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◆摘 要：随着网络信息技术在教育教学过程中的普及和渗透，“微课”逐渐应运而起，“微课”的出现不仅打破了以往的教学模式，还使得“教学”这一过程不再受到时间和空间的限制，只要学生想学习，随时随地都可以通过电子载体满足自身对学习的需求。而当“微课”出现在高中信息技术的课堂教学中时，不仅有效拓展了教学的范围，还促进了学生与学生、学生与老师之间在课堂上的有效互动，基于此，作为高中信息技术的教学老师，我们要合理利用好时代赋予我们的新型教学“武器”，通过“微课”与信息技术课堂教学的有效结合实现对高中生信息技术相关知识点掌握的有效培养。
◆关键词：微课应用;高中教学;信息技术;教学策略
“微课”作为一个新型的教学方式，以其自身与网络信息技术息息相关的特性深受广大高中学生的喜爱，并同时赢得了高中教学老师的普遍认可，“微课”最大的特点就是短小精炼，它能够通过视频的形式在短短地十几分钟内完成对某一知识的展示，这无论是对于老师的课堂实践教学辅助来说，还是对于学生自主学习重难点知识的帮助来说，都是及其便利且高效的一种教学方式，由此可见，对于高中教育阶段中的信息技术学科的教学工作来说，这种新型的教学方式在其中的应用是必不可少且至关重要的。基于此，接下来笔者就将凭借自身丰富的教学经验，从对“微课”在高中信息技术教学中应用的必要性谈起，探究“微课”在高中信息技术教学过程中有效应用的教学策略。
一、“微课”在高中信息技术教学中应用的必要所在
根据“微课”在其他学科教学中的有效应用，以及在高中信息技术教学中的试点教学，我们不难发现“微课”凭借其自身独特的魅力成为了高中信息技术课堂实践教学改革的前景，因此我们可以说“微课”在高中信息技术教学中的应用是非常有必要的，其必要性大致可以从以下三个方面来说明：一是笔者在上文中提到过的，“微课”改变了以往的课堂教学方式，在以往的课堂实践教学过程中，老师们主要采用偏应试式的，且具有灌输性的教学方式，老师作为课堂实践教学的主导者，带领学生被动的学习，少有学生会在课堂中掌握主动权，这种教学方式因其对学生会产生较多的负面影响，所以在实际课堂教学中被逐渐抛弃，取而代之的将会是“微课”在高中信息技术课堂实践教学中的应用。“微课”的有效应用不仅改变了学生在课堂上的地位，而且老师可以利用“微课”对其重点、难点以及学生疑惑较多的点进行反复的讲解，这样不仅能够有效缓解老师的教学压力、提高课堂教学的效率，还能全面提高学生的信息技术能力;二是，由于“微课”是基于网络信息技术的一种教学方式，所以通过“微课”我们可以实现与互联网信息的互通，这对于开拓学生的视野来说具有极强的效用，并且学生们通过对互联网中更多专业信息技术知识的了解，还有可能找到自己在信息技术方面探究的兴趣;三是，在将“微课”应用于高中信息技术教学的过程中，因其“微课”的灵活性和趣味性，使得学生对课堂教学的反映更为热烈，而氛围良好的课堂教学氛围又能够推动学生与学生、学生与老师之间的有效沟通交流，从而拉近彼此之间的关系。
二、“微课”在高中信息技术教学中应用的教学策略
（一）利用微课中的小电影功能普及信息技术
“微电影”无论是对于我们教育工作者来说，还是对于高中生们来说，都不是一个陌生的概念，并且通过对高中生们日常生活的深入观察，我们不难发现他们对于“微电影”的兴趣是非常高涨的，所以我们可以利用“微课”中有关“微电影”的功能向学生们展开信息技术知识的普及教学，以此作为着手点，既能提高学生们的对有关信息技术知识学习的兴趣，又能合理规避“微课”这种互联网教学方式对于学生注意力和学习积极性的考验。具体来说，在信息技术的课堂实践教学过程中，我们首先要给学生们播放一些经过我们精心挑选后的简短、且具有信息技术知识普及和启蒙作用的“微电影”，通过该“微电影”的播放在课堂展开的第一时间内抓住学生们的注意力，进而让他们通过对“微电影”的观看意识到信息技术对自身未来发展的必要性和重要性，如此一来，当我们再利用“微课”展开课堂实践教学时，与之前相比，学生们就能较为全身心的投入到课堂实践教学的过程中来。除此之外，由于这种“微电影”往往会对某一方面的知识进行普及性和综合性的概括，所以通过观看有关信息技术知识方面的“微电影”，还能行之有效的开拓学生们在信息技术知识领域方面的视野，从而对信息技术产生新的认识。
