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【摘 要】新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。
【关键词】小学生 数学 合作学习 能力培养
合作能力是学生重要素质之一，对学生的成长具有十分重要的意义。它能够让学生学会与别人进行团结协作，有利于团队意识的培养。因此，我们应该充分认识到小学数学教学中合理能力培养的重要性。为此，笔者结合多年的教学实践，具体阐述了如何在小学数学课堂中培养学生的合作能力。
一、面向全体学生，提高自主学习的能力
学生的个体是有很大差别的，他们的生活环境不同，学习成绩有好有差，阅读、理解、接受能力也不同。但是，每个学生渴望成功和被赏识的心理是相同的。因此，在教学中，根据学生的认知特点和规律，对不同层次的学生提出不同的要求，使每个学生都能分享到成功的喜悦，引发他们自主学习的积极性。直观教学证明：人的感官知觉，对教材感知的越是多种多样就越能促进学生对知识规律的掌握，促进学生各种知识技能的形成。因此，根据教学任务的需要，选择恰当的直观教学手段使教师的主导作用发挥在课堂上，不仅避免用语言表达的困难，也可节省时间，把复杂的内容简单化，把深奥的内容通俗化，化繁為简，化难为易，真正把学习的主动权交给学生。例如：在学习了长度单位、面积单位和体积单位后，部分学生总是容易把它们混在一起分不清。这时让学生以小组为单位动手摸一摸、量一量、说一说，体会线段的长度、面积的大小和体积之间究竟有什么不同，它们分别用什么作单位，为什么？学生在摸、量、思、说的过程中理解了这三个单位之间的不同，体验到成功的乐趣和合作的快乐。
二、合理安排合作内容
在教学过程中，合理安排学生讨论合作学习有很多好处。但也不能因此而滥用合作。合作学习的内容要有一定的难度，有一定探索和讨论的价值。无目的、无针对性、无必要性的合作、探索，学生毫无兴趣，甚至会趁机聊天。因此，这就要求教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。合理安排合作内容，让学生探索有价值的数学。
在小组合作学习中，小组讨论不失为一种有效的教学策略。小组讨论能使教师与学生、学生与学生之间有更多的交往、互动的机会。课堂讨论是引导学生积极参与教学过程的重要措施，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是促使每个学生得到充分发展的有效途径。但合作讨论也有弱点，在表面热热闹闹的讨论下，难以保证每一个学生都在积极的参与，可能在讨论的过程中，有浑水摸鱼者，在交流过程中，有的同学“随波逐流”，不愿意表达自己的观点。所以，在课堂教学中如何有效地组织学生进行讨论非常重要。
三、营造学习氛围，促进师生合作
轻松和谐的课堂气氛能使课堂上充满情趣，人际关系的亲密无间，能使师生思维活跃，易产生灵感。学生在课堂上有一定的活动自由，学生手脚无任何拘束，思想顾虑也荡然无存，加之坚实亲切的话语，正确的引导，及时的鼓励，个个愿敞开心扉，一吐为快。学生的积极性得到充分调动，师生合作愉快，课堂气氛活跃。
例如，在教学“数的整除”新知后，设计了一个找朋友游戏：游戏准备：学生按座位顺序依次编号成连续的自然数；游戏规则：老师出示一个数，看你卡片上的数是否符合老师说的以下条件，符合的请举起你的卡片，你就是老师的好朋友，其他同学注意观察，并给予正确评判。如：我是5，谁是我的约数；……。在这种宽松和谐的氛围中，学生的学习热情空前高涨，与老师密切配合，共同学习。可见，轻松和谐的学习气氛是师生合作的土壤，只有在宽松、民主、自由的氛围中才会有创新的火花。
四、进行合理的评价
学生普遍有争强好胜的心理，所以如何对他们进行合理的评价非常重要。评价可以分自我评价、小组互评、教师评价等。教师要及时地对学生的成果进行评价，以增加学生的学习积极 性。毋庸置疑，新课程离不开小组合作，而新课程下的小组合作学习正处于探索阶段，还存在着许多的问题，如小组合作学习流于形式、学生参与不主动、活动中缺乏平等的合作精神、大班级中小组合作学习有一定的难度、教师合作学习教学中调控能力及教学技能还有待提高等。在今后的教育教学工作中，如何更好的提高小组合作学习的效果，还需要在实践中不断地加以摸索。
总而言之，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人的潜能。在数学教学学习中，注意培养合作学习的精神和能力，在合作中自主探索，创造性的解决问题有利于学生素质的全面提高和人格的完善，惟有如此，我们的课堂才能让人听到生命成长的声音，才能捕捉到生命中绽放的最精彩的音符，才能使学生学习的主动性、创造性得到充分的发挥。
合作学习是新《课标》下的重要教学方式之一，它与其他教学方式具有不可分割的联系与渗透。而培养学生的合作意识与合作能力是合作的前提，学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神品质，健康地发展，才是我们育人的宗旨。
