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中国语文教学历史悠久，可上溯至几千年前孔孟时代。那个时代还不能想象PC、Internet、Flash、PowerPoint、课件、电视、光盘……诸如此类东西，更别说把它们用于语文教学了。那时候就靠一张嘴！最终以倒背如流为极致。
历史前进到了二十一世纪初叶，E-mail、QQ、BBS、博客、链接、下载等等，差不多已经和我们的工作学习、社会交往、日常生活绑定了。似乎一夜之间真应了王勃的话：海内存知己，天涯若比邻。
此时，我们的语文教学，尤其是农村初中语文教学又该如何刷新呢？
一、传统语文教学程式及其利弊
多年来的实践证明，在注重语文基础工具性方面，在打好学生的语文基础、培养学生的语文素养方面，传统的语文教学的确起到了很重要的作用。但是“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的传统语文教学也确有其弊端：缺少生动形象，学生感到枯燥单调；把学生的视野框定在教科书和课堂里，造成了语文学习与丰富的生活相隔离。
二、“远教资源”特点及其优点
远程教育资源往往采用视频、音频、幻灯、动漫等形式，集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、信息量大、交互简便等特点。
远程教育资源介入语文教学，给语文课堂教学注入了新的活力，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了很大的作用。
三、运用“远教资源”进行农村初中语文教学的操作方法
1.运用远程教育资源中的影像资料，再现课文景物
通过远程教育资源中优美的风景录像再现课文景物。让学生感到美景即在眼前，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣。如：在讲《春》时，就可以用远程教育资源中的影像来再现课文中的画面——春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生欣赏了春的美景，体会出作者的写作意图。
2.运用远程教育资源启发学生的想象力
（1）在讲解课文时，采用远程教育资源帮助学生理解知识。远程教育资源多媒体教学能把抽象的文字信息转化为图像、音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其中的思想感情。如：在教《鄉愁》时，采用多媒体：让学生观看窄窄的邮票、矮矮的坟墓、浅浅的海峡、弯弯的小路、痴心守候的新娘等画面，感受浓浓的乡愁。同时，播放配乐朗诵，用形象的图像和富于感染力的音乐去调动学生感官，启发学生的想象力。
（2）在进行说话训练时，运用远程教育资源引导学生打开说话的天窗。如：在教学生写人物的对话时，播放《猫和老鼠》的动画片，让学生根据动作、神态、音乐等配上对话，然后朗读。学生兴趣很高，积极参与。
（3）在进行作文训练时，运用远程教育资源多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。如：写作文《春》时，播放MTV歌曲，学生在优美的大自然音乐中，听流水潺潺，听鸟语风清，体会心中的感情，作文在欢乐的气氛中完成。
3.运用远程教育资源多媒体扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求
运用多媒体远程教育资源，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，扩大了信息的传递量。如：《藤野先生》一文，在文章中，作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯穿全文的红线，这样也就能把记叙散文形散神聚的特点理解得比较透彻了。
4.运用远程教育资源多媒体弥补教师自身不足，完善课堂教学结构
小说、戏剧课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使出浑身解数，由于受自身表演限制难以完全将情感表达出来。因而学生总是觉得课文干巴巴的，提不起精神。但如果运用远程教育资源多媒体，就可以达到事半功倍的效果。多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。同时，专业演员表演的逼真，以及演员的语气用得十分恰当，将学生的情感细胞都调动了起来，学生就会随着故事的情节而紧张、严肃，时而拍手，时而大笑等。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后，进而从中明白了人生的哲理，体会了作者所要表达的生活中的甜酸苦辣。
5.远教资源与课堂教学、能力培养、社会实践相结合
过去的课堂活动，老师以讲为主，场所局限于课堂内。远程教育的实施，带来了语文教学的新方向。利用其直观性、交互性、动态性、自主性、目的性在课堂上激发学生的兴趣，做到因材施教、启迪思维、突出主体、培养能力，使学生自主、高效的学习。
6.运用远程教育资源还应该探索和实践的两点
（1）如何运用远程教育资源充分调动学生学习语文的积极性和主动性，充分发挥他们在学习过程中的主体作用，使他们积极主动地参与听、说、读、写活动。
（2）如何运用远程教育资源保持语文的本色。义务教育阶段是基础教育阶段，基础教育就应教给学生基础知识，并且应特别注意语文知识的运用，在运用中提高能力。运用远程教育资源要正视学情、重视学情，实事求是，一切从实际出发，避免“假、大、空”，不要光图好看，要追求实实在在的语文教学。
