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摘 要： 校企合作是高职院校人才培养的主线，是高职院校共同的价值取向和战略举措，许多高职院校为此积极探索，取得了很大成绩。但由于种种原因，校企合作过程中仍然存在不少问题，面对这些问题，院校和企业都要认真思索，大胆改革和创新。
关键词： 高职教育 校企合作 学生管理
校企合作是校企双方联合办学的一种方式，是高职院校教育教学改革的重要举措，对于整合学校与企业资源，使学校教学与企业更好地对接，对培养技能型人才都具有重要作用。校企合作的人才培养方式推动高职院校教育教学改革。但校企合作发展到今天仍然存在不少问题。
一、校企合作中存在的问题
1.学生素养。有些学生被家庭宠爱，缺乏吃苦耐劳的精神，不肯吃苦，不愿付出，重个性少团队意识，强调个人意识，缺少合作精神，重薪酬待遇及生活工作待遇，不愿被管理，组织纪律性较差。
2.实习过程中企业对学生管理不严格。校企合作班学生进入企业实习后，企业按员工管理方式管理学生，基本是下班后不管，而此时学生不在学校，学校和辅导员对学生的管理存在一定难度，凭电话、QQ不能完全了解学生的实习情况。还有一点是企业因为学生还没毕业而放松要求，导致管理松懈。
3.校企合作班学生在实习之初跳槽、离职现象比较严重。学生开始实习后，从学生转换为工人，往往从精神到身体都没有做好充分准备，感到上班太累，不少学生心生畏难情绪，因而离职，有些会觉得别的单位待遇更好，工资更高而跳槽。
4.校企合作模式下的学生管理从管理理念、模式到方法都应当与普通班不一样，目前校企合作模式下的学生管理流于形式，没有突破，从理论上需要加强研究，从实践上需要大胆探索。
5.校企合作模式下的学生管理过程和职责校企双方界定不明。通常是学生在校期间由学校管，实习期间由企业管，二者分离导致过程控制不到位，培养成本与质量无法保证。
6.校企合作模式下的学生管理成员组成不科学，职责不清晰。与企业的沟通停留在领导层面，教学由专任老师负责，学生管理由辅导员负责，缺乏企业技术人员的技能指导和“双师型”教师参与学生管理。
7.从教学计划的制订到实施没有体现校企合作班的特点。真正的校企合作模式应该是学校与企业一起商讨，把教学大纲的要求与企业的需求结合，从理论教学到实习实施校企合作班的教学计划。校企合作班的教学计划不光体现学校对教学的要求，同时融合企业对技能和专业知识的要求，不同企业的校企合作班，教学计划有明显差别。对于这点，我系校企合作班普遍没有做到。
8.企业在学生管理上参与度、关注度不高。有些学校的校企合作班，企业一般只参与前期的学生选拔，此外对教学与管理很少参与，学生只见过人力资源部的人员一次，像这样的校企合作班是浅层次、不规范的。这样的合作，企业与学生的交流少，学生对企业的情感差，认同度低，对学生管理不利。
9.企业文化的融合少。企业没有在校园推广和宣讲他们的文化，班级没有企业文化的介绍。良好的校企合作绝对不是简单的硬件对接式合作，而是在共同的、融通的文化价值观基础之上由内而外的文化融合。
10.企业订单培养方案不够完善乃至于缺乏。不少企业的订单培养是短期行为，有些甚至是由于员工短缺的临时起意，很少有长达数年的订单培养，所以企业对学校的教育缺乏了解，对人才的培养缺乏长期计划，对参与学校的人才培养兴趣不高，而学校的人才培养还是按原来的模式，技能训练不够，学生对岗位的适应力较差，学生管理难度加大。
二、校企合作背景下学生管理对策
1.重视企业文化的融合，提高学生管理成效。通过企业文化的融合，高职院校文化与企业文化有机结合，发挥文化育人的巨大作用，将优秀的企业文化元素融入学校文化，让学生更熟悉和了解企业，以后实习时减少学生的不适应，更快融入企业中，使学生管理更高效。
2.加强学生思想教育。帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观和职业道德观。通过主题班会突出培养学生从事职业岗位的职业素养、职业精神、社会适应能力与社会责任感，培养学生具备“职业人”、“社会人”的良好形象和行为规范，培养学生吃苦耐劳的思想，培养学生的团队精神与合作意识。
