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摘 要：高中政治课堂教学生态化可以让学生学以致用，提高学习效率。课堂生态化发展还能激发学生学习政治的热情，调动他们主动思考的积极性。课堂生态化发展，是让学生接受和掌握知识的有效方式和手段。我们高中政治教师要更新自己的教育教学理念，研究全新的教学策略，来最大限度地实施有效教学，打造生态课堂。
关键词：高中政治；课堂教学；生态化发展；方法技巧；策略
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-040-2
生态课堂指的是以学生为主体，强调尊重每一个学生的需求、意识和个性发展，通过现代教学手段，实现教学与学生发展真正统一的课堂。与传统课堂教学模式不同，生态课堂有利于促进学生的个性发展，对促进学生身心健康发展具有重要作用。随着新课程改革的不断深入，人们由关注教育的宏观问题转变为深入研究教育的微观课堂环境，所以生态教育理念的提出具有理论价值和实践指导意义。目前，我国高中政治课堂教学中存在严重的生态缺失问题，主要表现为：教学目标统一化、教学内容陈旧固化、教学过程生态失衡、课堂物质环境和精神环境的部分失衡，等等，这些问题的存在对高中政治教学目标的实现形成了极大的阻碍。因此，新形势必须根据新课改的基本要求创建高中思想政治生态化课堂，以尊重学生的个性差异，促进学生的全面发展，培养学生正确的世界观、人生观及价值观。
一、走进生态课堂
在课堂生态化发展过程中，我们要营造良好的学习氛围，以灵活多样的形式引导学生的创新思维。我们要精心准备，耐心打磨，做好内容和形式的有机统一。
在课堂生态化发展过程中，我们要融情感教育于其中，激发学生的情感体验。我们要通过课堂生态化发展的逐步深入，不断培养学生独立思考的习惯和创造性思维。我们要让课堂在生态化发展中鲜活起来，以求精彩纷呈，焕发出应有的生机和活力，使得学生的学习更贴近生活。我们的教学目标是，通过课堂生态化发展，让学生能够围绕时政热点和政治问题，在努力探索之后得出答案或结论。
课堂生态化发展离不开我们课前精心而充分的准备。通过精选学习内容，为学生的政治学习提供有力的保障，通过变革学生的政治学习方式，提升他们的学习效率，让他们获得必需的政治素养。课前，教师要备学情、班情和教材，把自己的教学主张在设计的问题中尽情地凸显出来。
二、结合生活实际
生态化发展除了能够激起学生的学习热情，激发学习兴趣外，还能够有空间发挥学生的想象，锻炼学生的能力，活跃他们的思想。从学生实际出发，依据他们的认知水平，设计新鲜有趣的教学活动，我们的最终目的是让学生学会学习。很多时候，提出问题比解决问题更重要，首先，我们设计的活动内容要有利于提高学生整体素质，其次，我们设计的项目要有利于培养学生的创造力。我们要以课堂教学为载体，凸显课堂生态化发展的时效性和高效性。
比如说，让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。例如讲到《政治生活》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到《经济生活》中“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。我们要通过这些新颖的素材设计一些可行的活动，让学生通过讨论甚至辩论等方法得出正确的结论。
三、打造趣味课堂
众所周知，当学生有了兴趣时，他们才能发挥主观能动性，发展思维。比如说，在设计课堂活动时，我们可以借助于当下的时事热点和学生感兴趣的话题入手，或者以实际生活为切入点，以在第一时间激起学生对新学内容的兴趣。激发学生学习政治的兴趣是我们首先要考虑的问题，让学生长期对政治学科保持持久的兴趣却是另一重要问题。教师要选择多样性的课堂语言，做好新旧知识的合理链接和自然过渡，创建生动活泼的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和学习动机。
比如说案例教学法，在讲到依法行政的时候，我们可以创设模拟法庭，请同学表演自己如何处理违法经营的摊贩。把要学生思考的问题穿插在这样的情境中。这样，同学们的兴趣被激发了，课堂气氛也活跃了。同时又通过典型案例让同学们体验了行政的“合法性”，“合理性”。
四、利用层次理论
根据维果斯基的“最近发展区”理论，我们在设计课堂活动需要考虑到学生的发展水平和认知规律，把课堂教学循序渐进地进行。我们所设计的活动，一要符合层次关系，二要遵循学生的认知规律，让各个层次的学生都有章可循，有事可做。通过预设和生成促进学生知识和能力的提升。
