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摘 要: 信息化时代,教师必须以现代教育技术为基础,实现现代教育技术与课程的结合:利用现代教学技术,激发学习兴趣;理解课文内容;启发学生想象;培养思维创新。学生对阅读学习新的内容会充满自信,参与学习的热情会得到提升,在阅读知识的积累、语言文字的交流、创新思维的形成等方面打下坚实的基础。
关键词: 现代教学技术 初中语文 创新教育
信息化时代,面向素质教育和创新教育的基础教育改革,教师必须以现代教育技术为基础,改变传统的以教师为中心的教育思想,实现现代教育技术与课程的结合,以便让学生在学习中进行问题探索、信息反应、自主学习和勇于创新。
一、利用现代教学技术,激发学习兴趣
应用现代教学技术教学,是将传统教学过程中教师通过黑板、投影、教具等展示的各种信息,由计算机制成文字、图形、影音等综合媒体课件,通过屏幕向学生展示。利用这种模式进行课堂教学,创设良好的教学情境,激发学习兴趣,使学生的学习活动在“想学”的心理上展开,为整节课的顺利进行奠定坚实的基础。例如教学《岳阳楼记》一课时,我在引入环节中出示文章中描绘的三副图景:一是洞庭湖烟波浩渺,雄伟壮阔的景象;二是霪雨霏霏,阴冷忧伤的秋景;三是春和景明,明朗欣喜的春景,并分别配以雄浑的、凄凉的、清新的音乐。作为四川山村的孩子,从未到过岳阳楼,而通过多媒体多角度向学生展示,随着画面的出现、音乐的响起,学生的兴致油然而生。多媒体的使用打破了时空的限制,完全把学生带到那美丽的岳阳楼,使他们看到从没看到的景色,从而走进乐于学习的美好课堂境地。
二、利用现代教学技术,理解课文内容
现代教学技术创设出明晰直观、生动形象的教学场景,使学生从简便、快捷的直观现象感到真切、自然,甚至身临其境,进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化和形象化,诱发学生的情感体验,加大有效信息的接受量,开辟多向立体的思维通道,促进学生解决。由于时间和空间的限制造成的教学难点,使学习内容变得容易被理解和掌握。如在执教《山坡羊潼关怀古》一课时,要理解诗句“峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路”的意思,可以从了解潼关的特殊地理位置和地理特征入手。教师可以播放有关“潼关”的影视或图片,如《兵出潼关》片段;或潼关风景区、潼关古城、关中四关图片选编,并配以以下解说词:“潼关,位于关中平原东部,雄踞秦、晋、豫三省要冲之地,潼关的形势非常险要,南有秦岭。东南有禁谷,谷南又有十二连城;北有渭、洛二川会黄河抱关而下,西近华岳。周围山连山,峰连峰,谷深崖绝,山高路狭,中通一条狭窄的羊肠小道,往来仅容一车一马。潼关是关中的东大门,历来为兵家必争之地,居中华十大名关第二位,素有‘天下第一关’的美誉。”这样化抽象为形象,学生很轻松就理解句子意思及课文内容。
三、利用现代教学技术,启发学生想象
想象,是借助表象在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,激发他们插上想象的翅膀,积极主动地思索、创造的热情。比如我在上《我的叔叔于勒》这课时,最后我给学生播放了这样一段影片:蓝蓝的天空下,是水波浩渺的大海,一艘豪华的游轮缓缓驶来;近了,甲板上,一个衣着华贵的人正惬意地坐在白色的太阳椅上晒太阳;更近了,特写这人的脸,啊,学生惊叫,是于勒;画面定格,下面出现一行小字:“百万富翁于勒。”让学生思考,如果菲利普夫妇在船上发现这个已成为百万富翁的于勒,将会是怎样的场景,拟一个与本文不同的结局。这里借助电教媒体为学生提供想象的材料,架起一座表象与思维的桥梁,快速进入文章的情境之中,使学生对文章内容的理解层层深入,对情感的体验步步加深,学生在趣中探索,在乐中求知。
