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摘 要:阅读是人类的基本能力,也是大家从小开始就在有意培养的生活能力,所以阅读不是学习,而是一种基本技能的培养。小学生正处在身心发展的关键时期,他们对知识的理解能力在提高,对知识的理解程度在加深。所以这时培养阅读兴趣是最有效的,不仅能帮助他们提高当下的语文成绩,更是将阅读作为一种兴趣,丰富生活。从此角度,根据自己的实践教学经验和有关文献报道的查阅,提出几点小学语文阅读兴趣培养的教学策略。
关键词:阅读兴趣;题材;读书笔记
阅读兴趣在小学阶段培养是最好的,因为此时他们在学习方面的经验不多,只要方法恰当,他们就不会把阅读和学习联系在一起,将其作为一种乐趣,在学习疲劳时,会自己选择喜欢的内容阅读。所以要展现阅读有趣的一面,教师可以组织各种阅读活动、情景阅读、角色阅读、阅读角等等。另外,在小学语文阅读兴趣的培养中,教师还要重视学生阅读习惯的培养,这对其成长有很深刻的教育意义。
一、采用情景阅读的方式,以环境烘托氛围
情景阅读要给学生一个适合的环境,老师在学生读书时,也要投入到阅读这件事情当中,还可以在安静的环境中,放比较舒缓的音乐,平复学生的心情,让他们进行安静而有效的阅读。当然情景阅读的要求不只是这些,还要根据阅读的内容设定合理的阅读情境。比如在阅读书籍《哈利波特》时,老师可以播放一些比较轻柔的音乐,让学生投入其中,而且阅读聚精会神,不受到外界打扰。这样他们的思维更容易进入书中所营造的氛围中,能感受到更多的阅读乐趣。如果有条件的话,可以以此书作为一堂阅读课的背景,在教室装扮一些相关主题的饰物,比如自制魔法帽、魔法棒、魔镜等等,相互之间沟通也可以使用书中的某些语言。这样的情景营造,可以让学生感受到书中所描绘的细节和紧张的气氛等。《哈利波特》类丛书是一本老少皆宜的书,是因为每个年龄段的人,都能够从中收获不一样的情感体验。所以在阅读教学中,教师不要刻意将学生的阅读体验统一化,或者是给他们讲应该有怎样的收获,而应为学生创造良好的阅读环境,剩下的交由他们自己去感悟。情景阅读是脱离老师,而又受控于老师的教学方法,教师要发挥引导作用,提升学生的阅读兴趣。
二、采用角色阅读的方式,从语言深入情感
角色阅读方法和情景阅读方法相比,会更加深入人心一些,但是比较适合有丰富人物形象,而又不是很复杂的阅读教学。小学生在阅读时,往往会出现不理解,或者是人物形象区分不明显的现象,造成阅读的困扰。采用角色阅读方法,让学生自己深入角色本身,站在角色的角度上看故事,这样他们能够有更加强烈的内心感受。如果是老师当堂的教学,可以让学生按照文中的对话进行角色“扮演”。比如《安徒生童话》里面会有白雪公主、罪恶的王后、七个小矮人和王子、猎人等形象,这些人物之间会有不同的对话,而也是这些对话推动了故事的发展。老师在选择角色的时候,秉承自愿的原则,然后让想扮演“白雪公主”的孩子分别讲出自己对白雪公主这一角色的理解。这样也从一个方面激发了他们对文章的理解。接着按照故事的进展,学生需要用不同的语调和表情来读故事里面的对话,当然旁白也是非常重要的。老师可以担当这一重要角色,充分调动学生的情绪。有了初次的练习之后,可以让学生在课下自己组织各种话剧表演,将故事中的人物和情境搬到生活中来,这样阅读的兴趣便大大提高了。在教学实践中发现,越来越多的学生喜欢将阅读角色化,甚至在没有其他人的帮助下,自己可以分饰两个角色,真正爱上阅读。
三、组织各样的阅读活动,激发学生阅读兴趣
