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摘 要：重点研究小学生这一特殊群体，他们在自主学习需要哪些方面的指导？小学生英语自主学习能力达成的指导策略有哪些？结合教学经验谈谈自己的看法。
关键词：自主学习；指导策略
作为基础教育阶段的学校教育，重点在于培养学生自主学习能力，这就要求我们引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，但在教学中，我们发现教师对教材与实际教学活动的优化处理能力仍不足，导致课堂上教师对学生的自主学习能力培养指导力度不够。基于此，笔者认为，研究小学生英语自主学习能力达成的指导策略，对于提高小学英语教学质量、提高英语教师专业化水平等方面都具有重要的理论和现实意义。
指导策略是指在英语学习活动中，指导学生英语学习的技巧、方式或目的的行为，以达到帮助学习、回忆语言和内容等方面的信息的目的。根据新课标，在小学生英语学习中，我们主要培养以下几种自主学习能力：
1.自主学习词汇的能力。
2.自主朗读重点句型的能力。
3.自主阅读二级目标下语篇的能力。
以上几种自主学习能力的达成，笔者认为，可以从以下几方面去进行指导：
一、在小学英语词汇教学中渗透英语学习策略
小学时期，特别是小学高年级阶段，学生已经能掌握一些简单的词汇学习策略，但他们不善于有效地运用策略来提高学习效果。笔者认为，可以从以下几方面渗透英语学习策略。
1.教师要熟悉了解小学阶段所有的词汇。
2.发挥教师团队的力量，根据语音规则、发音规则把所有小学阶段的词汇分类编写出来。
3.了解学生，做好学情分析。
4.根据编写好的词汇表，在平时教学中，做到教师示范教学。
词汇的示范教学包括：
（1）单词音形的示范教学：教师要注意培养学生的单词拼读能力。单词拼读能力是指能够按照音标注音或按字母组合的读音规则独立拼读单词，即见词能读、听音能写的能力。
（2）单词含义的示范教学：学习一个单词最基本的就是要知道它的音、形、义。利用拼读规则和字母组合规律，学生掌握了单词的读音与拼写，这还不够，学生还要掌握单词的含义。
（3）单词用法的示范教学：需要教师以自主活动为主轴开展各种课堂活动，在课堂上，教师应多创造机会让学生灵活运用所学过的词汇。
二、在小学英语教学中渗透英语朗读策略，培养小学生自主朗读英语的能力
《义务教育英语课程标准》明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节。正确地朗读英语尤为重要，而让小学生自主地正确朗读英语更是重中之重。笔者认为，可以从以下几个方面去渗透英语朗读策略。
1.教师要了解熟悉小学阶段所有重点句型的正确朗读方法
教师在每次上课前，都要反复听重点句型的原声英语，尽量模仿得惟妙惟肖，这样做是为了让学生在课堂上，不仅能模仿录音的声音，也能模仿教师的发音。
2.培养學生朗读的兴趣，克服学生怕开口的心理
教师首先要鼓励学生大胆、“脸皮厚”。其次要对敢在课堂上朗读英语的学生给予大力的表扬，营造良好的朗读英语的气氛。
3.开展形式多样的朗读活动，带给学生朗读的兴趣和成功感
小学生好动、争强好胜、爱表演，教师要抓住小学生这些特征，积极运用多种手段，让小学生保持对英语朗读的持续注意，使学生乐于朗读。
4.培养良好的朗读习惯，提高朗读质量
第一，在理解与思考中朗读。第二，边朗读边记忆。第三，不能声嘶力竭、过高声音朗读。
三、在小学英语教学中渗透英语阅读策略
新课标明确提出要培养小学生自主阅读二级目标下语篇的能力，小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地阅读，大部分学生要靠老师正确的指导。培养小学生自主阅读能力，可以从以下几方面开展：
1.利用教材资源，教师根据重点词汇及重点句型，编成适合每个年级学生阅读能力的短文。这样不仅提高学生对重点词汇与句型的理解，更重要的是，大大提高学生的阅读积极性与自信心，因为这样的短文对于大部分学生来说，没有生词障碍。
2.备课时，根据教材的每个主题精心准备适合主题的小短文，形式可以多样化，这些内容最好能联系学生的生活实际或者符合英语语言国家的文化和生活背景等。
3.教会学生一些阅读技巧，如：培养学生默读的习惯；培养学生根据意群认读的习惯；培养学生猜词的习惯，最终鼓励学生积极地进行阅读。
综上所述，研究小学生英语自主学习能力达成的指导策略，这能让英语教师优化处理教材与实际教学活动的能力有很大的提高，不仅能优化英语教师的课堂教学行为，而且能让每个学生在学习中都主动参与，满足每个学生的知识需求和心理需求，使学生学会自主学习。教师在教学中要因地制宜地使用指导策略，创设良好的自主学习氛围，为学生的可持续发展学习提高更广阔的一片天空！
参考文献：
[1]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[2]李红.学习自主性与中国英语教学[J].外语与外语教学，1998（10）.
