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摘 要 在全面深入推进新课程改革的大背景下，以学生为主体构建有效的、高效的课堂是现阶段初中数学教学面临的要求，所以教师在教学中应把握新课改的理念与要求，培养学生自主性，提高数学教学效率。接下来就主要探讨新课改下提高初中数学教学效率的几点策略，促使学生有效学习、高效学习，提高数学素养。
关键词 新课改；初中数学；教学效率；提高策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0161-01
数学是初中阶段的一门基础课程，在提高教学效率方面比其他课程面临更多挑战，因为数学的抽象性较强，正处于青少年时期的初中生的抽象思维能力比较有限，很容易对枯燥、乏味、抽象的数学课程失去兴趣，导致教学效率低下，教师教得累、学生学得累，却收不到显著的效果。鉴于此，如何采取有效的策略提高数学教学效率是初中数学教师在新课改下面临的重要课题，必须加强探究。
一、引入趣味材料，激发学生兴趣
在初中数学课堂上，教师要注意结合学生的数学学习情况以及教材内容合理设计教学活动，预防出现学生跟不上教师进度的现象，通过引入趣味材料的策略激发学生兴趣，调动学生学习数学知识的主动性与信心，这对锻炼学生思维能力、提高数学教学效率均有重要的积极影响。
例如：在圆周角的教学中，教师就可结合初中生的情况，结合教材内容引入趣味材料，激发学生参与课堂的兴趣和积极性。材料为：假设a球员和b球员在足球场相互配合，目的是进攻对方的球门CD，如果a球员已经把足球带到e点，但b球员更容易达到f点，大家想一想a球员此时是把足球传给b球员射门还是自己射门，进球的成功率才更大。这样的材料对于初中生而言是充满趣味的，他们争议纷纷，此时教师顺势引入新课，让学生带着兴趣进入此次课堂内容圆周角的学习，在学生理解圆周角的概念以及定理之后就知道a球员的最佳选择了。这样的课堂导入方式新奇而有趣，有助于学生提高兴趣与求知欲，进而提高初中数学课堂教学的效率。
二、创设问题情境，促使学生思考
为发挥学生主体作用，促使学生积极思考，初中数学教师在教学中应鼓励学生质疑，引导他们大胆提出疑问和见解，让他们独立思考问题，并发现问题，知道怎样提出提问，学会如何解决问题，最终形成问题意识。如此，学生就不能只凭现有知识与方法解决问题，还会积极开动脑筋探索不同的解决方法，保持学习数学的热情，增强思考问题的动力，提高数学学习效率。
例如：在讲解关于勾股定理的知识时，教师就可组织学生动手操作，做一个简单的拼图游戏，看谁又快又好，看谁提出的问题更新颖。学生们分别用四个全等直角三角形拼图，教师让学生自己提出问题与想法，引出证明勾股定理的方法。通过该问题情境，学生提高感性认识，在动手操作与深入思考中提高课堂参与意识，发挥主体作用，扩大思维空间，提高对问题的分析与解决的能力。在学生学习余角和补角的性质时，教师也可在课堂教学中创设问题情境，让学生主动积极地思考问题。第一，如果∠1和∠2、∠3和∠4分别互为余角，且∠1=∠3，请问∠2和∠4是不是相等的？原因是什么？第二，如果∠1和∠2、∠3和∠4分别互为补角，且∠1=∠3，请问∠2和∠4是不是相等的？原因是什么？提出问题之后，教师让学生分小组交流、讨论，说出各自的答案与理由，最后师生一起归纳余角和补角的性质，让学生更深刻地理解知识，更好地掌握知识。在这样的问题情境教学中，学生带着问题思考和学习，显著提高课堂参与效率，提高数学教学效率。
三、加强当堂训练，提高学生能力
注意当堂训练的质量与力度，提高学生反馈的有效性，这是提高初中数学教学效率的又一重要策略。教师在设计当堂训练时应把握好量和度这两个方面，避免使用题海战术，同时注意训练和教学目标相符，高度统一训练与反馈，提高教学效率。为此，教师设计的当堂训练的时间适宜控制在10～15分钟的范圍，学生当堂反馈与自己再次点拨的时间适宜控制在5～8分钟范围内，避免占用太多课堂时间，且当堂训练也可穿插在概念、公式、定理等讲解或探讨例子之后，随机给出几个练习题目。此外，新授课与复习课的当堂训练方式应有所差异，适当增加复习课当堂训练的量与难度，起到提高课堂效率的作用。
例如：在复习因式分解的课堂教学过程中，教师就可设计当堂训练：第一，对1-2ab-a2-b2，2（x y）2 5（x y） 2等等进行因式分解；第二，如果5x2-4xy y2-2x 10=0，求的值；第三，已知|x y 1| |xy-3|=0，求代数式xy2 x2y的值；第四，求证913-324能够被8整除。这些当堂训练题目不仅要求学生运用因式分解方法，还要利用因式分解求值，探究数与式的特征，且设计的题目具有层次性，难度适中，适合学生的数学学习与发展需要。当堂训练的设计与强化还需注意使用多样化的反馈形式，包括让学生在课前自主预习、在课中设计检查学生预期情况的练习题，助力初中数学教学的有效与高效。
总而言之，初中数学教师在新课改下必须把学生作为课堂教学的主体，改变过去一言堂的局面，不仅要引入趣味材料激发学生的数学学习兴趣，还要创设问题情境让学生积极思考，同时加强当堂训练，及时反馈，发挥学生学习数学知识的主观能动性，让学生主动探索、主动实践，提高数学学习能力，最终促进初中数学教学效率的提高。
参考文献：
[1]卢丽霞.浅析提高初中数学课堂教学效率[J].好家长，2017（46）：151.