3.加强与企业的协调，界定好学生管理过程和职责，实现学生管理的无缝对接。只有在订单模式伊始就协调好，界定好这些学生的管理才不会脱节、断链，才不会出现校企双方学生管理的分离，才能使学生管理过程控制到位，提高学生管理质量。
4.建立双师型学生管理队伍。订单模式下的学生管理队伍应该由既懂教学、又懂管理，既熟悉学校、又了解企业，既会理论教学、又会实习指导的老师担纲，这样才能实现整个订单过程的全面管理。
5.加大企业在学生管理上的参与力度。校企合作是学校和企业双方的合作，企业不能只接受学生实习，而要参与教学和管理的所有环节。没有企业的参与，学生培养上只会留有传统学校教育的烙印，体现不出订单模式的优势，为了提高企业的参与度，从合同签订之始着手，即把校企双方的责任义务写在合同上，落实到教学和管理的方方面面，这样才能保证校企合作的质量。
6.进行订单模式下学生管理的理论和实践研究。高职院校的校企合作已经进行了相当长的时间，高职院校应该对校企合作进行深入研究，分析这些年来取得的成绩，找出校企合作学生管理中存在的问题，在此基础上形成校企合作背景下学生管理的工作方式和工作思路。
7.完善订单模式下学生管理的各项规章制度。目前高职院校的校企合作没有与之相对应的学生管理管理制度，应该根据校企合作模式的新状态、新特点制订自身相应的各项学生管理制度，用制度约束，用管理规范。由企业和学校双重考核评定学生和老师的表现和成绩，实现对学生和老师的量化管理。
8.创新订单模式学生管理机制。订单模式在发挥自身力量的同时，充分发挥政府政策的导向、舆论的宣传和社会力量参与的多重作用。优化管理手段，改变传统学生管理模式，订单模式下的学生与传统模式下的学生有许多新情况、新问题，沿用传统学生管理模式很难实现对订单模式学生的管理，我们应该改变方法，改善手段，实现对学生管理的重大改革，建立和健全学生自我管理体制，成立专业教师、企业专家、辅导员的管理团队，把订单模式下的学生管理推向新层次。
高职院校的校企合作是深化教育教学改革的结果，我们需要对校企合作背景下的学生管理认真研究、大胆探索，对校企合作进行积极改革创新，使校企合作模式下的学生管理更加科学、规范、精细、高效。
参考文献：
[1]詹晓青.工学交替人才培养模式下学生管理的思考.
[2]彭丽英.工学结合教学模式的实践与思考.
[3]农秋明.工学结合人才培养模式下学生管理的改革与创新.
关键词： 高职教育 校企合作 学生管理
校企合作是校企双方联合办学的一种方式，是高职院校教育教学改革的重要举措，对于整合学校与企业资源，使学校教学与企业更好地对接，对培养技能型人才都具有重要作用。校企合作的人才培养方式推动高职院校教育教学改革。但校企合作发展到今天仍然存在不少问题。
一、校企合作中存在的问题
1.学生素养。有些学生被家庭宠爱，缺乏吃苦耐劳的精神，不肯吃苦，不愿付出，重个性少团队意识，强调个人意识，缺少合作精神，重薪酬待遇及生活工作待遇，不愿被管理，组织纪律性较差。
2.实习过程中企业对学生管理不严格。校企合作班学生进入企业实习后，企业按员工管理方式管理学生，基本是下班后不管，而此时学生不在学校，学校和辅导员对学生的管理存在一定难度，凭电话、QQ不能完全了解学生的实习情况。还有一点是企业因为学生还没毕业而放松要求，导致管理松懈。
3.校企合作班学生在实习之初跳槽、离职现象比较严重。学生开始实习后，从学生转换为工人，往往从精神到身体都没有做好充分准备，感到上班太累，不少学生心生畏难情绪，因而离职，有些会觉得别的单位待遇更好，工资更高而跳槽。
4.校企合作模式下的学生管理从管理理念、模式到方法都应当与普通班不一样，目前校企合作模式下的学生管理流于形式，没有突破，从理论上需要加强研究，从实践上需要大胆探索。
5.校企合作模式下的学生管理过程和职责校企双方界定不明。通常是学生在校期间由学校管，实习期间由企业管，二者分离导致过程控制不到位，培养成本与质量无法保证。
6.校企合作模式下的学生管理成员组成不科学，职责不清晰。与企业的沟通停留在领导层面，教学由专任老师负责，学生管理由辅导员负责，缺乏企业技术人员的技能指导和“双师型”教师参与学生管理。
