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在这次活动上，几所学校的经验介绍，对本地区的教育教学具有引领和示范作用，深感探索出综合实践活动课程在学校常态实施的推进措施是我们的责任。如何让我们的实施策略既具有普遍借鉴意义又具有地方特色呢？听了几所学校的经验介绍和我校实施“阳光城”综合实践活动（该校相关活动内容见“成果展示”——编者注）的一些经验，总结起来有以下一些心得。
一、精心策划，控制课程实施流程
要实现综合实践活动课程教学常态化，首先必须拿出学校层面的课程方案。方案要具有非常强的可操作性，能够指导教师的具体操作。在课程实施的流程上要把握几点：成立学校综合实践活动课题组；进行学校背景和学生需求分析；规划学校可利用的课程资源分布；对学校综合实践活动指导教师团队进行有效组织和分工；对各年级课程目标及活动主题（或项目）进行设计；组织有效的课程评价（对指导教师和学生的评价）。
二、课题引领，打造课程特色
以艺术课为例，通过对现代艺术发展趋势的分析，在校本课程中大胆设计数码艺术课程，并扎扎实实地实践。
1.课程体系序列化
数码艺术是计算机和艺术相结合的新兴学科，我们通过分析，对课题进行了科学的设计，主要从电脑绘画、图片处理、网页制作等方面入手，从低年级起通过绘本阅读、连环漫画——电脑绘画、图片处理——动画制作的思路，按照不同的年级设立不同目标，力求获得较好效果。
2.课程实施普及化
我校数码艺术的课程在实施中主要体现了“四位”、“三段”的特点。①四位：学校的数码艺术课程采用班级课程普及、学校兴趣小组提高、家庭亲子、社区实践活动拓展的四位一体形式。②三段：低段学生以电脑绘画为主；中段学生以平面设计、图片处理、幻灯制作为主，通过学习提高设计技能和实践能力；高年级以动画制作、简单网页制作和机器人操作为主，掌握相关技能并发展各种个性。
除了课程外，学校还经常组织“小神笔”、“小画师”、“小动画师”等形式的比赛，通过比赛激发学生学习的信心和创作热情，使校园里形成浓浓的数码艺术氛围。
3.课堂教学常态化
根据数码艺术课程的独有特点，我们更注重学科之间的交流和联系。如做动画需剧本、音乐、绘画、劳技作品等作道具，这些能力需要计算机、语文、音乐、美术、劳技等学科的整合，在我们的数码艺术课题组中，包含着计算机、语文、音乐、美术、劳技多门学科的教师。数码艺术教学中，教师往往以学生的一个兴趣点为主题，打破学科界限，结合多种智能来进行教学，使课程整合化、意义化、活用化，并落实到生活情境之中，以提高学生解决问题的能力，也同时培养了感恩、生存、环保等意识。实验教师在教学动漫创作课“可怕的白色污染”时，就整合不同学科的教学特征及效果。语言文字智能（动漫作文的创作）：地球上为什么会出现白色污染？它的发展过程和危害你可想象成一个故事吗？这个故事可能又会有什么改变？数学逻辑智能（数据统计的运用）：用图表的方式，夸张地罗列出合作小组成员在家中每天要用的塑料袋的数量，可用于动画制作中。视觉空间智能（想象连环画的创作）：把想象出的“可怕的白色污染”脚本的情节手绘成若干幅连环画，再用电脑绘画软件采用动画形式制成短小的影片。音乐旋律智能（音乐的录制）：学生根据制成的动画影片和创作的动漫作文的文字，把合作朗读的故事内容录制到影片中，并按故事的内容选用恰当、熟悉的音乐当背景，从中衬托故事的情节。人际交往智能（进行口语化的环保宣传）：把你们创作的“可怕的白色污染”的动画作品发送到校园网站、班级网站甚至投送到电视台进行播放，进行相关的环保方面的宣传。也可以把相关的画面印制出来，作为宣传单分派给学生小分队对附近的居民进行“白色污染”的相关宣传，看学生如何同居民进行沟通。自我认知智能：你或你身边的人有过不保护环境、大量使用塑料袋的经历吗？你以后要怎样改进？
从以上的教学例子可以发现，在数码艺术教学中，利用学科的整合和智能教学的引导，大大增强学生的学习效果，可以此来强化学生多元智能的培养和基础素养的形成。
三、严格管理，实现综合实践活动课程价值
综合实践活动课程在学校的常态化实施，最坚实的保障就是学校具有规范的课程管理。“开齐课程，开足课时”是最基本的课程意识，而日常的监管和督察才是课程得到具体落实的保证。我们一方面依靠学校日常的教学管理，坚持教学月查、值周巡堂，另一方面则紧紧抓住课题研究的组织和管理。课题组实行分工负责，实验教师人人参与管理，课题组成员个个都具有“管理者”与“被管理者”的双重角色，充分激发他们的主体意识，使课题研究做得有声有色。
综合实践活动课程在学校的常态化实施，其核心应该是充分落实综合实践活动课程的课程价值，不使课程走样。在课题研究中，我们紧紧依靠专家指导，及时调控实验中的偏差，力克那些表面热热闹闹、走过场的现象，引导学生扎扎实实做研究。在活动评价时，我们提倡着眼学生发展，充分关注学生与人交往、与人合作等能力的提高程度，采取等级评定或成长记录袋这样的过程性评述，通过教师观察、家长和社会人士参与、学生互评、活动成果质疑辩论、采用评定量表等，实现了评价方式多样化、评价主体多元化。对指导教师的评价则按照课程方案、教学现场观摩、学生活动过程资料展示、论文案例发表获奖级别四大板块分别评分，然后评定等级。有了这样几项措施，已经能够保证综合实践活动课程价值不走样。