四、利用现代教学技术,培养思维创新
现代教学技术资源收入课堂,使学生在原有认知水平的基础上扩大思维和探索的空间,培养学生善于思考、敢于质疑的科学态度,让学生学会多角度地思考和解决问题,初步形成一定的批评性思维能力。因为学习并不仅仅要求学生简单地记住一些知识点、学会简单操作,更重要的是通过这种知识和技能的学习解决一些新问题,所以在教学中注重培养学生的创新能力尤其显得重要。此阶段,教师要精心选择课程学习资源,创设好的情境,进行充分的引导,把创新作为教学的主要目标,让学生通过自主、互动去学习,去发现,去研究,去创新。如我在上《事物的正确答案不止一个》这课,在拓展延伸这个过程中,我提出了以下问题:如:“一加一等于几?”学生只能得出“在数学计算中等于二”这个答案,当此时我出示了在备课中设计出的“两堆土合在一起”的课件,学生就能轻松得出“等于一”这个答案,我趁机引发思考延伸创新:“还有哪些类似例子?”学生很快就举出“一群鸡加一群鸡等于一群鸡”、“一小杯水加一小杯水等于一大杯水”等例子,再引导学习小组探讨“还能等于几”,于是学生互相交流,汇报学习收获,展示自己探索成果,得出“等于零(如战争片中一颗炮弹加上座桥)”、“等于三、四或其他(比如化学反应)”等答案。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会,从而引发思维创新,实现课内外的沟通,全面提高课堂教学效率,提高学生的整体素质。
总之,应用信息技术进行阅读教学后,拓展了学生的学习空间,激发了学生的阅读兴趣,学生利用信息技术工具学习的比例明显增加,促进了学生自主阅读习惯的养成。因为优化了学生顺应知识的过程,所以在课堂教学中,学生对阅读学习新的内容充满自信,参与学习的热情得到很大提升,为学生在阅读知识的积累、语言文字的交流、创新思维的形成等方面打好基础。
参考文献:
[1]张剑平.现代教育技术理论与应用.
[2]夏薇.浅析现代教育技术在教育教学中的应用.(233网校论文中心).
关键词: 现代教学技术 初中语文 创新教育
信息化时代,面向素质教育和创新教育的基础教育改革,教师必须以现代教育技术为基础,改变传统的以教师为中心的教育思想,实现现代教育技术与课程的结合,以便让学生在学习中进行问题探索、信息反应、自主学习和勇于创新。
一、利用现代教学技术,激发学习兴趣
应用现代教学技术教学,是将传统教学过程中教师通过黑板、投影、教具等展示的各种信息,由计算机制成文字、图形、影音等综合媒体课件,通过屏幕向学生展示。利用这种模式进行课堂教学,创设良好的教学情境,激发学习兴趣,使学生的学习活动在“想学”的心理上展开,为整节课的顺利进行奠定坚实的基础。例如教学《岳阳楼记》一课时,我在引入环节中出示文章中描绘的三副图景:一是洞庭湖烟波浩渺,雄伟壮阔的景象;二是霪雨霏霏,阴冷忧伤的秋景;三是春和景明,明朗欣喜的春景,并分别配以雄浑的、凄凉的、清新的音乐。作为四川山村的孩子,从未到过岳阳楼,而通过多媒体多角度向学生展示,随着画面的出现、音乐的响起,学生的兴致油然而生。多媒体的使用打破了时空的限制,完全把学生带到那美丽的岳阳楼,使他们看到从没看到的景色,从而走进乐于学习的美好课堂境地。
二、利用现代教学技术,理解课文内容
