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【摘要】高中英语阅读课教学是高中阶段英语教学重要内容，对于学生英语能力提升意义非常，传统教学手段无法有效提升高中英语阅读教学质量，而图式理论的存在则能够有效缓解这一情况，所以本文也就其在高中英语课堂教学中的应用进行了分析，希望以此来有效提高学生英语阅读能力与综合素养。
【关键词】图式理论;高中英语;阅读教学
0.引言
近几年，在新高考背景之下，英语高考试题对于学生阅读理解能力提出了较高的要求，不管是直接对学生阅读能力进行考察的阅读理解题，亦或者是与学生阅读能力紧密相关的完形填空题，甚至是对学生语言知识的语法填空题，都需要学生以阅读原文作为基础。而这些题目设置均需要学生具备较为良好的综合应用能力，可是就目前高中生阅读水平来分析的话，学生阅读理解能力差强人意，教师在英语阅读教学课堂之上，依然还是以教师为中心，忽视了学生主体作用，在教学过程中片面强调语法与翻译的重要性，可是却忽视了对语言文化的理解、文章体裁的分析。要想改善这一情况，自然需要对高中英语阅读课堂教学进行创新，而图式理论则能够为语言与文化整体学习提供良好的理论支撑，有效提高学生英语阅读理解能力，所以本文也对其进行了如下分析：
1.图式理论相关概述
1.1图式理论定义
图式是人类头脑之中已知的知识以及与此相关的认知。图式这一概念最开始是由德国哲学家康德提出的一个概念，现如今的图式理论则是心理学家在1932年提出来的，其认为人的记忆本身就属于一种再创造，而这种再创造的结果就会受到已经有的知识经验也就是图式的影响。阅读的图式理论则认为，不管是任何语言材料，其本身是不存在任何意义的，语篇理解就是文本信息与读者已经具备的图式背景知识之间的相互作用的一个动态过程。图式知识在阅读理解过程中起着较为显著的作用，能够为新信息提供信息框架，也能有效引导读者来进行推导还尚未明确的信息。按照图式理论来进行高中英语阅读教学，就能为学生提供图式框架，而学生则能够在这一过程中进行多方面训练，从而有效培养学生主动应用图式知识的习惯，真正为学生理解文章内容奠定良好的基础与保障。
1.2与语言学习相关的几种图式
为了能够更好地发挥出图式理论下高中英语阅读教学效果，本文也就与语言学习相关的几种图式进行了分析，主要有以下几种：
（1）語言图式。这一种类型的图式是内容图式与结构图式的基础，其是在外语学习过程中必不可少的构成。语言本就是学生外语学习过程中最为薄弱的一个环节，再加上语言本就是传递信息的媒体，缺少相应的语言图式就无法准确认识文章字词句以及其中所隐含的信息与线索，同时也不能使用内容图式以及结构图式来有效调用自身大脑中的信息，在这种情况下，学生自然也就无法有效理解文章。语言图式对应的就是影响学生阅读理解的三大因素之一，即语言知识。
（2）内容图式。在英语阅读过程中，学生对于外国文化背景知识的理解也是其能否有效阅读的关键，而这一知识就是内容图式重要构成。中西方文化差异较为显著，一个民族的语言并不会等同于语音+词汇+语法，同时也渗透着一个国家的文化内容。若学生缺少文化知识，其在阅读过程中自然也就会出现理解偏差，高中生在进行阅读的时候，之所以无法准确理解文章内容，就是因为其在阅读过程中无法有效调用文化信息，所以也就影响了其对于阅读文章的理解。为此，内容图式对应的也应该是学生阅读理解重要图式之一。
（3）结构图式。学生阅读理解能力除了会受到语言以及文化背景所影响之外，也会受到结构的影响。在阅读过程中文章具体内容通常都需要特定的方式才能有效的表达出来，以政论文章为例，其结构大多是比较结构，而科学技术文章则是以问题解决结构为主;历史文章则是以时间结构为主，不同的结构也有其自身特点，学生若能很好地把握这一点，在阅读过程中就能迅速调用这一结构图式及时把握阅读文章题材以及阅读顺序。
2.基于图式理论的高中英语阅读课堂教学实践
2.1功能目标
