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摘
要： 随着教育体制改革，政治教学模式越来越贴近人们的日常生活。政治课程是初中阶段必修科目，学生必须运用生活化思维充分理解这门课程，加深对政治课程的深化理解。关键词： 生活化思维
初中政治教学
教学模式初中阶段是人生观与价值观基础形成的重要时期，也是学生全面发展的黄金阶段。教师必须抓住学生发展的关键期，采取行之有效的教学策略，努力培养学生的高尚道德情操和政治抱负，从而提高初中政治课堂教学效率。本文对生活化思维下的初中政治教学模式进行研究，分别从初中政治教学生活化要求、初中政治教学生活化应用原则两个方面进行阐述。一、初中政治教学生活化的要求（一）必须以学生为主体生活化初中政治教学必须坚持以学生为主体。在传统教学模式下，学生只是接受知识的被动者，教师只是一味灌输，导致课堂气氛枯燥无趣。生活化思维下的政治教学模式在很大程度上弥补了传统教学模式的不足，教师将政治理论知识与实际生活联系在一起，便于学生对知识更好地理解，充分激发学生对政治课程的兴趣。（二）授课方式的转变传统教学模式之所以无法激发学生的学习兴趣，主要因为教师授课方式相对落后，在传统政治课堂上，教师过于重视书本上的理论知识，甚至将一章重点直接画出来，对于学生不甚理解的地方也不悉心指导。长此以往，学生对政治这门学科的兴趣大大降低。因此，教师必须及时转变授课方式，促进学生更好地发展。二、初中政治教学生活化的应用原则（一）必须具有政治性初中阶段政治课程的开设目的就是以培养学生远大政治理想为主。生活化的初中政治教学要求教师将国家民生的重大事件引入课堂，让学生自己主动思考国家的解决策略，让学生通过生活化思维方式学习政治课程。例如：教师讲述“政府职能”这一章，可以将国家经济危机这个话题充分导入，让学生通过生活化思维思考如果运用政府职能解决经济危机，那么如何保障国家经济健康稳定发展，并让学生大胆讲述自己的策略。这种方式能充分调动课堂氛围，强化政治课堂的教学效果。（二）必须具有实效性初中学生的人生观、价值观发展不够成熟，难免会受到社会各种信息的影响。教师在课堂上应该针对性地引入与社会相关的话题，对社会现象加以分析，剖析社会现象根源，运用生活化思维方式认识来自生活化思维教学的实效性。例如：在课堂上，教师可以将“老人摔倒了，应不应该扶？”“公交车上，看见老人，应不应该让座”？等等这些社会现象充分引入课堂教学中，让学生进行探讨，再利用政治知识引导学生树立正确的人生观，塑造学生见义勇为的良好品质，将政治知识与社会事件充分结合起来，不仅有利于学生对政治知识的理解，而且能帮助学生树立正确的人生观与价值观，促进学生全面发展。（三）必须具有乡土性所谓“乡土性”，指教师在课堂教学中应该充分引入本地风土人情，结合本地实际情况，帮助学生更好地理解文化知识。初中政治课程通常会涉及很多方面，如当地人文、地理、风俗习惯等。教师应该设计一堂富有乡土性的政治课，充分激发学生学习兴趣，让学生感受到生活化思维教学的乡土性。例如：教师在讲授“传统文化的继承”时，应该结合当地文化特点，如果是江苏的学生，则教师应该让他们感受到苏州园林的文化魅力，如果是东北的学生，则教师应该让他们感受到二人转的相关文化。在我们地区有红山文化、契丹文化等，总之，教师必须结合本地风土人情，能够更深入地对传统文化做出了解与继承，让学生感受到中国传统文化的魅力。（四）必须具有情趣性初中政治帮助学生树立正确的人生观与价值观，但书本上的知识比较抽象，使学生难以理解。据此，教师应该在具体教学中，将现实生活中有趣的例子与政治教学内容结合起来，有利于学生政治学习兴趣激发。例如：教师在讲“不同国家的文化差异”时，教师可以将一些因为文化差异而产生的笑话讲给学生听：“外国人不知道中国人的‘哪里哪里’是自谦词，有一次，有一个外国人去参加中国朋友的婚礼，他礼貌地赞扬新娘非常漂亮，新郎听后十分谦虚道：‘哪里哪里。’这个外国人突然吓了一大跳，心想：中国人好奇怪，笼统地赞美还不够，还要举例说明。于是他回答说：‘头发、眼睛、耳朵、鼻子、眉毛都非常漂亮。’结果，全场的人们都大笑起来。”听完这个笑话，学生感到非常搞笑，教师通过这种联系生活实际例子的方法很好地激发了学生学习兴趣，不仅活跃了课堂气氛而且提高了学习效率，让学生感受到生活化思维教学的情趣性。三、结语初中是学生树立人生观与价值观的黄金阶段，教师必须摒弃传统政治教学模式，采取生活化思维教学模式，在具体实践教学活动中引入生活化例子，让学生对政治知识的理解更加深入，对国家政治的基本特点更加了解。教师通过结合时事与实际生活趣事，充分激发学生对政治学习的兴趣，大大提高初中政治课堂效率。参考文献：[1]甘维青.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].中国校外教育，2015（13）：182.[2]张晓营.初中政治教学中存在的问题及其解决策略[J].学周刊，2014（08）：40.