【关键词】小学生 数学 合作学习 能力培养
合作能力是学生重要素质之一，对学生的成长具有十分重要的意义。它能够让学生学会与别人进行团结协作，有利于团队意识的培养。因此，我们应该充分认识到小学数学教学中合理能力培养的重要性。为此，笔者结合多年的教学实践，具体阐述了如何在小学数学课堂中培养学生的合作能力。
一、面向全体学生，提高自主学习的能力
学生的个体是有很大差别的，他们的生活环境不同，学习成绩有好有差，阅读、理解、接受能力也不同。但是，每个学生渴望成功和被赏识的心理是相同的。因此，在教学中，根据学生的认知特点和规律，对不同层次的学生提出不同的要求，使每个学生都能分享到成功的喜悦，引发他们自主学习的积极性。直观教学证明：人的感官知觉，对教材感知的越是多种多样就越能促进学生对知识规律的掌握，促进学生各种知识技能的形成。因此，根据教学任务的需要，选择恰当的直观教学手段使教师的主导作用发挥在课堂上，不仅避免用语言表达的困难，也可节省时间，把复杂的内容简单化，把深奥的内容通俗化，化繁為简，化难为易，真正把学习的主动权交给学生。例如：在学习了长度单位、面积单位和体积单位后，部分学生总是容易把它们混在一起分不清。这时让学生以小组为单位动手摸一摸、量一量、说一说，体会线段的长度、面积的大小和体积之间究竟有什么不同，它们分别用什么作单位，为什么？学生在摸、量、思、说的过程中理解了这三个单位之间的不同，体验到成功的乐趣和合作的快乐。
二、合理安排合作内容
在教学过程中，合理安排学生讨论合作学习有很多好处。但也不能因此而滥用合作。合作学习的内容要有一定的难度，有一定探索和讨论的价值。无目的、无针对性、无必要性的合作、探索，学生毫无兴趣，甚至会趁机聊天。因此，这就要求教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。合理安排合作内容，让学生探索有价值的数学。
在小组合作学习中，小组讨论不失为一种有效的教学策略。小组讨论能使教师与学生、学生与学生之间有更多的交往、互动的机会。课堂讨论是引导学生积极参与教学过程的重要措施，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是促使每个学生得到充分发展的有效途径。但合作讨论也有弱点，在表面热热闹闹的讨论下，难以保证每一个学生都在积极的参与，可能在讨论的过程中，有浑水摸鱼者，在交流过程中，有的同学“随波逐流”，不愿意表达自己的观点。所以，在课堂教学中如何有效地组织学生进行讨论非常重要。
三、营造学习氛围，促进师生合作
轻松和谐的课堂气氛能使课堂上充满情趣，人际关系的亲密无间，能使师生思维活跃，易产生灵感。学生在课堂上有一定的活动自由，学生手脚无任何拘束，思想顾虑也荡然无存，加之坚实亲切的话语，正确的引导，及时的鼓励，个个愿敞开心扉，一吐为快。学生的积极性得到充分调动，师生合作愉快，课堂气氛活跃。
例如，在教学“数的整除”新知后，设计了一个找朋友游戏：游戏准备：学生按座位顺序依次编号成连续的自然数；游戏规则：老师出示一个数，看你卡片上的数是否符合老师说的以下条件，符合的请举起你的卡片，你就是老师的好朋友，其他同学注意观察，并给予正确评判。如：我是5，谁是我的约数；……。在这种宽松和谐的氛围中，学生的学习热情空前高涨，与老师密切配合，共同学习。可见，轻松和谐的学习气氛是师生合作的土壤，只有在宽松、民主、自由的氛围中才会有创新的火花。
四、进行合理的评价
学生普遍有争强好胜的心理，所以如何对他们进行合理的评价非常重要。评价可以分自我评价、小组互评、教师评价等。教师要及时地对学生的成果进行评价，以增加学生的学习积极 性。毋庸置疑，新课程离不开小组合作，而新课程下的小组合作学习正处于探索阶段，还存在着许多的问题，如小组合作学习流于形式、学生参与不主动、活动中缺乏平等的合作精神、大班级中小组合作学习有一定的难度、教师合作学习教学中调控能力及教学技能还有待提高等。在今后的教育教学工作中，如何更好的提高小组合作学习的效果，还需要在实践中不断地加以摸索。
总而言之，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人的潜能。在数学教学学习中，注意培养合作学习的精神和能力，在合作中自主探索，创造性的解决问题有利于学生素质的全面提高和人格的完善，惟有如此，我们的课堂才能让人听到生命成长的声音，才能捕捉到生命中绽放的最精彩的音符，才能使学生学习的主动性、创造性得到充分的发挥。
合作学习是新《课标》下的重要教学方式之一，它与其他教学方式具有不可分割的联系与渗透。而培养学生的合作意识与合作能力是合作的前提，学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神品质，健康地发展，才是我们育人的宗旨。