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摘 要： 信息化时代，教师必须以现代教育技术为基础，实现现代教育技术与课程的结合：利用现代教学技术，激发学习兴趣；理解课文内容；启发学生想象；培养思维创新。学生对阅读学习新的内容会充满自信，参与学习的热情会得到提升，在阅读知识的积累、语言文字的交流、创新思维的形成等方面打下坚实的基础。
关键词： 现代教学技术 初中语文 创新教育
信息化时代，面向素质教育和创新教育的基础教育改革，教师必须以现代教育技术为基础，改变传统的以教师为中心的教育思想，实现现代教育技术与课程的结合，以便让学生在学习中进行问题探索、信息反应、自主学习和勇于创新。
一、利用现代教学技术，激发学习兴趣
应用现代教学技术教学，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影、教具等展示的各种信息，由计算机制成文字、图形、影音等综合媒体课件，通过屏幕向学生展示。利用这种模式进行课堂教学，创设良好的教学情境，激发学习兴趣，使学生的学习活动在“想学”的心理上展开，为整节课的顺利进行奠定坚实的基础。例如教学《岳阳楼记》一课时，我在引入环节中出示文章中描绘的三副图景：一是洞庭湖烟波浩渺，雄伟壮阔的景象；二是霪雨霏霏，阴冷忧伤的秋景；三是春和景明，明朗欣喜的春景，并分别配以雄浑的、凄凉的、清新的音乐。作为四川山村的孩子，从未到过岳阳楼，而通过多媒体多角度向学生展示，随着画面的出现、音乐的响起，学生的兴致油然而生。多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到那美丽的岳阳楼，使他们看到从没看到的景色，从而走进乐于学习的美好课堂境地。
二、利用现代教学技术，理解课文内容
现代教学技术创设出明晰直观、生动形象的教学场景，使学生从简便、快捷的直观现象感到真切、自然，甚至身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化和形象化，诱发学生的情感体验，加大有效信息的接受量，开辟多向立体的思维通道，促进学生解决。由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。如在执教《山坡羊潼关怀古》一课时，要理解诗句“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”的意思，可以从了解潼关的特殊地理位置和地理特征入手。教师可以播放有关“潼关”的影视或图片，如《兵出潼关》片段；或潼关风景区、潼关古城、关中四关图片选编，并配以以下解说词：“潼关，位于关中平原东部，雄踞秦、晋、豫三省要冲之地，潼关的形势非常险要，南有秦岭。东南有禁谷，谷南又有十二连城；北有渭、洛二川会黄河抱关而下，西近华岳。周围山连山，峰连峰，谷深崖绝，山高路狭，中通一条狭窄的羊肠小道，往来仅容一车一马。潼关是关中的东大门，历来为兵家必争之地，居中华十大名关第二位，素有‘天下第一关’的美誉。”这样化抽象为形象，学生很轻松就理解句子意思及课文内容。
三、利用现代教学技术，启发学生想象
想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，激发他们插上想象的翅膀，积极主动地思索、创造的热情。比如我在上《我的叔叔于勒》这课时，最后我给学生播放了这样一段影片：蓝蓝的天空下，是水波浩渺的大海，一艘豪华的游轮缓缓驶来；近了，甲板上，一个衣着华贵的人正惬意地坐在白色的太阳椅上晒太阳；更近了，特写这人的脸，啊，学生惊叫，是于勒；画面定格，下面出现一行小字：“百万富翁于勒。”让学生思考，如果菲利普夫妇在船上发现这个已成为百万富翁的于勒，将会是怎样的场景，拟一个与本文不同的结局。这里借助电教媒体为学生提供想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，快速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
四、利用现代教学技术，培养思维创新
现代教学技术资源收入课堂，使学生在原有认知水平的基础上扩大思维和探索的空间，培养学生善于思考、敢于质疑的科学态度，让学生学会多角度地思考和解决问题，初步形成一定的批评性思维能力。因为学习并不仅仅要求学生简单地记住一些知识点、学会简单操作，更重要的是通过这种知识和技能的学习解决一些新问题，所以在教学中注重培养学生的创新能力尤其显得重要。此阶段，教师要精心选择课程学习资源，创设好的情境，进行充分的引导，把创新作为教学的主要目标，让学生通过自主、互动去学习，去发现，去研究，去创新。如我在上《事物的正确答案不止一个》这课，在拓展延伸这个过程中，我提出了以下问题：如：“一加一等于几？”学生只能得出“在数学计算中等于二”这个答案，当此时我出示了在备课中设计出的“两堆土合在一起”的课件，学生就能轻松得出“等于一”这个答案，我趁机引发思考延伸创新：“还有哪些类似例子？”学生很快就举出“一群鸡加一群鸡等于一群鸡”、“一小杯水加一小杯水等于一大杯水”等例子，再引导学习小组探讨“还能等于几”，于是学生互相交流，汇报学习收获，展示自己探索成果，得出“等于零（如战争片中一颗炮弹加上座桥）”、“等于三、四或其他（比如化学反应）”等答案。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会，从而引发思维创新，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
总之，应用信息技术进行阅读教学后，拓展了学生的学习空间，激发了学生的阅读兴趣，学生利用信息技术工具学习的比例明显增加，促进了学生自主阅读习惯的养成。因为优化了学生顺应知识的过程，所以在课堂教学中，学生对阅读学习新的内容充满自信，参与学习的热情得到很大提升，为学生在阅读知识的积累、语言文字的交流、创新思维的形成等方面打好基础。
参考文献：
[1]张剑平.现代教育技术理论与应用.