比如在《树立正确的消費观》一课的教学中，教师可以选取不正确消费的各种现象，如盲目消费、过度消费、攀比消费，以典型的案例，教育学生应当如何树立正确的消费理念，并引导学生对自身存在的一些生态化发展进行深刻分析，开展自我批评，提出整改措施，在这样的活动中让学生受到深刻的思想教育。
五、促进全面发展
全面性能够培养学生思维的敏锐性，让学生的思维不断发展，不断深华。把难的内容分解成容易的内容，把大块知识点分解成若干个小块知识点，层层深入，环环相扣，充分体现层次性，从而能够让学生有效地掌握知识，发展能力。
比如在《政府的权力：依法行使》一课教学中，笔者结合我国当前依法行政各项举措的具体案例，引导学生分析为什么要开展依法行政工作？开展依法行政工作的意义是什么？如何有效开展依法行政等等。通过问题的的启发，学生结合我国依法行政的典型案例进行分析，进一步明白了依法行政是依法治国、建立社会主义法制国家的重要基础与有力抓手，各级政府机关及其工作人员都严格按照法律法规的相关规定，行使权力，更好地为人民服务。
我们要发挥学生的创造力和思维力，引导和鼓励他们学会独立思考问题，解决问题，在循序渐进中培养他们的思维素养，让学生的思维碰撞，擦出智慧的火花。
六、激发情感效应
在课堂生态化发展中我们要进行适当的感情投资，充分体现情感效应和情感因素，挖掘学生的非智力因素，让学生在打好基础的同时发展他们的身心健康。我们设计活动的时候要做到“眼中有目标，心中有学生”，不忘关注学生的兴趣和特点。
传统的教学模式中，学生缺少老师的关心和呵护，他们成了被动学习的对象和简单接受知识的机器。而新型的师生关系应该是合作伙伴关系，既是师生又是朋友关系。我们要通过生态化发展教学的积极的互动，使得师生能够共同发展，共同提高。
七、体现开放原则
课堂生态化发展，我们必须依据教学目标，体现开放性原则。在开放的问答过程中，我们要让学生学会获取真正有价值的信息。我们提出生态化发展的目的是让学生以发展的形式来逐步掌握所学知识，锻炼自己的能力。在思考中分析问题、研究问题，最终去解决问题。我们在关注开放性时，还要注意体现学生的自主、合作和探究等学习方法和手段。我们还可以在讨论的过程中逐步地进行生态化发展，让学生在老师的指导下，学会对材料进行分析，接着去讨论或辩论，从而加深对知识的理解和领悟。
开放性的生态化发展能够激发学生更加积极地参与到学习过程，让学生在可接受的范围内开阔思维，拓宽视野，以激发他们求知探究的欲望。
总之，我们要精心设计课堂活动，应该层层深入，环环相扣。在生态化发展教学中用全新的创意、全新的角度、全新的方法让学生水到渠成地完成知识框架的形成。我们要通过探究政治学习，激活学生们的思维，让学生的素养和情感，技能和认知，都能在潜移默化中升华。
关键词：高中政治；课堂教学；生态化发展；方法技巧；策略
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-040-2
生态课堂指的是以学生为主体，强调尊重每一个学生的需求、意识和个性发展，通过现代教学手段，实现教学与学生发展真正统一的课堂。与传统课堂教学模式不同，生态课堂有利于促进学生的个性发展，对促进学生身心健康发展具有重要作用。随着新课程改革的不断深入，人们由关注教育的宏观问题转变为深入研究教育的微观课堂环境，所以生态教育理念的提出具有理论价值和实践指导意义。目前，我国高中政治课堂教学中存在严重的生态缺失问题，主要表现为：教学目标统一化、教学内容陈旧固化、教学过程生态失衡、课堂物质环境和精神环境的部分失衡，等等，这些问题的存在对高中政治教学目标的实现形成了极大的阻碍。因此，新形势必须根据新课改的基本要求创建高中思想政治生态化课堂，以尊重学生的个性差异，促进学生的全面发展，培养学生正确的世界观、人生观及价值观。
一、走进生态课堂
在课堂生态化发展过程中，我们要营造良好的学习氛围，以灵活多样的形式引导学生的创新思维。我们要精心准备，耐心打磨，做好内容和形式的有机统一。
在课堂生态化发展过程中，我们要融情感教育于其中，激发学生的情感体验。我们要通过课堂生态化发展的逐步深入，不断培养学生独立思考的习惯和创造性思维。我们要让课堂在生态化发展中鲜活起来，以求精彩纷呈，焕发出应有的生机和活力，使得学生的学习更贴近生活。我们的教学目标是，通过课堂生态化发展，让学生能够围绕时政热点和政治问题，在努力探索之后得出答案或结论。
课堂生态化发展离不开我们课前精心而充分的准备。通过精选学习内容，为学生的政治学习提供有力的保障，通过变革学生的政治学习方式，提升他们的学习效率，让他们获得必需的政治素养。课前，教师要备学情、班情和教材，把自己的教学主张在设计的问题中尽情地凸显出来。
二、结合生活实际