（二）根据重难点知识制作针对性的“微课”视频
除了要培养高中生对信息技术这门学科的学习兴趣，其对信息技术知识重难点的理解也是我们应该注意的问题，针对这一类教学问题的解决我们可以从制作精简的“微课”视频入手，相对于“微课”视频对教学工作的便利程度来说，其制作难度其实是比较大的，首先需要我们深入剖析教材内容，凭借以往的教学经验以及教学规划分析出该教材中的重难点;其次要从这些重难点知识点入手，通过有利于学生深刻理解的教学方式，制作相对轻松愉快的教学视频。在制作完成该“微课”之后，根据课堂上学生们对该视频观看的反映和反馈，我们还要总结学生的兴趣点，以及需要在下一次录制视频时合理改善的地方，只有这样才能在保证学生能够深刻理解重难点教学的同时提高课堂教学效率。
三、结束语
总而言之，在当今的互联网时代中，由于科学技术的不断发展、社会对所需人才掌握信息技术程度的要求的不断提高、以及新媒体等新兴技术的诞生和发展等等，信息技术这门学科的教学工作逐渐成为社会各界人士的重点关注对象。并且，在新课程改革对高中教育阶段提出的新要求中明确指出，为了保证学生在今后步入社会后能够高效的适应信息技术的使用，各大高中学校要对信息技术的教学策略进行革新，力图通过在信息技术课堂实践教学过程中对“微课”这种新型教学方式的贯彻落实，实现对高中信息技术课堂实践教学效率和教学质量的提高。
参考文献
[1]李文秀.基于微课的高中信息技术教学模式研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（18）：76.
[2]苏燊.淺谈微课在高中信息技术教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（50）：117-118.
[3]张立宏.以微课推进高中信息技术教学改革的策略研究[J].新课程，2020（11）：162.
◆关键词：微课应用;高中教学;信息技术;教学策略
“微课”作为一个新型的教学方式，以其自身与网络信息技术息息相关的特性深受广大高中学生的喜爱，并同时赢得了高中教学老师的普遍认可，“微课”最大的特点就是短小精炼，它能够通过视频的形式在短短地十几分钟内完成对某一知识的展示，这无论是对于老师的课堂实践教学辅助来说，还是对于学生自主学习重难点知识的帮助来说，都是及其便利且高效的一种教学方式，由此可见，对于高中教育阶段中的信息技术学科的教学工作来说，这种新型的教学方式在其中的应用是必不可少且至关重要的。基于此，接下来笔者就将凭借自身丰富的教学经验，从对“微课”在高中信息技术教学中应用的必要性谈起，探究“微课”在高中信息技术教学过程中有效应用的教学策略。
一、“微课”在高中信息技术教学中应用的必要所在
根据“微课”在其他学科教学中的有效应用，以及在高中信息技术教学中的试点教学，我们不难发现“微课”凭借其自身独特的魅力成为了高中信息技术课堂实践教学改革的前景，因此我们可以说“微课”在高中信息技术教学中的应用是非常有必要的，其必要性大致可以从以下三个方面来说明：一是笔者在上文中提到过的，“微课”改变了以往的课堂教学方式，在以往的课堂实践教学过程中，老师们主要采用偏应试式的，且具有灌输性的教学方式，老师作为课堂实践教学的主导者，带领学生被动的学习，少有学生会在课堂中掌握主动权，这种教学方式因其对学生会产生较多的负面影响，所以在实际课堂教学中被逐渐抛弃，取而代之的将会是“微课”在高中信息技术课堂实践教学中的应用。