组织阅读相关活动,可以是“小小故事王”“读书最强者”“读书王”等活动,分别以寻找读书最多的、读书最细致的、读书学以致用的以及涉猎最广泛的学生为目标。一方面奖励他们勤于阅读的好习惯,另一方面给其他同学树立榜样。老师还可以组织“每周最好书籍”的活动,让学生分别阐述自己认为最好的书籍,每周五名学生参与,说出喜欢的原因,并且讲述里面的大概内容,看看能否吸引其他同学的注意力,获得宝贵的投票。获得第一名的学生可以得到相应的奖励,其他同学也可以轮流看这本书,达到共享的目的。
为了使阅读更加平常化,可以在教室建立读书角,大家一起分享好的书籍。或者是在墙壁上贴有好书推荐,学生可以从书店或者是让父母帮助从网上获得资源。而且在黑板上面,老师也可以更新一些阅读的信息,或者是一些小故事等。这些内容题材可以从学生的推荐中获得,让学生自己发现阅读的美好以及分享的意义。
四、选择合适的阅读题材,鼓励全家共同阅读
阅读不是小学生的事情,也不是在校期间的事情,阅读应该是一种习惯,是一个自我丰富和完善的好习惯。家庭教育在小学教育中非常重要,共同看一本好书能够增进家庭成员之间的感情,在交流中会有更多的默契。而对于小学生和家长这两个年龄段的阅读者来说,选择适合他们两者的书籍是非常关键的。大人从小孩的书中也能获得不同的思考,人生经历丰富了,可以从同一则故事中获得不同的感受。比如看《我和爸爸的战争》这本书时,小孩子可以从中看到自己成长的身影,了解更多是非对错,从故事的角度学会如何处理朋友之间、父母之间的矛盾等。而从家长的角度来说,可以学会如何处理生活中的烦心琐事,如何给孩子一个更加健康的家庭环境,如何与孩子交流等等。
另外,小学生掌握的字词不多,家长可以根据学生的年龄段购买书籍,拓展他们的视野。比如,现在小学生都比较喜欢的《马小跳》等,家长也可以从中回想起自己的童真,放松自己的心情。重要的是还能和孩子一起交流,给孩子做读书的好榜样,有利于孩子阅读兴趣的培养。
五、要求随时记录阅读心得,发挥阅读的真正意义
阅读兴趣培养可以从阅读的成就感开始,而累积的成就感需要记录,需要读书笔记。读书笔记既是在积累成果,也是在积累读书的兴趣和心得。小学生读书很容易犯“狗熊掰棒子”的错误,看一本书就是看一本书,没有对内心和思想起到任何影响。这样的读书是低效率的,也不是我们想要培养给孩子的阅读兴趣。每一本书都有其存在的价值,而小学生读书同样要养成做笔记的好习惯,这样久而久之,读书就成为一种自我提升的好方法。
老师在培养学生记读书笔记的阅读习惯时,可以先从标记读书开始。即在每次读书有想法的时候,可以在纸上记录自己的心得,然后夹到书籍的相关页码。这样可以在事后进行总结,防止遗忘。随着长时间记忆力的培养和提高,学生可以在读书结束后记录自己的心得,总结这本书给自己的启发。老师可以定期让学生上交读书心得,既作为一种监督,又能够了解学生的阅读情况,还可以选择比较好的供大家分享。
六、养成阅读好习惯,多看、多读、多写
好的阅读习惯不会让人感觉到疲惫,自然阅读就成为一件有趣的事情,学生的阅读兴趣就一定能提高。而好的阅读习惯除了用眼、用光,以及环境之外,还与学生的心情有较大的关系。老师可以带领学生在早上或者是午休之前进行阅读,这时学生是心情最平静的,也是最需要放松的时候,这时的阅读给他们带来的会是休息的享受,会让他们觉得读书是一种放松,感觉到很快乐。除了读书之外,还要学会“写书”,不要求成为“大家”,只需要能够记录自己、记录自己的生活即可。
总之,小学语文阅读兴趣的培养非一朝一夕之事,需要在老师、家长的带动下将其作为一种习惯和爱好发展,绝不能让阅读成为一种压力,否则就得不偿失了。
参考文献:
唐小琴.小学语文阅读兴趣的培养[J].读写算:教研版,2015(16).