7.从教学计划的制订到实施没有体现校企合作班的特点。真正的校企合作模式应该是学校与企业一起商讨，把教学大纲的要求与企业的需求结合，从理论教学到实习实施校企合作班的教学计划。校企合作班的教学计划不光体现学校对教学的要求，同时融合企业对技能和专业知识的要求，不同企业的校企合作班，教学计划有明显差别。对于这点，我系校企合作班普遍没有做到。
8.企业在学生管理上参与度、关注度不高。有些学校的校企合作班，企业一般只参与前期的学生选拔，此外对教学与管理很少参与，学生只见过人力资源部的人员一次，像这样的校企合作班是浅层次、不规范的。这样的合作，企业与学生的交流少，学生对企业的情感差，认同度低，对学生管理不利。
9.企业文化的融合少。企业没有在校园推广和宣讲他们的文化，班级没有企业文化的介绍。良好的校企合作绝对不是简单的硬件对接式合作，而是在共同的、融通的文化价值观基础之上由内而外的文化融合。
10.企业订单培养方案不够完善乃至于缺乏。不少企业的订单培养是短期行为，有些甚至是由于员工短缺的临时起意，很少有长达数年的订单培养，所以企业对学校的教育缺乏了解，对人才的培养缺乏长期计划，对参与学校的人才培养兴趣不高，而学校的人才培养还是按原来的模式，技能训练不够，学生对岗位的适应力较差，学生管理难度加大。
二、校企合作背景下学生管理对策
1.重视企业文化的融合，提高学生管理成效。通过企业文化的融合，高职院校文化与企业文化有机结合，发挥文化育人的巨大作用，将优秀的企业文化元素融入学校文化，让学生更熟悉和了解企业，以后实习时减少学生的不适应，更快融入企业中，使学生管理更高效。
2.加强学生思想教育。帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观和职业道德观。通过主题班会突出培养学生从事职业岗位的职业素养、职业精神、社会适应能力与社会责任感，培养学生具备“职业人”、“社会人”的良好形象和行为规范，培养学生吃苦耐劳的思想，培养学生的团队精神与合作意识。
3.加强与企业的协调，界定好学生管理过程和职责，实现学生管理的无缝对接。只有在订单模式伊始就协调好，界定好这些学生的管理才不会脱节、断链，才不会出现校企双方学生管理的分离，才能使学生管理过程控制到位，提高学生管理质量。
4.建立双师型学生管理队伍。订单模式下的学生管理队伍应该由既懂教学、又懂管理，既熟悉学校、又了解企业，既会理论教学、又会实习指导的老师担纲，这样才能实现整个订单过程的全面管理。
5.加大企业在学生管理上的参与力度。校企合作是学校和企业双方的合作，企业不能只接受学生实习，而要参与教学和管理的所有环节。没有企业的参与，学生培养上只会留有传统学校教育的烙印，体现不出订单模式的优势，为了提高企业的参与度，从合同签订之始着手，即把校企双方的责任义务写在合同上，落实到教学和管理的方方面面，这样才能保证校企合作的质量。
6.进行订单模式下学生管理的理论和实践研究。高职院校的校企合作已经进行了相当长的时间，高职院校应该对校企合作进行深入研究，分析这些年来取得的成绩，找出校企合作学生管理中存在的问题，在此基础上形成校企合作背景下学生管理的工作方式和工作思路。
7.完善订单模式下学生管理的各项规章制度。目前高职院校的校企合作没有与之相对应的学生管理管理制度，应该根据校企合作模式的新状态、新特点制订自身相应的各项学生管理制度，用制度约束，用管理规范。由企业和学校双重考核评定学生和老师的表现和成绩，实现对学生和老师的量化管理。
8.创新订单模式学生管理机制。订单模式在发挥自身力量的同时，充分发挥政府政策的导向、舆论的宣传和社会力量参与的多重作用。优化管理手段，改变传统学生管理模式，订单模式下的学生与传统模式下的学生有许多新情况、新问题，沿用传统学生管理模式很难实现对订单模式学生的管理，我们应该改变方法，改善手段，实现对学生管理的重大改革，建立和健全学生自我管理体制，成立专业教师、企业专家、辅导员的管理团队，把订单模式下的学生管理推向新层次。
高职院校的校企合作是深化教育教学改革的结果，我们需要对校企合作背景下的学生管理认真研究、大胆探索，对校企合作进行积极改革创新，使校企合作模式下的学生管理更加科学、规范、精细、高效。
参考文献：
[1]詹晓青.工学交替人才培养模式下学生管理的思考.
[2]彭丽英.工学结合教学模式的实践与思考.
[3]农秋明.工学结合人才培养模式下学生管理的改革与创新.