[2]尚琦.对提高初中数学教学效率的探究[J].课程教育研究，2017（24）：136-137.
关键词 新课改；初中数学；教学效率；提高策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0161-01
数学是初中阶段的一门基础课程，在提高教学效率方面比其他课程面临更多挑战，因为数学的抽象性较强，正处于青少年时期的初中生的抽象思维能力比较有限，很容易对枯燥、乏味、抽象的数学课程失去兴趣，导致教学效率低下，教师教得累、学生学得累，却收不到显著的效果。鉴于此，如何采取有效的策略提高数学教学效率是初中数学教师在新课改下面临的重要课题，必须加强探究。
一、引入趣味材料，激发学生兴趣
在初中数学课堂上，教师要注意结合学生的数学学习情况以及教材内容合理设计教学活动，预防出现学生跟不上教师进度的现象，通过引入趣味材料的策略激发学生兴趣，调动学生学习数学知识的主动性与信心，这对锻炼学生思维能力、提高数学教学效率均有重要的积极影响。
例如：在圆周角的教学中，教师就可结合初中生的情况，结合教材内容引入趣味材料，激发学生参与课堂的兴趣和积极性。材料为：假设a球员和b球员在足球场相互配合，目的是进攻对方的球门CD，如果a球员已经把足球带到e点，但b球员更容易达到f点，大家想一想a球员此时是把足球传给b球员射门还是自己射门，进球的成功率才更大。这样的材料对于初中生而言是充满趣味的，他们争议纷纷，此时教师顺势引入新课，让学生带着兴趣进入此次课堂内容圆周角的学习，在学生理解圆周角的概念以及定理之后就知道a球员的最佳选择了。这样的课堂导入方式新奇而有趣，有助于学生提高兴趣与求知欲，进而提高初中数学课堂教学的效率。
二、创设问题情境，促使学生思考
为发挥学生主体作用，促使学生积极思考，初中数学教师在教学中应鼓励学生质疑，引导他们大胆提出疑问和见解，让他们独立思考问题，并发现问题，知道怎样提出提问，学会如何解决问题，最终形成问题意识。如此，学生就不能只凭现有知识与方法解决问题，还会积极开动脑筋探索不同的解决方法，保持学习数学的热情，增强思考问题的动力，提高数学学习效率。
例如：在讲解关于勾股定理的知识时，教师就可组织学生动手操作，做一个简单的拼图游戏，看谁又快又好，看谁提出的问题更新颖。学生们分别用四个全等直角三角形拼图，教师让学生自己提出问题与想法，引出证明勾股定理的方法。通过该问题情境，学生提高感性认识，在动手操作与深入思考中提高课堂参与意识，发挥主体作用，扩大思维空间，提高对问题的分析与解决的能力。在学生学习余角和补角的性质时，教师也可在课堂教学中创设问题情境，让学生主动积极地思考问题。第一，如果∠1和∠2、∠3和∠4分别互为余角，且∠1=∠3，请问∠2和∠4是不是相等的？原因是什么？第二，如果∠1和∠2、∠3和∠4分别互为补角，且∠1=∠3，请问∠2和∠4是不是相等的？原因是什么？提出问题之后，教师让学生分小组交流、讨论，说出各自的答案与理由，最后师生一起归纳余角和补角的性质，让学生更深刻地理解知识，更好地掌握知识。在这样的问题情境教学中，学生带着问题思考和学习，显著提高课堂参与效率，提高数学教学效率。
三、加强当堂训练，提高学生能力
注意当堂训练的质量与力度，提高学生反馈的有效性，这是提高初中数学教学效率的又一重要策略。教师在设计当堂训练时应把握好量和度这两个方面，避免使用题海战术，同时注意训练和教学目标相符，高度统一训练与反馈，提高教学效率。为此，教师设计的当堂训练的时间适宜控制在10～15分钟的范圍，学生当堂反馈与自己再次点拨的时间适宜控制在5～8分钟范围内，避免占用太多课堂时间，且当堂训练也可穿插在概念、公式、定理等讲解或探讨例子之后，随机给出几个练习题目。此外，新授课与复习课的当堂训练方式应有所差异，适当增加复习课当堂训练的量与难度，起到提高课堂效率的作用。
例如：在复习因式分解的课堂教学过程中，教师就可设计当堂训练：第一，对1-2ab-a2-b2，2（x y）2 5（x y） 2等等进行因式分解；第二，如果5x2-4xy y2-2x 10=0，求的值；第三，已知|x y 1| |xy-3|=0，求代数式xy2 x2y的值；第四，求证913-324能够被8整除。这些当堂训练题目不仅要求学生运用因式分解方法，还要利用因式分解求值，探究数与式的特征，且设计的题目具有层次性，难度适中，适合学生的数学学习与发展需要。当堂训练的设计与强化还需注意使用多样化的反馈形式，包括让学生在课前自主预习、在课中设计检查学生预期情况的练习题，助力初中数学教学的有效与高效。
总而言之，初中数学教师在新课改下必须把学生作为课堂教学的主体，改变过去一言堂的局面，不仅要引入趣味材料激发学生的数学学习兴趣，还要创设问题情境让学生积极思考，同时加强当堂训练，及时反馈，发挥学生学习数学知识的主观能动性，让学生主动探索、主动实践，提高数学学习能力，最终促进初中数学教学效率的提高。
参考文献：
[1]卢丽霞.浅析提高初中数学课堂教学效率[J].好家长，2017（46）：151.
[2]尚琦.对提高初中数学教学效率的探究[J].课程教育研究，2017（24）：136-137.