一、精心策划，控制课程实施流程
要实现综合实践活动课程教学常态化，首先必须拿出学校层面的课程方案。方案要具有非常强的可操作性，能够指导教师的具体操作。在课程实施的流程上要把握几点：成立学校综合实践活动课题组；进行学校背景和学生需求分析；规划学校可利用的课程资源分布；对学校综合实践活动指导教师团队进行有效组织和分工；对各年级课程目标及活动主题（或项目）进行设计；组织有效的课程评价（对指导教师和学生的评价）。
二、课题引领，打造课程特色
以艺术课为例，通过对现代艺术发展趋势的分析，在校本课程中大胆设计数码艺术课程，并扎扎实实地实践。
1.课程体系序列化
数码艺术是计算机和艺术相结合的新兴学科，我们通过分析，对课题进行了科学的设计，主要从电脑绘画、图片处理、网页制作等方面入手，从低年级起通过绘本阅读、连环漫画——电脑绘画、图片处理——动画制作的思路，按照不同的年级设立不同目标，力求获得较好效果。
2.课程实施普及化
我校数码艺术的课程在实施中主要体现了“四位”、“三段”的特点。①四位：学校的数码艺术课程采用班级课程普及、学校兴趣小组提高、家庭亲子、社区实践活动拓展的四位一体形式。②三段：低段学生以电脑绘画为主；中段学生以平面设计、图片处理、幻灯制作为主，通过学习提高设计技能和实践能力；高年级以动画制作、简单网页制作和机器人操作为主，掌握相关技能并发展各种个性。
除了课程外，学校还经常组织“小神笔”、“小画师”、“小动画师”等形式的比赛，通过比赛激发学生学习的信心和创作热情，使校园里形成浓浓的数码艺术氛围。
3.课堂教学常态化
根据数码艺术课程的独有特点，我们更注重学科之间的交流和联系。如做动画需剧本、音乐、绘画、劳技作品等作道具，这些能力需要计算机、语文、音乐、美术、劳技等学科的整合，在我们的数码艺术课题组中，包含着计算机、语文、音乐、美术、劳技多门学科的教师。数码艺术教学中，教师往往以学生的一个兴趣点为主题，打破学科界限，结合多种智能来进行教学，使课程整合化、意义化、活用化，并落实到生活情境之中，以提高学生解决问题的能力，也同时培养了感恩、生存、环保等意识。实验教师在教学动漫创作课“可怕的白色污染”时，就整合不同学科的教学特征及效果。语言文字智能（动漫作文的创作）：地球上为什么会出现白色污染？它的发展过程和危害你可想象成一个故事吗？这个故事可能又会有什么改变？数学逻辑智能（数据统计的运用）：用图表的方式，夸张地罗列出合作小组成员在家中每天要用的塑料袋的数量，可用于动画制作中。视觉空间智能（想象连环画的创作）：把想象出的“可怕的白色污染”脚本的情节手绘成若干幅连环画，再用电脑绘画软件采用动画形式制成短小的影片。音乐旋律智能（音乐的录制）：学生根据制成的动画影片和创作的动漫作文的文字，把合作朗读的故事内容录制到影片中，并按故事的内容选用恰当、熟悉的音乐当背景，从中衬托故事的情节。人际交往智能（进行口语化的环保宣传）：把你们创作的“可怕的白色污染”的动画作品发送到校园网站、班级网站甚至投送到电视台进行播放，进行相关的环保方面的宣传。也可以把相关的画面印制出来，作为宣传单分派给学生小分队对附近的居民进行“白色污染”的相关宣传，看学生如何同居民进行沟通。自我认知智能：你或你身边的人有过不保护环境、大量使用塑料袋的经历吗？你以后要怎样改进？
从以上的教学例子可以发现，在数码艺术教学中，利用学科的整合和智能教学的引导，大大增强学生的学习效果，可以此来强化学生多元智能的培养和基础素养的形成。
三、严格管理，实现综合实践活动课程价值
综合实践活动课程在学校的常态化实施，最坚实的保障就是学校具有规范的课程管理。“开齐课程，开足课时”是最基本的课程意识，而日常的监管和督察才是课程得到具体落实的保证。我们一方面依靠学校日常的教学管理，坚持教学月查、值周巡堂，另一方面则紧紧抓住课题研究的组织和管理。课题组实行分工负责，实验教师人人参与管理，课题组成员个个都具有“管理者”与“被管理者”的双重角色，充分激发他们的主体意识，使课题研究做得有声有色。
综合实践活动课程在学校的常态化实施，其核心应该是充分落实综合实践活动课程的课程价值，不使课程走样。在课题研究中，我们紧紧依靠专家指导，及时调控实验中的偏差，力克那些表面热热闹闹、走过场的现象，引导学生扎扎实实做研究。在活动评价时，我们提倡着眼学生发展，充分关注学生与人交往、与人合作等能力的提高程度，采取等级评定或成长记录袋这样的过程性评述，通过教师观察、家长和社会人士参与、学生互评、活动成果质疑辩论、采用评定量表等，实现了评价方式多样化、评价主体多元化。对指导教师的评价则按照课程方案、教学现场观摩、学生活动过程资料展示、论文案例发表获奖级别四大板块分别评分，然后评定等级。有了这样几项措施，已经能够保证综合实践活动课程价值不走样。