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摘 要：随着教育事业的不断改革，学校越来越重视高中学生各方面素质的培养，特别是学生的自学能力方面，教师通过不断地引导，培养学生自主学习的能力，这对于高中生今后的社会发展起到了决定性的作用。本文就高中数学教学中，培养学生自学能力的意义进行分析，对如何培养学生提出几点建议。
关键词：高中数学；自学能力；培养
一、前言
数学学科作为一门基础性的学科，一直以来就贯穿着学生的学习生活，而高中时期的数学更是应该引起教师与家长重视的关键。高中数学教学的主要教学目标是培养学生的逻辑思维能力与解决问题的能力，同时，处在高中阶段的学生也是各方面学习的一个黄金期，不仅在情绪方面和之前相比都较为稳定，而且对于未来也有了一定的打算，对于知識的渴求欲和之前阶段相比也有了很大的提高，因此可以说，这个阶段的高中生已经拥有了部分自我学习的能力。
二、培养学生自主学习能力的意义
高中生正处于青春后期，不仅没有了之前些情绪上的冲动与生理上的不适而且更多了一份对于未来生活的期待，确定了自身发展的大方向，因此在这个时期的学生更容易接受新知识、新事物，同时学校与教师应该抓住这个时期，着手培养学生自主学习能力的关键。
培养学生自主学习能力对于学生来说，具有举足轻重的意义，其一是能够让学生通过自己的方式更好的对知识进行理解与运用。其二让学生在学习过程产生一种掌控性，通过对自身不良习惯的控制，可以将自己的学习时间划分好，从而达到提高学习效率的目的。其三是可以使学生更好的适应未来的社会生活，培养学生良好的学习习惯，灵活多变的处理问题的能力，有助于学生确立下自己今后的发展方向。其四是可以提高学生的综合素质，为社会输送更全面更具有创新性的新人才。
三、培养学生自主学习能力的具体措施
（一）激发学生的学习兴趣
由于数学学科本身就是抽象、需要使用逻辑思维进行理解的，所以在高中数学的教学中，不能将教学重点只放在学生对于课堂教学的的反馈上，而是要抓住学生的兴趣点，将其与教学内容相结合，激发出学生的学习热情。
高中数学教学中，教师要注意串联起学生的知识链条，在学习新知识的过程中加入对就知识的巩固与分析，让学生通过自己已经掌握的知识去消除对新知识的恐惧感，增加学生的学习自信心，从而提高了对于数学学科的兴趣。例如在学习“变量”一课时，教师为了让学生对变量有充足的认识，举出人体的身高与体重，农作物的施肥量与产量的等贴近生活的例子，同时又举出了正方体体积与棱长这类可以巩固之前知识的例子，让学生进行自主的思考，使学生在感受到数学学科对于生活的重要性，油然而生出一种熟悉感，从而激发出了学生的学习兴趣，使数学学科拥有更好的发展前景。
（二）重视自主学习的重要性
随着新课标改革不断深入人心，学校也加大力度对传统的教学模式进行了一系列的总结与完善，这其中就包括教师与学生的地位问题。过去的传统教学中，教师一直是课堂上的传授者，课堂上的主体，起到了决定全局的作用。而现有的理念下，学生才是教学过程中的主要组成部分，教师应该以学生为中心，结合学生的学习状态，制定出最符合学生自身情况的教学计划。例如在“函数”阶段的教学里，教师所要做的并不是马上对学生进行函数知识的讲解，而是要求学生先进行预习，知道函数的大概轮廓，再将自己无法理解的难点问题在课堂上提出来，进行学生之间小组合作讨论，最后教师在将函数的重点一一講解出来。这种新形式的高中数学教学改革，让学生通过自主学习与小组合作的方式，充分的了解函数的新知识。同时，在教学过程中，教师也真正将自己的角色定位在一个“引导者”上面来，做到了以学生为主，培养学生的自主学习能力。
（三）结合设问法与情境教学模式