关键词:阅读兴趣;题材;读书笔记
阅读兴趣在小学阶段培养是最好的,因为此时他们在学习方面的经验不多,只要方法恰当,他们就不会把阅读和学习联系在一起,将其作为一种乐趣,在学习疲劳时,会自己选择喜欢的内容阅读。所以要展现阅读有趣的一面,教师可以组织各种阅读活动、情景阅读、角色阅读、阅读角等等。另外,在小学语文阅读兴趣的培养中,教师还要重视学生阅读习惯的培养,这对其成长有很深刻的教育意义。
一、采用情景阅读的方式,以环境烘托氛围
情景阅读要给学生一个适合的环境,老师在学生读书时,也要投入到阅读这件事情当中,还可以在安静的环境中,放比较舒缓的音乐,平复学生的心情,让他们进行安静而有效的阅读。当然情景阅读的要求不只是这些,还要根据阅读的内容设定合理的阅读情境。比如在阅读书籍《哈利波特》时,老师可以播放一些比较轻柔的音乐,让学生投入其中,而且阅读聚精会神,不受到外界打扰。这样他们的思维更容易进入书中所营造的氛围中,能感受到更多的阅读乐趣。如果有条件的话,可以以此书作为一堂阅读课的背景,在教室装扮一些相关主题的饰物,比如自制魔法帽、魔法棒、魔镜等等,相互之间沟通也可以使用书中的某些语言。这样的情景营造,可以让学生感受到书中所描绘的细节和紧张的气氛等。《哈利波特》类丛书是一本老少皆宜的书,是因为每个年龄段的人,都能够从中收获不一样的情感体验。所以在阅读教学中,教师不要刻意将学生的阅读体验统一化,或者是给他们讲应该有怎样的收获,而应为学生创造良好的阅读环境,剩下的交由他们自己去感悟。情景阅读是脱离老师,而又受控于老师的教学方法,教师要发挥引导作用,提升学生的阅读兴趣。
二、采用角色阅读的方式,从语言深入情感
角色阅读方法和情景阅读方法相比,会更加深入人心一些,但是比较适合有丰富人物形象,而又不是很复杂的阅读教学。小学生在阅读时,往往会出现不理解,或者是人物形象区分不明显的现象,造成阅读的困扰。采用角色阅读方法,让学生自己深入角色本身,站在角色的角度上看故事,这样他们能够有更加强烈的内心感受。如果是老师当堂的教学,可以让学生按照文中的对话进行角色“扮演”。比如《安徒生童话》里面会有白雪公主、罪恶的王后、七个小矮人和王子、猎人等形象,这些人物之间会有不同的对话,而也是这些对话推动了故事的发展。老师在选择角色的时候,秉承自愿的原则,然后让想扮演“白雪公主”的孩子分别讲出自己对白雪公主这一角色的理解。这样也从一个方面激发了他们对文章的理解。接着按照故事的进展,学生需要用不同的语调和表情来读故事里面的对话,当然旁白也是非常重要的。老师可以担当这一重要角色,充分调动学生的情绪。有了初次的练习之后,可以让学生在课下自己组织各种话剧表演,将故事中的人物和情境搬到生活中来,这样阅读的兴趣便大大提高了。在教学实践中发现,越来越多的学生喜欢将阅读角色化,甚至在没有其他人的帮助下,自己可以分饰两个角色,真正爱上阅读。
三、组织各样的阅读活动,激发学生阅读兴趣
组织阅读相关活动,可以是“小小故事王”“读书最强者”“读书王”等活动,分别以寻找读书最多的、读书最细致的、读书学以致用的以及涉猎最广泛的学生为目标。一方面奖励他们勤于阅读的好习惯,另一方面给其他同学树立榜样。老师还可以组织“每周最好书籍”的活动,让学生分别阐述自己认为最好的书籍,每周五名学生参与,说出喜欢的原因,并且讲述里面的大概内容,看看能否吸引其他同学的注意力,获得宝贵的投票。获得第一名的学生可以得到相应的奖励,其他同学也可以轮流看这本书,达到共享的目的。
