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[摘 要] 微课是信息化时代的教育产物，它因主题明確，内容短小精湛，传播方便，能有效利用碎片时间而被师生所喜欢。作为汽车专业教师，应该如何去制作微课，如何把制作的微信有效地利用到日常课堂教学中，与课堂有机结合，是我们需要探索的。
[关 键 词] 微课；选题；制作；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0150-01
微课以短小的视频为载体，记录教师对某个知识点的讲解，或者对某个项目操作的示范，时间一般控制在6～15分钟，因主题鲜明，传播方便，可随时点播，可多次学习而深受广大师生欢迎。作为汽车专业教师，如何做出适合汽修专业学生学习的微课，如何更好地把微课资源利用到汽车专业教学中，是一个值得思考的问题。
一、如何制作出适合汽车专业学生学习的微课
（一）选题要精，开发配套资源
很多学校对汽车专业实行项目化教学，每一个项目都可以制作微课，但在选题上要特别慎重。以汽车发动机构造与维修课程为例，在模块一发动机概述章节，我们可以把选题确定为“发动机舱的认识”，内容为：（1）准备工作：解锁车辆，铺设三件套，找到并拉开发动机舱盖释放杆，打开发动机舱盖，支撑发动机舱盖，铺盖翼子板布。（2）认识发动机内主要的零部件、机构总成。（3）收车、清洁。这样的选题，不仅学生爱看，教师在制作上也更容易，符合教师的实际情况，与学生的工作相对接，还能够在微课中渗透5S管理标准。但是如果把选题定位为发动机的术语或者发动机的原理，微课制作难度较大，制作出的作品的效果也不如网络上专业公司制作的精良。
要想使微课最大限度地发挥作用，还需要制作出与微课配套使用的学习任务书、多媒体课件，让学生通过反复观看微课，完成任务书的作业，并提出自己的疑问。教师在课堂上检查学生的掌握情况，并解答疑问。例如，上述选题，要求学生在学习微课的同时编写出工单，在课堂上考核学生对发动机舱盖开启操作的规范情况，以及对机舱内零部件的认识情况，再使用与案例中品牌型号不同的车型拓展训练，使学生牢牢掌握这一技能。
（二）团队协作，制作要精良
与一堂优秀的微课用同样的选题，同样的脚本，同样拍摄环境来制作微课，如果水平不高，镜头不够稳定，画质不够细腻，剪辑不够流畅，收音不够清晰，没有必要的文字标注，出来的效果也会千差万别。网络上有很多很好的汽车维修视频资源，但很多都拍摄得过于随意，使用的人甚少。作为汽车专业教师，在计算机技术上可能不太专业，在对某一门课程进行微课资源开发时，必须组建制作团队，选择计算机水平较高的教师一起来开发微课。在软件选择上，推荐使用会声会影、Adobe Premiere，Adobe After Effects等功能丰富的软件。
在制作微课时，一定要提前开发好资源，制作好脚本，尤其是制作实操示范选题的微课，要做到语言精练，环节紧扣，思路清晰，动作流畅。要像制作电影一样，制作完成要有后期处理，精剪掉拖沓的内容，添加必要的线条、文字标注，添加字幕、片头片尾和适当的背景音乐。这样制作出的微课才会吸引学生，从而喜欢上使用微课资源学习这种方式。
二、如何更好地把微课资源应用到汽车专业教学中
（一）课前预习，自主学习
最近几年汽车专业招生火爆，每个班级学生都在30人以上，可是只有一名教师。实训课堂上，很多学生看不到教师的演示，教师也不能及时了解所有学生的学习情况。因此，教师可以把制作好的微课资源，通过微信群或者申请的公众平台发布出去，学生在线学习，并解答随课的问题，这样不仅能很好地解决学生看不见、看不清的问题，还能及时掌握学生的学习情况，学生有疑问可以在微信群中及时交流解决，大大提高了教学效果和课堂参与度。
汽车技术日新月异，要想跟上发展的节奏，必须具有自学的能力。学生一旦习惯了这种课前利用网络资源自学的学习模式，对今后的工作有很积极的意义。
（二）课中答疑，解决重、难点
如果应用在课堂中，可以制作3～5分钟模拟工作场景的微课，用于引入新课，加强学生对教学项目应用场景的理解。对于课堂教学的主要内容，可以制作5～8分钟短小的微课，用于强调教学重点，演示标准的、规范的操作流程，引导学生在实训操作中注意执行标准操作；对于课堂上比较抽象，比较难以理解的内容，可以制作出一些辅助動画的微课，此时可以参考网络上比较成熟的视频资源，对资源进行再编辑，为课堂所用，化抽象为具体，更好地解决教学难点。
（三）课后巩固，再消化
汽车专业学生水平参差不齐，个别学生基础薄弱，例如笔者在讲解到游标卡尺的使用的时候，一个班有三分之一的学生对副尺读数的理解存在难度，一节课下来，依然有部分学生搞不清楚，读数出现偏差。如果把游标卡尺的使用制作成微课，个别没有理解或者理解不够透彻的学生就可以利用微课进行多次学习，再消化，巩固学习效果。
参考文献：
[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19（1）：65-73.