生态化发展除了能够激起学生的学习热情，激发学习兴趣外，还能够有空间发挥学生的想象，锻炼学生的能力，活跃他们的思想。从学生实际出发，依据他们的认知水平，设计新鲜有趣的教学活动，我们的最终目的是让学生学会学习。很多时候，提出问题比解决问题更重要，首先，我们设计的活动内容要有利于提高学生整体素质，其次，我们设计的项目要有利于培养学生的创造力。我们要以课堂教学为载体，凸显课堂生态化发展的时效性和高效性。
比如说，让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。例如讲到《政治生活》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到《经济生活》中“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。我们要通过这些新颖的素材设计一些可行的活动，让学生通过讨论甚至辩论等方法得出正确的结论。
三、打造趣味课堂
众所周知，当学生有了兴趣时，他们才能发挥主观能动性，发展思维。比如说，在设计课堂活动时，我们可以借助于当下的时事热点和学生感兴趣的话题入手，或者以实际生活为切入点，以在第一时间激起学生对新学内容的兴趣。激发学生学习政治的兴趣是我们首先要考虑的问题，让学生长期对政治学科保持持久的兴趣却是另一重要问题。教师要选择多样性的课堂语言，做好新旧知识的合理链接和自然过渡，创建生动活泼的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和学习动机。
比如说案例教学法，在讲到依法行政的时候，我们可以创设模拟法庭，请同学表演自己如何处理违法经营的摊贩。把要学生思考的问题穿插在这样的情境中。这样，同学们的兴趣被激发了，课堂气氛也活跃了。同时又通过典型案例让同学们体验了行政的“合法性”，“合理性”。
四、利用层次理论
根据维果斯基的“最近发展区”理论，我们在设计课堂活动需要考虑到学生的发展水平和认知规律，把课堂教学循序渐进地进行。我们所设计的活动，一要符合层次关系，二要遵循学生的认知规律，让各个层次的学生都有章可循，有事可做。通过预设和生成促进学生知识和能力的提升。
比如在《树立正确的消費观》一课的教学中，教师可以选取不正确消费的各种现象，如盲目消费、过度消费、攀比消费，以典型的案例，教育学生应当如何树立正确的消费理念，并引导学生对自身存在的一些生态化发展进行深刻分析，开展自我批评，提出整改措施，在这样的活动中让学生受到深刻的思想教育。
五、促进全面发展
全面性能够培养学生思维的敏锐性，让学生的思维不断发展，不断深华。把难的内容分解成容易的内容，把大块知识点分解成若干个小块知识点，层层深入，环环相扣，充分体现层次性，从而能够让学生有效地掌握知识，发展能力。
比如在《政府的权力：依法行使》一课教学中，笔者结合我国当前依法行政各项举措的具体案例，引导学生分析为什么要开展依法行政工作？开展依法行政工作的意义是什么？如何有效开展依法行政等等。通过问题的的启发，学生结合我国依法行政的典型案例进行分析，进一步明白了依法行政是依法治国、建立社会主义法制国家的重要基础与有力抓手，各级政府机关及其工作人员都严格按照法律法规的相关规定，行使权力，更好地为人民服务。
我们要发挥学生的创造力和思维力，引导和鼓励他们学会独立思考问题，解决问题，在循序渐进中培养他们的思维素养，让学生的思维碰撞，擦出智慧的火花。
六、激发情感效应
在课堂生态化发展中我们要进行适当的感情投资，充分体现情感效应和情感因素，挖掘学生的非智力因素，让学生在打好基础的同时发展他们的身心健康。我们设计活动的时候要做到“眼中有目标，心中有学生”，不忘关注学生的兴趣和特点。
传统的教学模式中，学生缺少老师的关心和呵护，他们成了被动学习的对象和简单接受知识的机器。而新型的师生关系应该是合作伙伴关系，既是师生又是朋友关系。我们要通过生态化发展教学的积极的互动，使得师生能够共同发展，共同提高。
七、体现开放原则
课堂生态化发展，我们必须依据教学目标，体现开放性原则。在开放的问答过程中，我们要让学生学会获取真正有价值的信息。我们提出生态化发展的目的是让学生以发展的形式来逐步掌握所学知识，锻炼自己的能力。在思考中分析问题、研究问题，最终去解决问题。我们在关注开放性时，还要注意体现学生的自主、合作和探究等学习方法和手段。我们还可以在讨论的过程中逐步地进行生态化发展，让学生在老师的指导下，学会对材料进行分析，接着去讨论或辩论，从而加深对知识的理解和领悟。
开放性的生态化发展能够激发学生更加积极地参与到学习过程，让学生在可接受的范围内开阔思维，拓宽视野，以激发他们求知探究的欲望。
总之，我们要精心设计课堂活动，应该层层深入，环环相扣。在生态化发展教学中用全新的创意、全新的角度、全新的方法让学生水到渠成地完成知识框架的形成。我们要通过探究政治学习，激活学生们的思维，让学生的素养和情感，技能和认知，都能在潜移默化中升华。