阅读课程本就是以培养学生阅读能力为目标的教学活动，学生在阅读过程中，需要对阅读材料不同层次进行理解与分析，从而有效提高学生阅读理解能力。为了能够更好地实现这一教学目的，学生需要在阅读之前掌握文本内容以及其所涉及到的语言知识，这样才能真正迅速理解文本涉及到的文化背景知识，之后再在阅读方法、阅读速度以及深度等多方面进行调整，从而有效提高学生阅读理解能力。阅读教学过程中，教师一定要意识到这一功能目标，在教学过程中将培养学生阅读能力作为最为基础的目的，然后基于此来对学生进行阅读教学，这样才能真正让学生在阅读课堂上得到发展和提升。
2.2操作程序
基于图式理论的高中英语阅读课堂教学意义非常，对于学生而言价值显著，所以教师在进行高中英语教学的时候，可以准确认识图式理论，将其有效践行到英语阅读课堂之上。对于这一点，笔者也对其进行了如下分析与实践：
（1）阅读前的活动。基于图式理论的高中英语阅读教学课程在实施之前，阅读之前的活动十分的重要，能够有效激活学生内容图式，在这一过程中教师可以为学生介绍一下与阅读文本相关的文化背景知识，有效吸引学生注意力的同时、激活学生内容图式。在这一环节，其主要是以学生听、说作为主要教学活动，所以教师在教学过程中可以借助于有效的教学手段来进行趣味导入，为之后阅读教学工作奠定良好的基础。良好的开端可谓是成功的一半，阅读教学课堂之上导入效果较好的话，学生自然也会更加的积极主动，让学生能够迅速参与到英语阅读学习课堂之上，这样就能有效提升高中英语阅读课教学效率。为此，教师在阅读教学之前，一定要做好准备工作，这样就能有效作用于阅读理解的整个过程，同时帮助学生在阅读理解过程中形成较为丰富的状态，这也是图式的变化与发展。
（2）阅读中的教学活动。基于图式理论下的高中英语阅读课堂教学中，阅读中的教学活动十分的重要，是学生能否得到提升与发展的关键。在这一环节教师可以为学生提供结构框架，帮助学生构建出相应的内容图式，以此来对学生进行综合训练，这样学生语言图式就能得到有效巩固，同时还能让学生对之前的所学知识进行有效复习，并在阅读过程中逐渐提升自身语言技能以及阅读理解能力。在这一过程中，教师可以结合学生实际情况来对学生进行分层教学与分层指导，指导学生掌握各种阅读方式，然后引导学生对阅读文章进行深入思考与交流，这样学生就能在阅读课堂上得到更为全面的发展与提升。在这一过程中，教师可以加强对学生问题意识的培养，结合阅读文章来提出问题，然后让学生在阅读过程中学会使用略读、精读、跳读等方式进行阅读，这样学生就能逐渐得到发展与提升，掌握不同的阅读技巧。
（3）阅读之后的教学活动。基于图式理论下的高中英语阅读课堂教学中，除了上述两个环节之外，阅读之后的活动也十分的重要，其是为了能够进一步丰富学生内容图式、巩固学生语言图式。在这一环节中，其主要还是以阅读与表达为主，教师在教学的时候，可以加强对学生学习情况的分析与评价，然后引导学生在课后进行巩固与复习，这样就能让学生更好地把握英语阅读知识。图式框架的填充过程本身就是一个阅读理解的过程，同时也是有效巩固、丰富学生语言图式的过程，教师可以让学生按照图式框架来对阅读文章内容进行复述与讲解，这样不仅能够进一步深化学生对于阅读文章的理解，还能让学生英语表达能力得到有效提升，从而最大化图式理论在高中英语阅读课堂教学中的应用效果，促进学生全面发展与提升。
3.结语
综上所述，基于图式理论下的高中英语阅读课堂教学意义非常，能够有效帮助学生理解阅读文章，同时提高学生阅读思维能力，让其能够更加主动的参与到英语阅读教学课堂之上。为此，教师在进行高中英语阅读教学的时候，一定要准确把握图式理论的价值，将其合理应用于高中英语阅读教学课堂之上，这样才能有效促进学生发展与提升。
【参考文献】
[1]李文英. 基于图式理论的高中英语阅读课课堂教学模式研究[J]. 初中生优秀作文， 2016（2）.
[2]王艳君. 高中英语阅读教学基于图式理论的探索[J]. 内蒙古教育， 2015（8）：47-48.
[3]王观凤. 基于图式理论的英语阅读教学导入策略[J]. 洛阳师范学院学报， 2012（10）：103-104.