要： 随着教育体制改革，政治教学模式越来越贴近人们的日常生活。政治课程是初中阶段必修科目，学生必须运用生活化思维充分理解这门课程，加深对政治课程的深化理解。关键词： 生活化思维
初中政治教学
教学模式初中阶段是人生观与价值观基础形成的重要时期，也是学生全面发展的黄金阶段。教师必须抓住学生发展的关键期，采取行之有效的教学策略，努力培养学生的高尚道德情操和政治抱负，从而提高初中政治课堂教学效率。本文对生活化思维下的初中政治教学模式进行研究，分别从初中政治教学生活化要求、初中政治教学生活化应用原则两个方面进行阐述。一、初中政治教学生活化的要求（一）必须以学生为主体生活化初中政治教学必须坚持以学生为主体。在传统教学模式下，学生只是接受知识的被动者，教师只是一味灌输，导致课堂气氛枯燥无趣。生活化思维下的政治教学模式在很大程度上弥补了传统教学模式的不足，教师将政治理论知识与实际生活联系在一起，便于学生对知识更好地理解，充分激发学生对政治课程的兴趣。（二）授课方式的转变传统教学模式之所以无法激发学生的学习兴趣，主要因为教师授课方式相对落后，在传统政治课堂上，教师过于重视书本上的理论知识，甚至将一章重点直接画出来，对于学生不甚理解的地方也不悉心指导。长此以往，学生对政治这门学科的兴趣大大降低。因此，教师必须及时转变授课方式，促进学生更好地发展。二、初中政治教学生活化的应用原则（一）必须具有政治性初中阶段政治课程的开设目的就是以培养学生远大政治理想为主。生活化的初中政治教学要求教师将国家民生的重大事件引入课堂，让学生自己主动思考国家的解决策略，让学生通过生活化思维方式学习政治课程。例如：教师讲述“政府职能”这一章，可以将国家经济危机这个话题充分导入，让学生通过生活化思维思考如果运用政府职能解决经济危机，那么如何保障国家经济健康稳定发展，并让学生大胆讲述自己的策略。这种方式能充分调动课堂氛围，强化政治课堂的教学效果。（二）必须具有实效性初中学生的人生观、价值观发展不够成熟，难免会受到社会各种信息的影响。教师在课堂上应该针对性地引入与社会相关的话题，对社会现象加以分析，剖析社会现象根源，运用生活化思维方式认识来自生活化思维教学的实效性。例如：在课堂上，教师可以将“老人摔倒了，应不应该扶？”“公交车上，看见老人，应不应该让座”？等等这些社会现象充分引入课堂教学中，让学生进行探讨，再利用政治知识引导学生树立正确的人生观，塑造学生见义勇为的良好品质，将政治知识与社会事件充分结合起来，不仅有利于学生对政治知识的理解，而且能帮助学生树立正确的人生观与价值观，促进学生全面发展。（三）必须具有乡土性所谓“乡土性”，指教师在课堂教学中应该充分引入本地风土人情，结合本地实际情况，帮助学生更好地理解文化知识。初中政治课程通常会涉及很多方面，如当地人文、地理、风俗习惯等。教师应该设计一堂富有乡土性的政治课，充分激发学生学习兴趣，让学生感受到生活化思维教学的乡土性。例如：教师在讲授“传统文化的继承”时，应该结合当地文化特点，如果是江苏的学生，则教师应该让他们感受到苏州园林的文化魅力，如果是东北的学生，则教师应该让他们感受到二人转的相关文化。在我们地区有红山文化、契丹文化等，总之，教师必须结合本地风土人情，能够更深入地对传统文化做出了解与继承，让学生感受到中国传统文化的魅力。（四）必须具有情趣性初中政治帮助学生树立正确的人生观与价值观，但书本上的知识比较抽象，使学生难以理解。据此，教师应该在具体教学中，将现实生活中有趣的例子与政治教学内容结合起来，有利于学生政治学习兴趣激发。例如：教师在讲“不同国家的文化差异”时，教师可以将一些因为文化差异而产生的笑话讲给学生听：“外国人不知道中国人的‘哪里哪里’是自谦词，有一次，有一个外国人去参加中国朋友的婚礼，他礼貌地赞扬新娘非常漂亮，新郎听后十分谦虚道：‘哪里哪里。’这个外国人突然吓了一大跳，心想：中国人好奇怪，笼统地赞美还不够，还要举例说明。于是他回答说：‘头发、眼睛、耳朵、鼻子、眉毛都非常漂亮。’结果，全场的人们都大笑起来。”听完这个笑话，学生感到非常搞笑，教师通过这种联系生活实际例子的方法很好地激发了学生学习兴趣，不仅活跃了课堂气氛而且提高了学习效率，让学生感受到生活化思维教学的情趣性。三、结语初中是学生树立人生观与价值观的黄金阶段，教师必须摒弃传统政治教学模式，采取生活化思维教学模式，在具体实践教学活动中引入生活化例子，让学生对政治知识的理解更加深入，对国家政治的基本特点更加了解。教师通过结合时事与实际生活趣事，充分激发学生对政治学习的兴趣，大大提高初中政治课堂效率。参考文献：[1]甘维青.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].中国校外教育，2015（13）：182.[2]张晓营.初中政治教学中存在的问题及其解决策略[J].学周刊，2014（08）：40.