论文部分内容阅读
摘要 :国学是我国传统文化的精髓,对中小学生成人成才有巨大的帮助,语文教学环节如果能够融入国学教育,将可以显著提高学生的思想品德、文学品位、语文素养,培养学生对中国文化的认同感和自信心。
关键词:国学;语文教学;中小学
国学,是中国之学,中华之学,它包括中国古代的哲学、史学、宗教学、文学、中医学、书画、音乐诸多方面,是古代圣贤思想与中华民族传统的瑰宝。步入21世纪以后,我国全社会对国学更加推崇,教育界已经对国学在立德树人方面的突出作用达成普遍共识,对推动社会主义核心价值和增强文化认同、文化自信有重要意义。在新课标中,小学阶段已经开始让学生接触、学习文言文,中小学生已经具备了深入学习国学的文化基础。
一、国学对小学语文教学工作的重要意义
1.國学教育对学生德育的培养
中国国学的核心思想是儒家思想,追求的是“厚德载物”,包含了“仁义礼智信、温良恭俭让、忠孝廉耻勇”的道德标准,蕴含了“修身齐家治国平天下”的先哲智慧,追求的是“先做人,后学艺”的理念,大量的国学经典中都有很多品德修养的内容。比如《大学》中:“自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本”,比如以《朱子家训》为代表的行为准则,从孝亲、敬长、悌兄、信友做起,对道德养成的各个方面都提出了标准和要求。通过对国学文化的系统学习,引导中小学生学会反省自己的言行,慎独慎微,最终达到立德树人、培养社会主义建设者和接班人的教育目标。
2.国学教育可以提高学生文化素养
阅读经典就是在与先哲进行对话,就是主动接受他们智慧的辐射。在浩如烟海的国学宝库中,富含了大量的语言文学经典,学习这些经典,可以让学生耳濡目染感受高水平文学滋养。古人云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。学生通过对古诗词、《古文观止》等古文的品鉴和诵读,可以让学生感知到大量经典的诗词、名言名句、历史典故,体验到国学文化的韵律、美妙的意境,提高孩子们的语感、阅读理解能力和对美好事务的鉴赏水准。
3.国学文化鼓励推进家校合育模式
在基础教育阶段,教育领域认识到教育绝不仅仅是学校和老师的事情,要达成“四个回归”的教学理念,必须坚决推行家校合育。而在中国传统文化中,教育一直被认为是由父母、老师、环境等三方共同主导完成的。《三字经》中就说到“子不教父之过,教不严师之惰”,从孟母三迁的故事中,我们可以清楚地认识到在传统文化中,父母和家庭环境对学生成长成才所发挥的重要作用。依靠国学文化的浸润和涵养,可以在学生和家长中普及家校共育理念,通过搭建家校沟通平台,让家长和家庭更多地参与到学生的教育教学过程中来,有助于让家长和学生认同学校的办学理念和教学方法,可以促进家长之间的相互交流,改善家庭教育的方式方法,营造尊师重教的良好氛围。
二、当前我国中小学阶段国学普及方面存在的不足
1.缺乏具备较高国学素养的教师
国学体系博大精深,很多中小学语文老师没有接受过系统、正规的国学培训,教师之间个体差异较大,教龄长、对国学感兴趣的教师,国学功底自然深厚一些,在课堂教学中就可以将国学内容与语文教学灵活结合,但是一些年轻的教师,自身国学修养还在积累过程中,对语文国学教学的理解和把握尚欠火候,对学生的引导方法有待成熟,教学方式单一,以讲授背诵为主,与现代教育技术手段结合不够,学生的体验感和带入感不好。
2.缺乏统一规范的国学教材
中小学阶段国学教育的课堂环节,教学载体是语文课本,尚没有推荐的专门国学物,教育部门也没有划定推荐的阅读范围。在语文课本中,国学内容只占10%左右,选材范围单一,以古诗词为主,缺乏体现国学精华的古文、小说、自然科学文章、启蒙读物等,在语文教学过程中,偏重于课本内容,对作者及历史背景的介绍语焉不详,学生学习的效果较低,往往知其然不知其所以然,只是简单的背诵和默写,缺乏对历史背景、文化传统的理解和感悟。一至九年级的课本所选国学内容,系统性和连续性不强,不容易吸引学生的兴趣。