[4]蒋葳..构建以图式理论为基础的高中英语阅读教学模式[J]. 中学课程资源， 2019（02）
[5]叶晓平. 基于图式理论的高职英语阅读教学法探析[J]. 亚太教育， 2016（16）：154-154.
【关键词】图式理论;高中英语;阅读教学
0.引言
近几年，在新高考背景之下，英语高考试题对于学生阅读理解能力提出了较高的要求，不管是直接对学生阅读能力进行考察的阅读理解题，亦或者是与学生阅读能力紧密相关的完形填空题，甚至是对学生语言知识的语法填空题，都需要学生以阅读原文作为基础。而这些题目设置均需要学生具备较为良好的综合应用能力，可是就目前高中生阅读水平来分析的话，学生阅读理解能力差强人意，教师在英语阅读教学课堂之上，依然还是以教师为中心，忽视了学生主体作用，在教学过程中片面强调语法与翻译的重要性，可是却忽视了对语言文化的理解、文章体裁的分析。要想改善这一情况，自然需要对高中英语阅读课堂教学进行创新，而图式理论则能够为语言与文化整体学习提供良好的理论支撑，有效提高学生英语阅读理解能力，所以本文也对其进行了如下分析：
1.图式理论相关概述
1.1图式理论定义
图式是人类头脑之中已知的知识以及与此相关的认知。图式这一概念最开始是由德国哲学家康德提出的一个概念，现如今的图式理论则是心理学家在1932年提出来的，其认为人的记忆本身就属于一种再创造，而这种再创造的结果就会受到已经有的知识经验也就是图式的影响。阅读的图式理论则认为，不管是任何语言材料，其本身是不存在任何意义的，语篇理解就是文本信息与读者已经具备的图式背景知识之间的相互作用的一个动态过程。图式知识在阅读理解过程中起着较为显著的作用，能够为新信息提供信息框架，也能有效引导读者来进行推导还尚未明确的信息。按照图式理论来进行高中英语阅读教学，就能为学生提供图式框架，而学生则能够在这一过程中进行多方面训练，从而有效培养学生主动应用图式知识的习惯，真正为学生理解文章内容奠定良好的基础与保障。
1.2与语言学习相关的几种图式
为了能够更好地发挥出图式理论下高中英语阅读教学效果，本文也就与语言学习相关的几种图式进行了分析，主要有以下几种：
（1）語言图式。这一种类型的图式是内容图式与结构图式的基础，其是在外语学习过程中必不可少的构成。语言本就是学生外语学习过程中最为薄弱的一个环节，再加上语言本就是传递信息的媒体，缺少相应的语言图式就无法准确认识文章字词句以及其中所隐含的信息与线索，同时也不能使用内容图式以及结构图式来有效调用自身大脑中的信息，在这种情况下，学生自然也就无法有效理解文章。语言图式对应的就是影响学生阅读理解的三大因素之一，即语言知识。
（2）内容图式。在英语阅读过程中，学生对于外国文化背景知识的理解也是其能否有效阅读的关键，而这一知识就是内容图式重要构成。中西方文化差异较为显著，一个民族的语言并不会等同于语音+词汇+语法，同时也渗透着一个国家的文化内容。若学生缺少文化知识，其在阅读过程中自然也就会出现理解偏差，高中生在进行阅读的时候，之所以无法准确理解文章内容，就是因为其在阅读过程中无法有效调用文化信息，所以也就影响了其对于阅读文章的理解。为此，内容图式对应的也应该是学生阅读理解重要图式之一。
（3）结构图式。学生阅读理解能力除了会受到语言以及文化背景所影响之外，也会受到结构的影响。在阅读过程中文章具体内容通常都需要特定的方式才能有效的表达出来，以政论文章为例，其结构大多是比较结构，而科学技术文章则是以问题解决结构为主;历史文章则是以时间结构为主，不同的结构也有其自身特点，学生若能很好地把握这一点，在阅读过程中就能迅速调用这一结构图式及时把握阅读文章题材以及阅读顺序。
2.基于图式理论的高中英语阅读课堂教学实践
2.1功能目标
阅读课程本就是以培养学生阅读能力为目标的教学活动，学生在阅读过程中，需要对阅读材料不同层次进行理解与分析，从而有效提高学生阅读理解能力。为了能够更好地实现这一教学目的，学生需要在阅读之前掌握文本内容以及其所涉及到的语言知识，这样才能真正迅速理解文本涉及到的文化背景知识，之后再在阅读方法、阅读速度以及深度等多方面进行调整，从而有效提高学生阅读理解能力。阅读教学过程中，教师一定要意识到这一功能目标，在教学过程中将培养学生阅读能力作为最为基础的目的，然后基于此来对学生进行阅读教学，这样才能真正让学生在阅读课堂上得到发展和提升。