[2]夏薇.浅析现代教育技术在教育教学中的应用.（233网校论文中心）.
关键词： 现代教学技术 初中语文 创新教育
信息化时代，面向素质教育和创新教育的基础教育改革，教师必须以现代教育技术为基础，改变传统的以教师为中心的教育思想，实现现代教育技术与课程的结合，以便让学生在学习中进行问题探索、信息反应、自主学习和勇于创新。
一、利用现代教学技术，激发学习兴趣
应用现代教学技术教学，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影、教具等展示的各种信息，由计算机制成文字、图形、影音等综合媒体课件，通过屏幕向学生展示。利用这种模式进行课堂教学，创设良好的教学情境，激发学习兴趣，使学生的学习活动在“想学”的心理上展开，为整节课的顺利进行奠定坚实的基础。例如教学《岳阳楼记》一课时，我在引入环节中出示文章中描绘的三副图景：一是洞庭湖烟波浩渺，雄伟壮阔的景象；二是霪雨霏霏，阴冷忧伤的秋景；三是春和景明，明朗欣喜的春景，并分别配以雄浑的、凄凉的、清新的音乐。作为四川山村的孩子，从未到过岳阳楼，而通过多媒体多角度向学生展示，随着画面的出现、音乐的响起，学生的兴致油然而生。多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到那美丽的岳阳楼，使他们看到从没看到的景色，从而走进乐于学习的美好课堂境地。
二、利用现代教学技术，理解课文内容
现代教学技术创设出明晰直观、生动形象的教学场景，使学生从简便、快捷的直观现象感到真切、自然，甚至身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化和形象化，诱发学生的情感体验，加大有效信息的接受量，开辟多向立体的思维通道，促进学生解决。由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。如在执教《山坡羊潼关怀古》一课时，要理解诗句“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”的意思，可以从了解潼关的特殊地理位置和地理特征入手。教师可以播放有关“潼关”的影视或图片，如《兵出潼关》片段；或潼关风景区、潼关古城、关中四关图片选编，并配以以下解说词：“潼关，位于关中平原东部，雄踞秦、晋、豫三省要冲之地，潼关的形势非常险要，南有秦岭。东南有禁谷，谷南又有十二连城；北有渭、洛二川会黄河抱关而下，西近华岳。周围山连山，峰连峰，谷深崖绝，山高路狭，中通一条狭窄的羊肠小道，往来仅容一车一马。潼关是关中的东大门，历来为兵家必争之地，居中华十大名关第二位，素有‘天下第一关’的美誉。”这样化抽象为形象，学生很轻松就理解句子意思及课文内容。
三、利用现代教学技术，启发学生想象
想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，激发他们插上想象的翅膀，积极主动地思索、创造的热情。比如我在上《我的叔叔于勒》这课时，最后我给学生播放了这样一段影片：蓝蓝的天空下，是水波浩渺的大海，一艘豪华的游轮缓缓驶来；近了，甲板上，一个衣着华贵的人正惬意地坐在白色的太阳椅上晒太阳；更近了，特写这人的脸，啊，学生惊叫，是于勒；画面定格，下面出现一行小字：“百万富翁于勒。”让学生思考，如果菲利普夫妇在船上发现这个已成为百万富翁的于勒，将会是怎样的场景，拟一个与本文不同的结局。这里借助电教媒体为学生提供想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，快速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
四、利用现代教学技术，培养思维创新
现代教学技术资源收入课堂，使学生在原有认知水平的基础上扩大思维和探索的空间，培养学生善于思考、敢于质疑的科学态度，让学生学会多角度地思考和解决问题，初步形成一定的批评性思维能力。因为学习并不仅仅要求学生简单地记住一些知识点、学会简单操作，更重要的是通过这种知识和技能的学习解决一些新问题，所以在教学中注重培养学生的创新能力尤其显得重要。此阶段，教师要精心选择课程学习资源，创设好的情境，进行充分的引导，把创新作为教学的主要目标，让学生通过自主、互动去学习，去发现，去研究，去创新。如我在上《事物的正确答案不止一个》这课，在拓展延伸这个过程中，我提出了以下问题：如：“一加一等于几？”学生只能得出“在数学计算中等于二”这个答案，当此时我出示了在备课中设计出的“两堆土合在一起”的课件，学生就能轻松得出“等于一”这个答案，我趁机引发思考延伸创新：“还有哪些类似例子？”学生很快就举出“一群鸡加一群鸡等于一群鸡”、“一小杯水加一小杯水等于一大杯水”等例子，再引导学习小组探讨“还能等于几”，于是学生互相交流，汇报学习收获，展示自己探索成果，得出“等于零（如战争片中一颗炮弹加上座桥）”、“等于三、四或其他（比如化学反应）”等答案。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会，从而引发思维创新，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
总之，应用信息技术进行阅读教学后，拓展了学生的学习空间，激发了学生的阅读兴趣，学生利用信息技术工具学习的比例明显增加，促进了学生自主阅读习惯的养成。因为优化了学生顺应知识的过程，所以在课堂教学中，学生对阅读学习新的内容充满自信，参与学习的热情得到很大提升，为学生在阅读知识的积累、语言文字的交流、创新思维的形成等方面打好基础。
参考文献：
[1]张剑平.现代教育技术理论与应用.
[2]夏薇.浅析现代教育技术在教育教学中的应用.（233网校论文中心）.