为了使阅读更加平常化,可以在教室建立读书角,大家一起分享好的书籍。或者是在墙壁上贴有好书推荐,学生可以从书店或者是让父母帮助从网上获得资源。而且在黑板上面,老师也可以更新一些阅读的信息,或者是一些小故事等。这些内容题材可以从学生的推荐中获得,让学生自己发现阅读的美好以及分享的意义。
四、选择合适的阅读题材,鼓励全家共同阅读
阅读不是小学生的事情,也不是在校期间的事情,阅读应该是一种习惯,是一个自我丰富和完善的好习惯。家庭教育在小学教育中非常重要,共同看一本好书能够增进家庭成员之间的感情,在交流中会有更多的默契。而对于小学生和家长这两个年龄段的阅读者来说,选择适合他们两者的书籍是非常关键的。大人从小孩的书中也能获得不同的思考,人生经历丰富了,可以从同一则故事中获得不同的感受。比如看《我和爸爸的战争》这本书时,小孩子可以从中看到自己成长的身影,了解更多是非对错,从故事的角度学会如何处理朋友之间、父母之间的矛盾等。而从家长的角度来说,可以学会如何处理生活中的烦心琐事,如何给孩子一个更加健康的家庭环境,如何与孩子交流等等。
另外,小学生掌握的字词不多,家长可以根据学生的年龄段购买书籍,拓展他们的视野。比如,现在小学生都比较喜欢的《马小跳》等,家长也可以从中回想起自己的童真,放松自己的心情。重要的是还能和孩子一起交流,给孩子做读书的好榜样,有利于孩子阅读兴趣的培养。
五、要求随时记录阅读心得,发挥阅读的真正意义
阅读兴趣培养可以从阅读的成就感开始,而累积的成就感需要记录,需要读书笔记。读书笔记既是在积累成果,也是在积累读书的兴趣和心得。小学生读书很容易犯“狗熊掰棒子”的错误,看一本书就是看一本书,没有对内心和思想起到任何影响。这样的读书是低效率的,也不是我们想要培养给孩子的阅读兴趣。每一本书都有其存在的价值,而小学生读书同样要养成做笔记的好习惯,这样久而久之,读书就成为一种自我提升的好方法。
老师在培养学生记读书笔记的阅读习惯时,可以先从标记读书开始。即在每次读书有想法的时候,可以在纸上记录自己的心得,然后夹到书籍的相关页码。这样可以在事后进行总结,防止遗忘。随着长时间记忆力的培养和提高,学生可以在读书结束后记录自己的心得,总结这本书给自己的启发。老师可以定期让学生上交读书心得,既作为一种监督,又能够了解学生的阅读情况,还可以选择比较好的供大家分享。
六、养成阅读好习惯,多看、多读、多写
好的阅读习惯不会让人感觉到疲惫,自然阅读就成为一件有趣的事情,学生的阅读兴趣就一定能提高。而好的阅读习惯除了用眼、用光,以及环境之外,还与学生的心情有较大的关系。老师可以带领学生在早上或者是午休之前进行阅读,这时学生是心情最平静的,也是最需要放松的时候,这时的阅读给他们带来的会是休息的享受,会让他们觉得读书是一种放松,感觉到很快乐。除了读书之外,还要学会“写书”,不要求成为“大家”,只需要能够记录自己、记录自己的生活即可。
总之,小学语文阅读兴趣的培养非一朝一夕之事,需要在老师、家长的带动下将其作为一种习惯和爱好发展,绝不能让阅读成为一种压力,否则就得不偿失了。
参考文献:
唐小琴.小学语文阅读兴趣的培养[J].读写算:教研版,2015(16).