2.2操作程序
基于图式理论的高中英语阅读课堂教学意义非常，对于学生而言价值显著，所以教师在进行高中英语教学的时候，可以准确认识图式理论，将其有效践行到英语阅读课堂之上。对于这一点，笔者也对其进行了如下分析与实践：
（1）阅读前的活动。基于图式理论的高中英语阅读教学课程在实施之前，阅读之前的活动十分的重要，能够有效激活学生内容图式，在这一过程中教师可以为学生介绍一下与阅读文本相关的文化背景知识，有效吸引学生注意力的同时、激活学生内容图式。在这一环节，其主要是以学生听、说作为主要教学活动，所以教师在教学过程中可以借助于有效的教学手段来进行趣味导入，为之后阅读教学工作奠定良好的基础。良好的开端可谓是成功的一半，阅读教学课堂之上导入效果较好的话，学生自然也会更加的积极主动，让学生能够迅速参与到英语阅读学习课堂之上，这样就能有效提升高中英语阅读课教学效率。为此，教师在阅读教学之前，一定要做好准备工作，这样就能有效作用于阅读理解的整个过程，同时帮助学生在阅读理解过程中形成较为丰富的状态，这也是图式的变化与发展。
（2）阅读中的教学活动。基于图式理论下的高中英语阅读课堂教学中，阅读中的教学活动十分的重要，是学生能否得到提升与发展的关键。在这一环节教师可以为学生提供结构框架，帮助学生构建出相应的内容图式，以此来对学生进行综合训练，这样学生语言图式就能得到有效巩固，同时还能让学生对之前的所学知识进行有效复习，并在阅读过程中逐渐提升自身语言技能以及阅读理解能力。在这一过程中，教师可以结合学生实际情况来对学生进行分层教学与分层指导，指导学生掌握各种阅读方式，然后引导学生对阅读文章进行深入思考与交流，这样学生就能在阅读课堂上得到更为全面的发展与提升。在这一过程中，教师可以加强对学生问题意识的培养，结合阅读文章来提出问题，然后让学生在阅读过程中学会使用略读、精读、跳读等方式进行阅读，这样学生就能逐渐得到发展与提升，掌握不同的阅读技巧。
（3）阅读之后的教学活动。基于图式理论下的高中英语阅读课堂教学中，除了上述两个环节之外，阅读之后的活动也十分的重要，其是为了能够进一步丰富学生内容图式、巩固学生语言图式。在这一环节中，其主要还是以阅读与表达为主，教师在教学的时候，可以加强对学生学习情况的分析与评价，然后引导学生在课后进行巩固与复习，这样就能让学生更好地把握英语阅读知识。图式框架的填充过程本身就是一个阅读理解的过程，同时也是有效巩固、丰富学生语言图式的过程，教师可以让学生按照图式框架来对阅读文章内容进行复述与讲解，这样不仅能够进一步深化学生对于阅读文章的理解，还能让学生英语表达能力得到有效提升，从而最大化图式理论在高中英语阅读课堂教学中的应用效果，促进学生全面发展与提升。
3.结语
综上所述，基于图式理论下的高中英语阅读课堂教学意义非常，能够有效帮助学生理解阅读文章，同时提高学生阅读思维能力，让其能够更加主动的参与到英语阅读教学课堂之上。为此，教师在进行高中英语阅读教学的时候，一定要准确把握图式理论的价值，将其合理应用于高中英语阅读教学课堂之上，这样才能有效促进学生发展与提升。
【参考文献】
[1]李文英. 基于图式理论的高中英语阅读课课堂教学模式研究[J]. 初中生优秀作文， 2016（2）.
[2]王艳君. 高中英语阅读教学基于图式理论的探索[J]. 内蒙古教育， 2015（8）：47-48.
[3]王观凤. 基于图式理论的英语阅读教学导入策略[J]. 洛阳师范学院学报， 2012（10）：103-104.
[4]蒋葳..构建以图式理论为基础的高中英语阅读教学模式[J]. 中学课程资源， 2019（02）
[5]叶晓平. 基于图式理论的高职英语阅读教学法探析[J]. 亚太教育， 2016（16）：154-154.