3.个别家长对国学教育的认同感不强
因为部分家长的观念差别,对国学教育的认同感不强,家庭教育更倾向于培养孩子的技能,比如:绘画、围棋、奥数、乐器等,对侧重于人格养成和道德塑造的国学教育,重视度不够,认为可有可无,对学校安排的国学教学环节,配合度和支持度不好。
三、对加强中小学语文国学教育的建议
1.教育部门制定统一规范的国学课堂教材
教育部门制定统一规范的国学教材,体现出对国学教育的重视,也是对中小学阶段语文课堂国学教育的重要推动,通过在全国范围内推荐知名国学大学、教育专家、一线教师来共同参与撰写国家规范的中小学国学教材,可以建立标准化国学课程体系和评价标准,提升国学教育的质量,有利于国学教学工作进行交流和对比。
2.对语文教师开展国学素养培训
把中小学语文教师的国学素养水平纳入到教师考核评价体系中,开展中小学教师的国学素养技能培训,对国学课讲授质量进行评比,努力提升语文教师的国学水平。在规模较大的学校,设立专职的国学教师,开设国学课程,不定期邀请国学研究大师在中小学开展第二课堂教学活动,与语文课堂教学一起形成国学教育合力。
3.结合国学内容,加强课堂教学环节
中小学语文教师要重视国学内容的备课和教案,扎实做好课堂讲授环节,制作国学展示课、慕课、公开课,开展国学自编剧、课本剧排演,举行国学经典诵读比赛,鼓励学生制作国学内容的手抄报、黑板报,设置国学题材的开放性作业,要求学生自行查阅完成,引导学生将国学知识与家庭实践相结合,做到知行合一。
参考文献:
[1]史志高.小学语文国学教育中的问题与对策探析.中国校外教育.2016(06).P9
[2]魏晓辉.浅谈国学经典教育对小学语文教学的意义.中国校外教育.2015(07).P1
[3]刘丽茹.小学语文教育与国学传统初探.教育科学.2016(1).P78
作者简介:刘进谦,1961年生,甘肃白银人,中级职称,学历:中师,研究方向:小学语文教学,工作单位:甘肃省白银市会宁县白草塬镇教管中心,邮编:730737。
关键词:国学;语文教学;中小学
国学,是中国之学,中华之学,它包括中国古代的哲学、史学、宗教学、文学、中医学、书画、音乐诸多方面,是古代圣贤思想与中华民族传统的瑰宝。步入21世纪以后,我国全社会对国学更加推崇,教育界已经对国学在立德树人方面的突出作用达成普遍共识,对推动社会主义核心价值和增强文化认同、文化自信有重要意义。在新课标中,小学阶段已经开始让学生接触、学习文言文,中小学生已经具备了深入学习国学的文化基础。
一、国学对小学语文教学工作的重要意义
1.國学教育对学生德育的培养
中国国学的核心思想是儒家思想,追求的是“厚德载物”,包含了“仁义礼智信、温良恭俭让、忠孝廉耻勇”的道德标准,蕴含了“修身齐家治国平天下”的先哲智慧,追求的是“先做人,后学艺”的理念,大量的国学经典中都有很多品德修养的内容。比如《大学》中:“自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本”,比如以《朱子家训》为代表的行为准则,从孝亲、敬长、悌兄、信友做起,对道德养成的各个方面都提出了标准和要求。通过对国学文化的系统学习,引导中小学生学会反省自己的言行,慎独慎微,最终达到立德树人、培养社会主义建设者和接班人的教育目标。
2.国学教育可以提高学生文化素养
阅读经典就是在与先哲进行对话,就是主动接受他们智慧的辐射。在浩如烟海的国学宝库中,富含了大量的语言文学经典,学习这些经典,可以让学生耳濡目染感受高水平文学滋养。古人云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。学生通过对古诗词、《古文观止》等古文的品鉴和诵读,可以让学生感知到大量经典的诗词、名言名句、历史典故,体验到国学文化的韵律、美妙的意境,提高孩子们的语感、阅读理解能力和对美好事务的鉴赏水准。