综上所述，点击远教资源，刷新传统语文教学程式是要抛弃以往一切不合理的东西，但不能把传统的优秀东西一并抛弃。运用远程教育资源是手段而不是目的。运用远程教育资源给语文教学带来的不是花里胡哨，而是勃勃生机。■
历史前进到了二十一世纪初叶，E-mail、QQ、BBS、博客、链接、下载等等，差不多已经和我们的工作学习、社会交往、日常生活绑定了。似乎一夜之间真应了王勃的话：海内存知己，天涯若比邻。
此时，我们的语文教学，尤其是农村初中语文教学又该如何刷新呢？
一、传统语文教学程式及其利弊
多年来的实践证明，在注重语文基础工具性方面，在打好学生的语文基础、培养学生的语文素养方面，传统的语文教学的确起到了很重要的作用。但是“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的传统语文教学也确有其弊端：缺少生动形象，学生感到枯燥单调；把学生的视野框定在教科书和课堂里，造成了语文学习与丰富的生活相隔离。
二、“远教资源”特点及其优点
远程教育资源往往采用视频、音频、幻灯、动漫等形式，集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、信息量大、交互简便等特点。
远程教育资源介入语文教学，给语文课堂教学注入了新的活力，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了很大的作用。
三、运用“远教资源”进行农村初中语文教学的操作方法
1.运用远程教育资源中的影像资料，再现课文景物
通过远程教育资源中优美的风景录像再现课文景物。让学生感到美景即在眼前，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣。如：在讲《春》时，就可以用远程教育资源中的影像来再现课文中的画面——春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生欣赏了春的美景，体会出作者的写作意图。
2.运用远程教育资源启发学生的想象力
（1）在讲解课文时，采用远程教育资源帮助学生理解知识。远程教育资源多媒体教学能把抽象的文字信息转化为图像、音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其中的思想感情。如：在教《鄉愁》时，采用多媒体：让学生观看窄窄的邮票、矮矮的坟墓、浅浅的海峡、弯弯的小路、痴心守候的新娘等画面，感受浓浓的乡愁。同时，播放配乐朗诵，用形象的图像和富于感染力的音乐去调动学生感官，启发学生的想象力。
（2）在进行说话训练时，运用远程教育资源引导学生打开说话的天窗。如：在教学生写人物的对话时，播放《猫和老鼠》的动画片，让学生根据动作、神态、音乐等配上对话，然后朗读。学生兴趣很高，积极参与。
（3）在进行作文训练时，运用远程教育资源多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。如：写作文《春》时，播放MTV歌曲，学生在优美的大自然音乐中，听流水潺潺，听鸟语风清，体会心中的感情，作文在欢乐的气氛中完成。
3.运用远程教育资源多媒体扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求
运用多媒体远程教育资源，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，扩大了信息的传递量。如：《藤野先生》一文，在文章中，作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯穿全文的红线，这样也就能把记叙散文形散神聚的特点理解得比较透彻了。
4.运用远程教育资源多媒体弥补教师自身不足，完善课堂教学结构
小说、戏剧课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使出浑身解数，由于受自身表演限制难以完全将情感表达出来。因而学生总是觉得课文干巴巴的，提不起精神。但如果运用远程教育资源多媒体，就可以达到事半功倍的效果。多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。同时，专业演员表演的逼真，以及演员的语气用得十分恰当，将学生的情感细胞都调动了起来，学生就会随着故事的情节而紧张、严肃，时而拍手，时而大笑等。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后，进而从中明白了人生的哲理，体会了作者所要表达的生活中的甜酸苦辣。
5.远教资源与课堂教学、能力培养、社会实践相结合
过去的课堂活动，老师以讲为主，场所局限于课堂内。远程教育的实施，带来了语文教学的新方向。利用其直观性、交互性、动态性、自主性、目的性在课堂上激发学生的兴趣，做到因材施教、启迪思维、突出主体、培养能力，使学生自主、高效的学习。
6.运用远程教育资源还应该探索和实践的两点
（1）如何运用远程教育资源充分调动学生学习语文的积极性和主动性，充分发挥他们在学习过程中的主体作用，使他们积极主动地参与听、说、读、写活动。
（2）如何运用远程教育资源保持语文的本色。义务教育阶段是基础教育阶段，基础教育就应教给学生基础知识，并且应特别注意语文知识的运用，在运用中提高能力。运用远程教育资源要正视学情、重视学情，实事求是，一切从实际出发，避免“假、大、空”，不要光图好看，要追求实实在在的语文教学。
综上所述，点击远教资源，刷新传统语文教学程式是要抛弃以往一切不合理的东西，但不能把传统的优秀东西一并抛弃。运用远程教育资源是手段而不是目的。运用远程教育资源给语文教学带来的不是花里胡哨，而是勃勃生机。■