设问法作为一对矛盾与冲突体，能够更好的训练学生的逻辑思维能力，让学生在提出问题，解决问题的过程中，加深对知识点的理解。因此高中数学教学中，教师将设问法与情境教学模式相结合，让学生通过这种新方式，得到锻炼自主学习能力的目的。例如在讲解“解三角形”一课中，教师通过对正弦余弦定理的讲解以及对旧知识进行巩固复习，让学生通过讨论的方式，由一个出发点得出对于三角函数定理的不同理解方式与解题方案，让学生通过自主的发散性思考，更好的掌握新知识，同时也学生在自主解题的过程中，得到这一种成就感，对今后学习数学的过程中，更加感觉到得心应手。
（四）加强师生间的沟通
在日常的教学过程中，运用合适的方式可以提高教学质量，活跃课堂氛围，让学生以更轻松，更容易的方式来理解数学知识，所以高中数学的课堂内，教师与学生是否进行充分的沟通是目前各界教育人士需要关注的重点。对于这种情况，教师可以在课堂上设计一些具有针对性的问题，让学生通过自主思考来获得解决问题的能力，以此同时教师也需要及时的纠正学生错误的思路，使学生的自主学习一直处于正确的轨道中来。在“椭圆”一节的教学过程中，教师就可以根据学生的思维方向提出一些贴近学生实际的问题，比如“自己身边有哪些椭圆形的东西”“通过以前学到过的圆形知识，分析椭圆形的一些特征”等，让学生积极参与到课堂中，大大提升了数学教学的质量，培养了学生自主思考的能力。
四、总结
总而言之，高中数学是组成学生学习生活的一个重要部分，在高中数学的教学里，教师关注的重点不应该只放在知识的传授方面，也应该加强对学生价值观与感情观的培养，让学生更愿意，更主动的去学习数学学科，提高高中数学课堂上的效率，实现培养学生全面发展的目标。
参考文献：
[1]高夫立.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].科教导刊（下旬），2015，（01）：116-117.
[2]袁蓉.高中数学教学中培养学生自主探究能力的研究——以探究度设计为切入点，培养学生的自主探究能力[J].新课程（中），2015，（12）：305-306.
[3]许世林.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].数学学习与研究，2016，（13）：75.
作者简介：
匡钊（1979.10.14—），湖南石门，本科，一级教师高中数学。
关键词：高中数学；自学能力；培养
一、前言
数学学科作为一门基础性的学科，一直以来就贯穿着学生的学习生活，而高中时期的数学更是应该引起教师与家长重视的关键。高中数学教学的主要教学目标是培养学生的逻辑思维能力与解决问题的能力，同时，处在高中阶段的学生也是各方面学习的一个黄金期，不仅在情绪方面和之前相比都较为稳定，而且对于未来也有了一定的打算，对于知識的渴求欲和之前阶段相比也有了很大的提高，因此可以说，这个阶段的高中生已经拥有了部分自我学习的能力。
二、培养学生自主学习能力的意义
高中生正处于青春后期，不仅没有了之前些情绪上的冲动与生理上的不适而且更多了一份对于未来生活的期待，确定了自身发展的大方向，因此在这个时期的学生更容易接受新知识、新事物，同时学校与教师应该抓住这个时期，着手培养学生自主学习能力的关键。
培养学生自主学习能力对于学生来说，具有举足轻重的意义，其一是能够让学生通过自己的方式更好的对知识进行理解与运用。其二让学生在学习过程产生一种掌控性，通过对自身不良习惯的控制，可以将自己的学习时间划分好，从而达到提高学习效率的目的。其三是可以使学生更好的适应未来的社会生活，培养学生良好的学习习惯，灵活多变的处理问题的能力，有助于学生确立下自己今后的发展方向。其四是可以提高学生的综合素质，为社会输送更全面更具有创新性的新人才。
三、培养学生自主学习能力的具体措施
（一）激发学生的学习兴趣
由于数学学科本身就是抽象、需要使用逻辑思维进行理解的，所以在高中数学的教学中，不能将教学重点只放在学生对于课堂教学的的反馈上，而是要抓住学生的兴趣点，将其与教学内容相结合，激发出学生的学习热情。