现代教学技术创设出明晰直观、生动形象的教学场景,使学生从简便、快捷的直观现象感到真切、自然,甚至身临其境,进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化和形象化,诱发学生的情感体验,加大有效信息的接受量,开辟多向立体的思维通道,促进学生解决。由于时间和空间的限制造成的教学难点,使学习内容变得容易被理解和掌握。如在执教《山坡羊潼关怀古》一课时,要理解诗句“峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路”的意思,可以从了解潼关的特殊地理位置和地理特征入手。教师可以播放有关“潼关”的影视或图片,如《兵出潼关》片段;或潼关风景区、潼关古城、关中四关图片选编,并配以以下解说词:“潼关,位于关中平原东部,雄踞秦、晋、豫三省要冲之地,潼关的形势非常险要,南有秦岭。东南有禁谷,谷南又有十二连城;北有渭、洛二川会黄河抱关而下,西近华岳。周围山连山,峰连峰,谷深崖绝,山高路狭,中通一条狭窄的羊肠小道,往来仅容一车一马。潼关是关中的东大门,历来为兵家必争之地,居中华十大名关第二位,素有‘天下第一关’的美誉。”这样化抽象为形象,学生很轻松就理解句子意思及课文内容。
三、利用现代教学技术,启发学生想象
想象,是借助表象在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,激发他们插上想象的翅膀,积极主动地思索、创造的热情。比如我在上《我的叔叔于勒》这课时,最后我给学生播放了这样一段影片:蓝蓝的天空下,是水波浩渺的大海,一艘豪华的游轮缓缓驶来;近了,甲板上,一个衣着华贵的人正惬意地坐在白色的太阳椅上晒太阳;更近了,特写这人的脸,啊,学生惊叫,是于勒;画面定格,下面出现一行小字:“百万富翁于勒。”让学生思考,如果菲利普夫妇在船上发现这个已成为百万富翁的于勒,将会是怎样的场景,拟一个与本文不同的结局。这里借助电教媒体为学生提供想象的材料,架起一座表象与思维的桥梁,快速进入文章的情境之中,使学生对文章内容的理解层层深入,对情感的体验步步加深,学生在趣中探索,在乐中求知。
四、利用现代教学技术,培养思维创新
现代教学技术资源收入课堂,使学生在原有认知水平的基础上扩大思维和探索的空间,培养学生善于思考、敢于质疑的科学态度,让学生学会多角度地思考和解决问题,初步形成一定的批评性思维能力。因为学习并不仅仅要求学生简单地记住一些知识点、学会简单操作,更重要的是通过这种知识和技能的学习解决一些新问题,所以在教学中注重培养学生的创新能力尤其显得重要。此阶段,教师要精心选择课程学习资源,创设好的情境,进行充分的引导,把创新作为教学的主要目标,让学生通过自主、互动去学习,去发现,去研究,去创新。如我在上《事物的正确答案不止一个》这课,在拓展延伸这个过程中,我提出了以下问题:如:“一加一等于几?”学生只能得出“在数学计算中等于二”这个答案,当此时我出示了在备课中设计出的“两堆土合在一起”的课件,学生就能轻松得出“等于一”这个答案,我趁机引发思考延伸创新:“还有哪些类似例子?”学生很快就举出“一群鸡加一群鸡等于一群鸡”、“一小杯水加一小杯水等于一大杯水”等例子,再引导学习小组探讨“还能等于几”,于是学生互相交流,汇报学习收获,展示自己探索成果,得出“等于零(如战争片中一颗炮弹加上座桥)”、“等于三、四或其他(比如化学反应)”等答案。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会,从而引发思维创新,实现课内外的沟通,全面提高课堂教学效率,提高学生的整体素质。
总之,应用信息技术进行阅读教学后,拓展了学生的学习空间,激发了学生的阅读兴趣,学生利用信息技术工具学习的比例明显增加,促进了学生自主阅读习惯的养成。因为优化了学生顺应知识的过程,所以在课堂教学中,学生对阅读学习新的内容充满自信,参与学习的热情得到很大提升,为学生在阅读知识的积累、语言文字的交流、创新思维的形成等方面打好基础。
参考文献:
[1]张剑平.现代教育技术理论与应用.
[2]夏薇.浅析现代教育技术在教育教学中的应用.(233网校论文中心).