关键词：自主学习；指导策略
作为基础教育阶段的学校教育，重点在于培养学生自主学习能力，这就要求我们引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，但在教学中，我们发现教师对教材与实际教学活动的优化处理能力仍不足，导致课堂上教师对学生的自主学习能力培养指导力度不够。基于此，笔者认为，研究小学生英语自主学习能力达成的指导策略，对于提高小学英语教学质量、提高英语教师专业化水平等方面都具有重要的理论和现实意义。
指导策略是指在英语学习活动中，指导学生英语学习的技巧、方式或目的的行为，以达到帮助学习、回忆语言和内容等方面的信息的目的。根据新课标，在小学生英语学习中，我们主要培养以下几种自主学习能力：
1.自主学习词汇的能力。
2.自主朗读重点句型的能力。
3.自主阅读二级目标下语篇的能力。
以上几种自主学习能力的达成，笔者认为，可以从以下几方面去进行指导：
一、在小学英语词汇教学中渗透英语学习策略
小学时期，特别是小学高年级阶段，学生已经能掌握一些简单的词汇学习策略，但他们不善于有效地运用策略来提高学习效果。笔者认为，可以从以下几方面渗透英语学习策略。
1.教师要熟悉了解小学阶段所有的词汇。
2.发挥教师团队的力量，根据语音规则、发音规则把所有小学阶段的词汇分类编写出来。
3.了解学生，做好学情分析。
4.根据编写好的词汇表，在平时教学中，做到教师示范教学。
词汇的示范教学包括：
（1）单词音形的示范教学：教师要注意培养学生的单词拼读能力。单词拼读能力是指能够按照音标注音或按字母组合的读音规则独立拼读单词，即见词能读、听音能写的能力。
（2）单词含义的示范教学：学习一个单词最基本的就是要知道它的音、形、义。利用拼读规则和字母组合规律，学生掌握了单词的读音与拼写，这还不够，学生还要掌握单词的含义。
（3）单词用法的示范教学：需要教师以自主活动为主轴开展各种课堂活动，在课堂上，教师应多创造机会让学生灵活运用所学过的词汇。
二、在小学英语教学中渗透英语朗读策略，培养小学生自主朗读英语的能力
《义务教育英语课程标准》明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节。正确地朗读英语尤为重要，而让小学生自主地正确朗读英语更是重中之重。笔者认为，可以从以下几个方面去渗透英语朗读策略。
1.教师要了解熟悉小学阶段所有重点句型的正确朗读方法
教师在每次上课前，都要反复听重点句型的原声英语，尽量模仿得惟妙惟肖，这样做是为了让学生在课堂上，不仅能模仿录音的声音，也能模仿教师的发音。
2.培养學生朗读的兴趣，克服学生怕开口的心理
教师首先要鼓励学生大胆、“脸皮厚”。其次要对敢在课堂上朗读英语的学生给予大力的表扬，营造良好的朗读英语的气氛。
3.开展形式多样的朗读活动，带给学生朗读的兴趣和成功感
小学生好动、争强好胜、爱表演，教师要抓住小学生这些特征，积极运用多种手段，让小学生保持对英语朗读的持续注意，使学生乐于朗读。
4.培养良好的朗读习惯，提高朗读质量
第一，在理解与思考中朗读。第二，边朗读边记忆。第三，不能声嘶力竭、过高声音朗读。
三、在小学英语教学中渗透英语阅读策略
新课标明确提出要培养小学生自主阅读二级目标下语篇的能力，小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地阅读，大部分学生要靠老师正确的指导。培养小学生自主阅读能力，可以从以下几方面开展：
1.利用教材资源，教师根据重点词汇及重点句型，编成适合每个年级学生阅读能力的短文。这样不仅提高学生对重点词汇与句型的理解，更重要的是，大大提高学生的阅读积极性与自信心，因为这样的短文对于大部分学生来说，没有生词障碍。
2.备课时，根据教材的每个主题精心准备适合主题的小短文，形式可以多样化，这些内容最好能联系学生的生活实际或者符合英语语言国家的文化和生活背景等。
3.教会学生一些阅读技巧，如：培养学生默读的习惯；培养学生根据意群认读的习惯；培养学生猜词的习惯，最终鼓励学生积极地进行阅读。
综上所述，研究小学生英语自主学习能力达成的指导策略，这能让英语教师优化处理教材与实际教学活动的能力有很大的提高，不仅能优化英语教师的课堂教学行为，而且能让每个学生在学习中都主动参与，满足每个学生的知识需求和心理需求，使学生学会自主学习。教师在教学中要因地制宜地使用指导策略，创设良好的自主学习氛围，为学生的可持续发展学习提高更广阔的一片天空！
参考文献：
[1]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[2]李红.学习自主性与中国英语教学[J].外语与外语教学，1998（10）.