高中数学教学中，教师要注意串联起学生的知识链条，在学习新知识的过程中加入对就知识的巩固与分析，让学生通过自己已经掌握的知识去消除对新知识的恐惧感，增加学生的学习自信心，从而提高了对于数学学科的兴趣。例如在学习“变量”一课时，教师为了让学生对变量有充足的认识，举出人体的身高与体重，农作物的施肥量与产量的等贴近生活的例子，同时又举出了正方体体积与棱长这类可以巩固之前知识的例子，让学生进行自主的思考，使学生在感受到数学学科对于生活的重要性，油然而生出一种熟悉感，从而激发出了学生的学习兴趣，使数学学科拥有更好的发展前景。
（二）重视自主学习的重要性
随着新课标改革不断深入人心，学校也加大力度对传统的教学模式进行了一系列的总结与完善，这其中就包括教师与学生的地位问题。过去的传统教学中，教师一直是课堂上的传授者，课堂上的主体，起到了决定全局的作用。而现有的理念下，学生才是教学过程中的主要组成部分，教师应该以学生为中心，结合学生的学习状态，制定出最符合学生自身情况的教学计划。例如在“函数”阶段的教学里，教师所要做的并不是马上对学生进行函数知识的讲解，而是要求学生先进行预习，知道函数的大概轮廓，再将自己无法理解的难点问题在课堂上提出来，进行学生之间小组合作讨论，最后教师在将函数的重点一一講解出来。这种新形式的高中数学教学改革，让学生通过自主学习与小组合作的方式，充分的了解函数的新知识。同时，在教学过程中，教师也真正将自己的角色定位在一个“引导者”上面来，做到了以学生为主，培养学生的自主学习能力。
（三）结合设问法与情境教学模式
设问法作为一对矛盾与冲突体，能够更好的训练学生的逻辑思维能力，让学生在提出问题，解决问题的过程中，加深对知识点的理解。因此高中数学教学中，教师将设问法与情境教学模式相结合，让学生通过这种新方式，得到锻炼自主学习能力的目的。例如在讲解“解三角形”一课中，教师通过对正弦余弦定理的讲解以及对旧知识进行巩固复习，让学生通过讨论的方式，由一个出发点得出对于三角函数定理的不同理解方式与解题方案，让学生通过自主的发散性思考，更好的掌握新知识，同时也学生在自主解题的过程中，得到这一种成就感，对今后学习数学的过程中，更加感觉到得心应手。
（四）加强师生间的沟通
在日常的教学过程中，运用合适的方式可以提高教学质量，活跃课堂氛围，让学生以更轻松，更容易的方式来理解数学知识，所以高中数学的课堂内，教师与学生是否进行充分的沟通是目前各界教育人士需要关注的重点。对于这种情况，教师可以在课堂上设计一些具有针对性的问题，让学生通过自主思考来获得解决问题的能力，以此同时教师也需要及时的纠正学生错误的思路，使学生的自主学习一直处于正确的轨道中来。在“椭圆”一节的教学过程中，教师就可以根据学生的思维方向提出一些贴近学生实际的问题，比如“自己身边有哪些椭圆形的东西”“通过以前学到过的圆形知识，分析椭圆形的一些特征”等，让学生积极参与到课堂中，大大提升了数学教学的质量，培养了学生自主思考的能力。
四、总结
总而言之，高中数学是组成学生学习生活的一个重要部分，在高中数学的教学里，教师关注的重点不应该只放在知识的传授方面，也应该加强对学生价值观与感情观的培养，让学生更愿意，更主动的去学习数学学科，提高高中数学课堂上的效率，实现培养学生全面发展的目标。
参考文献：
[1]高夫立.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].科教导刊（下旬），2015，（01）：116-117.
[2]袁蓉.高中数学教学中培养学生自主探究能力的研究——以探究度设计为切入点，培养学生的自主探究能力[J].新课程（中），2015，（12）：305-306.
[3]许世林.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].数学学习与研究，2016，（13）：75.
作者简介：
匡钊（1979.10.14—），湖南石门，本科，一级教师高中数学。