[2]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014（12）：85-88.
[关 键 词] 微课；选题；制作；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0150-01
微课以短小的视频为载体，记录教师对某个知识点的讲解，或者对某个项目操作的示范，时间一般控制在6～15分钟，因主题鲜明，传播方便，可随时点播，可多次学习而深受广大师生欢迎。作为汽车专业教师，如何做出适合汽修专业学生学习的微课，如何更好地把微课资源利用到汽车专业教学中，是一个值得思考的问题。
一、如何制作出适合汽车专业学生学习的微课
（一）选题要精，开发配套资源
很多学校对汽车专业实行项目化教学，每一个项目都可以制作微课，但在选题上要特别慎重。以汽车发动机构造与维修课程为例，在模块一发动机概述章节，我们可以把选题确定为“发动机舱的认识”，内容为：（1）准备工作：解锁车辆，铺设三件套，找到并拉开发动机舱盖释放杆，打开发动机舱盖，支撑发动机舱盖，铺盖翼子板布。（2）认识发动机内主要的零部件、机构总成。（3）收车、清洁。这样的选题，不仅学生爱看，教师在制作上也更容易，符合教师的实际情况，与学生的工作相对接，还能够在微课中渗透5S管理标准。但是如果把选题定位为发动机的术语或者发动机的原理，微课制作难度较大，制作出的作品的效果也不如网络上专业公司制作的精良。
要想使微课最大限度地发挥作用，还需要制作出与微课配套使用的学习任务书、多媒体课件，让学生通过反复观看微课，完成任务书的作业，并提出自己的疑问。教师在课堂上检查学生的掌握情况，并解答疑问。例如，上述选题，要求学生在学习微课的同时编写出工单，在课堂上考核学生对发动机舱盖开启操作的规范情况，以及对机舱内零部件的认识情况，再使用与案例中品牌型号不同的车型拓展训练，使学生牢牢掌握这一技能。
（二）团队协作，制作要精良
与一堂优秀的微课用同样的选题，同样的脚本，同样拍摄环境来制作微课，如果水平不高，镜头不够稳定，画质不够细腻，剪辑不够流畅，收音不够清晰，没有必要的文字标注，出来的效果也会千差万别。网络上有很多很好的汽车维修视频资源，但很多都拍摄得过于随意，使用的人甚少。作为汽车专业教师，在计算机技术上可能不太专业，在对某一门课程进行微课资源开发时，必须组建制作团队，选择计算机水平较高的教师一起来开发微课。在软件选择上，推荐使用会声会影、Adobe Premiere，Adobe After Effects等功能丰富的软件。
在制作微课时，一定要提前开发好资源，制作好脚本，尤其是制作实操示范选题的微课，要做到语言精练，环节紧扣，思路清晰，动作流畅。要像制作电影一样，制作完成要有后期处理，精剪掉拖沓的内容，添加必要的线条、文字标注，添加字幕、片头片尾和适当的背景音乐。这样制作出的微课才会吸引学生，从而喜欢上使用微课资源学习这种方式。
二、如何更好地把微课资源应用到汽车专业教学中
（一）课前预习，自主学习
最近几年汽车专业招生火爆，每个班级学生都在30人以上，可是只有一名教师。实训课堂上，很多学生看不到教师的演示，教师也不能及时了解所有学生的学习情况。因此，教师可以把制作好的微课资源，通过微信群或者申请的公众平台发布出去，学生在线学习，并解答随课的问题，这样不仅能很好地解决学生看不见、看不清的问题，还能及时掌握学生的学习情况，学生有疑问可以在微信群中及时交流解决，大大提高了教学效果和课堂参与度。
汽车技术日新月异，要想跟上发展的节奏，必须具有自学的能力。学生一旦习惯了这种课前利用网络资源自学的学习模式，对今后的工作有很积极的意义。
（二）课中答疑，解决重、难点
如果应用在课堂中，可以制作3～5分钟模拟工作场景的微课，用于引入新课，加强学生对教学项目应用场景的理解。对于课堂教学的主要内容，可以制作5～8分钟短小的微课，用于强调教学重点，演示标准的、规范的操作流程，引导学生在实训操作中注意执行标准操作；对于课堂上比较抽象，比较难以理解的内容，可以制作出一些辅助動画的微课，此时可以参考网络上比较成熟的视频资源，对资源进行再编辑，为课堂所用，化抽象为具体，更好地解决教学难点。
（三）课后巩固，再消化
汽车专业学生水平参差不齐，个别学生基础薄弱，例如笔者在讲解到游标卡尺的使用的时候，一个班有三分之一的学生对副尺读数的理解存在难度，一节课下来，依然有部分学生搞不清楚，读数出现偏差。如果把游标卡尺的使用制作成微课，个别没有理解或者理解不够透彻的学生就可以利用微课进行多次学习，再消化，巩固学习效果。
参考文献：
[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19（1）：65-73.
[2]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014（12）：85-88.