“微课”的有效应用不仅改变了学生在课堂上的地位，而且老师可以利用“微课”对其重点、难点以及学生疑惑较多的点进行反复的讲解，这样不仅能够有效缓解老师的教学压力、提高课堂教学的效率，还能全面提高学生的信息技术能力;二是，由于“微课”是基于网络信息技术的一种教学方式，所以通过“微课”我们可以实现与互联网信息的互通，这对于开拓学生的视野来说具有极强的效用，并且学生们通过对互联网中更多专业信息技术知识的了解，还有可能找到自己在信息技术方面探究的兴趣;三是，在将“微课”应用于高中信息技术教学的过程中，因其“微课”的灵活性和趣味性，使得学生对课堂教学的反映更为热烈，而氛围良好的课堂教学氛围又能够推动学生与学生、学生与老师之间的有效沟通交流，从而拉近彼此之间的关系。
二、“微课”在高中信息技术教学中应用的教学策略
（一）利用微课中的小电影功能普及信息技术
“微电影”无论是对于我们教育工作者来说，还是对于高中生们来说，都不是一个陌生的概念，并且通过对高中生们日常生活的深入观察，我们不难发现他们对于“微电影”的兴趣是非常高涨的，所以我们可以利用“微课”中有关“微电影”的功能向学生们展开信息技术知识的普及教学，以此作为着手点，既能提高学生们的对有关信息技术知识学习的兴趣，又能合理规避“微课”这种互联网教学方式对于学生注意力和学习积极性的考验。具体来说，在信息技术的课堂实践教学过程中，我们首先要给学生们播放一些经过我们精心挑选后的简短、且具有信息技术知识普及和启蒙作用的“微电影”，通过该“微电影”的播放在课堂展开的第一时间内抓住学生们的注意力，进而让他们通过对“微电影”的观看意识到信息技术对自身未来发展的必要性和重要性，如此一来，当我们再利用“微课”展开课堂实践教学时，与之前相比，学生们就能较为全身心的投入到课堂实践教学的过程中来。除此之外，由于这种“微电影”往往会对某一方面的知识进行普及性和综合性的概括，所以通过观看有关信息技术知识方面的“微电影”，还能行之有效的开拓学生们在信息技术知识领域方面的视野，从而对信息技术产生新的认识。
（二）根据重难点知识制作针对性的“微课”视频
除了要培养高中生对信息技术这门学科的学习兴趣，其对信息技术知识重难点的理解也是我们应该注意的问题，针对这一类教学问题的解决我们可以从制作精简的“微课”视频入手，相对于“微课”视频对教学工作的便利程度来说，其制作难度其实是比较大的，首先需要我们深入剖析教材内容，凭借以往的教学经验以及教学规划分析出该教材中的重难点;其次要从这些重难点知识点入手，通过有利于学生深刻理解的教学方式，制作相对轻松愉快的教学视频。在制作完成该“微课”之后，根据课堂上学生们对该视频观看的反映和反馈，我们还要总结学生的兴趣点，以及需要在下一次录制视频时合理改善的地方，只有这样才能在保证学生能够深刻理解重难点教学的同时提高课堂教学效率。
三、结束语
总而言之，在当今的互联网时代中，由于科学技术的不断发展、社会对所需人才掌握信息技术程度的要求的不断提高、以及新媒体等新兴技术的诞生和发展等等，信息技术这门学科的教学工作逐渐成为社会各界人士的重点关注对象。并且，在新课程改革对高中教育阶段提出的新要求中明确指出，为了保证学生在今后步入社会后能够高效的适应信息技术的使用，各大高中学校要对信息技术的教学策略进行革新，力图通过在信息技术课堂实践教学过程中对“微课”这种新型教学方式的贯彻落实，实现对高中信息技术课堂实践教学效率和教学质量的提高。
参考文献
[1]李文秀.基于微课的高中信息技术教学模式研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（18）：76.
[2]苏燊.淺谈微课在高中信息技术教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（50）：117-118.
[3]张立宏.以微课推进高中信息技术教学改革的策略研究[J].新课程，2020（11）：162.