3.国学文化鼓励推进家校合育模式
在基础教育阶段,教育领域认识到教育绝不仅仅是学校和老师的事情,要达成“四个回归”的教学理念,必须坚决推行家校合育。而在中国传统文化中,教育一直被认为是由父母、老师、环境等三方共同主导完成的。《三字经》中就说到“子不教父之过,教不严师之惰”,从孟母三迁的故事中,我们可以清楚地认识到在传统文化中,父母和家庭环境对学生成长成才所发挥的重要作用。依靠国学文化的浸润和涵养,可以在学生和家长中普及家校共育理念,通过搭建家校沟通平台,让家长和家庭更多地参与到学生的教育教学过程中来,有助于让家长和学生认同学校的办学理念和教学方法,可以促进家长之间的相互交流,改善家庭教育的方式方法,营造尊师重教的良好氛围。
二、当前我国中小学阶段国学普及方面存在的不足
1.缺乏具备较高国学素养的教师
国学体系博大精深,很多中小学语文老师没有接受过系统、正规的国学培训,教师之间个体差异较大,教龄长、对国学感兴趣的教师,国学功底自然深厚一些,在课堂教学中就可以将国学内容与语文教学灵活结合,但是一些年轻的教师,自身国学修养还在积累过程中,对语文国学教学的理解和把握尚欠火候,对学生的引导方法有待成熟,教学方式单一,以讲授背诵为主,与现代教育技术手段结合不够,学生的体验感和带入感不好。
2.缺乏统一规范的国学教材
中小学阶段国学教育的课堂环节,教学载体是语文课本,尚没有推荐的专门国学物,教育部门也没有划定推荐的阅读范围。在语文课本中,国学内容只占10%左右,选材范围单一,以古诗词为主,缺乏体现国学精华的古文、小说、自然科学文章、启蒙读物等,在语文教学过程中,偏重于课本内容,对作者及历史背景的介绍语焉不详,学生学习的效果较低,往往知其然不知其所以然,只是简单的背诵和默写,缺乏对历史背景、文化传统的理解和感悟。一至九年级的课本所选国学内容,系统性和连续性不强,不容易吸引学生的兴趣。
3.个别家长对国学教育的认同感不强
因为部分家长的观念差别,对国学教育的认同感不强,家庭教育更倾向于培养孩子的技能,比如:绘画、围棋、奥数、乐器等,对侧重于人格养成和道德塑造的国学教育,重视度不够,认为可有可无,对学校安排的国学教学环节,配合度和支持度不好。
三、对加强中小学语文国学教育的建议
1.教育部门制定统一规范的国学课堂教材
教育部门制定统一规范的国学教材,体现出对国学教育的重视,也是对中小学阶段语文课堂国学教育的重要推动,通过在全国范围内推荐知名国学大学、教育专家、一线教师来共同参与撰写国家规范的中小学国学教材,可以建立标准化国学课程体系和评价标准,提升国学教育的质量,有利于国学教学工作进行交流和对比。
2.对语文教师开展国学素养培训
把中小学语文教师的国学素养水平纳入到教师考核评价体系中,开展中小学教师的国学素养技能培训,对国学课讲授质量进行评比,努力提升语文教师的国学水平。在规模较大的学校,设立专职的国学教师,开设国学课程,不定期邀请国学研究大师在中小学开展第二课堂教学活动,与语文课堂教学一起形成国学教育合力。
3.结合国学内容,加强课堂教学环节
中小学语文教师要重视国学内容的备课和教案,扎实做好课堂讲授环节,制作国学展示课、慕课、公开课,开展国学自编剧、课本剧排演,举行国学经典诵读比赛,鼓励学生制作国学内容的手抄报、黑板报,设置国学题材的开放性作业,要求学生自行查阅完成,引导学生将国学知识与家庭实践相结合,做到知行合一。
参考文献:
[1]史志高.小学语文国学教育中的问题与对策探析.中国校外教育.2016(06).P9
[2]魏晓辉.浅谈国学经典教育对小学语文教学的意义.中国校外教育.2015(07).P1
[3]刘丽茹.小学语文教育与国学传统初探.教育科学.2016(1).P78
作者简介:刘进谦,1961年生,甘肃白银人,中级职称,学历:中师,研究方向:小学语文教学,工作单位:甘肃省白银市会宁县白草塬镇教管中心,邮编:730737。