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摘要:Photoshop是一门实践性很强的课程,采用传统的教学方法难以达到满意的教学效果,本文结合教学实践对Photoshop课程的教学方法进行一番探析。
关键词:Photoshop课程;教学方法
Photoshop功能强大,是迄今为止使用范围最广泛的平面图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽的艺术效果。Photoshop技术主要应用在广告、出版、建筑装潢、网站设计和多媒体制作等领域,是目前和未来非常热门的就业技能之一。
一、当前Photoshop教学现状
传统的Photoshop教学是教师首先讲解工具箱中工具的使用,然后收集大量的实例在电教课上演示给学生看,并让学生详细记下其操作过程,在进行实验时再由学生重演。这样的教学方式存在三个方面问题:一是导致学生过分依赖笔记;二是导致学生缺乏动手能力,因为Photoshop的图像处理功能非常强大,编辑手段和技巧层出不穷,导致学生不愿主动熟悉掌握Photoshop的各种功能造成处理问题能力差的情况,只会类比于学过的实例,在相似的情况中使用相同的工具;三是导致学生缺乏创新精神,因为在学习过程中对素材的收集单一,导致学生难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。
因此,如何对Photoshop教学进行改革创新、培养学生的专业技能,是专业教师亟待解决的问题。
二、Photoshop教学改革的措施
(一)巧妙设计教学内容,激发学生学习兴趣。
学生是学习的主体,教师的任务不单纯是传授知识,更主要的是教育学生掌握学习方法,学会学习。因此,教学中教师应激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的主动性与积极性,引导他们对问题进行积极思考与探索。
1. 培养学生学习的自信心。
如在Photoshop的第一堂課上,笔者为学生列举Photoshop在各行业领域的示例,如广告设计、建筑设计、书刊封面以及网页效果等实例。同时向他们展示历届学生的优秀作品,从图片的整体构思、创意、色彩以及整体效果等审美角度进行讲解,在拓宽学生视野的同时也增强了学生的信心,使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能处理一些复杂的图像,制作出迷人的效果,从而激发学生的学习兴趣。
2.从实际生活中取得素材,培养学生认真的学习态度。
学生上机操作时,喜欢在图像上乱写乱画,把好端端的图像涂抹得非常难看,对学习这门课程的态度不认真。针对这个情况,笔者用数码相机给每一个学生拍摄了不同背景的多张照片,让学生独自处理照片,加大学生自主学习的力度。如笔者针对学生喜欢追星的特点,上网搜集一些明星照片,让学生制作其和明星的合影。这样,学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题,因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。大多数的学生都能够独立完成学习任务,体验到自主学习带来的成就感。
3.调整教学内容,让系统掌握知识。
为了调动学生学习的积极性,教师应当根据教学需要调整教学内容。笔者根据多年的教学实践,认为调整教学内容,主要应做到:首先,应将图像的选择作为一个重点,因为只有学会选择图像,才能处理图像。同时,应穿插图像色彩处理的内容,介绍工具的使用,如应用滤镜来制作特殊的效果。这样,不但能够调动学生的学习兴趣,还可以让学生对知识进行积累。其次,应把图层作为另一个重点,着重讲解图层的样式及图层的模式。
(二)实施案例教学,培养学生创新能力。
在Photoshop的教学中,教师可根据教学目标和学生的实际能力,把教学的总目标进行分解,把平面设计精要的任务落实到具体的效果图上,学生通过对效果图的实践和探索,完成教学任务,从而达到教学目标。例如,教师可将效果图展现给学生看,并让学生进行分组讨论,分析图中的重点效果,并让学生分组完成其效果。
在学生的效果制作过程中,教师可以采用案例教学法,充分激发学生的学习兴趣,培养学生的探索精神,提高学生的动手能力,发展学生的创新思维。这种先实践后教学的案例教学具有四个特点:一是教师要充分了解学生的兴趣,紧密结合教学的内容与目标,选择合适的教学效果图,案例要求典型生动,涵盖知识点;二是强调以学生的自主性、探索性学习为基础,在学生的制作过程中尊重他们的思维方法与各种实现手法;三是将整个教学实施的过程看得比结果更为重要,重视学生学习的过程,强调学生在对效果图进行分析的时候,能充分理解各种工具的使用,并且灵活地将它们加以综合应用,充分发挥想象力和逐步培养创新能力,让学生通过实践,发挥和提高创造意识和能力。
(三)充分发挥学生的主动性和积极性,鼓励学生设计制作作品。
中职教育,注重对学生动手能力的培养。对于Photoshop这样的图像处理课程来说,注重的是学生能独立设计制作完整的效果图。因此,教学的重点是学生对作品的独立设计制作。教师可以采用目标教学法,指定一个主题(如制作一个有关广州亚运会的宣传画),让学生分组讨论,互相切磋,改善课堂过于拘谨的场面,拉近教师与学生的距离,让学生更轻松地提出问题,思考解决问题的方法。在设计作品的过程中,教师应让学生自行收集素材,自己设计效果,最后再对学生的作品进行点评,指出优点所在和不足之处,充分发挥学生的主动性和积极性,从而培养学生肯钻研、勇于创新的精神。
( 四)充分利用学校的电教资源组织素材,培养学生的美感。
在Photoshop的后期教学中,教师可以充分利用学校的电教资源,组织各种类型的、优秀的效果图供学生欣赏,在他们欣赏的过程中,点评好的效果图在设计中需要注意的一些细节。例如在制作某一商品的宣传广告画时,要注意构图的完整;色彩的搭配要合理,不能过分单调,也不能杂乱无章;主题要鲜明。最后,在学生欣赏完某一个系列的作品之后,教师应让学生自己再独立设计完成一幅作品。这样的教学实践,能让学生在了解各类图像的主流设计风格的基础上,激发学生的创造力与想象力,在一定程度上能快速提高学生独立设计、制作完成各类效果图的水平。
总之,教师在教学过程中应始终关注学生的学习兴趣,注重提高学生的学习积极性,巧用现代电教手段,化静为动,变无声为有声,让学生对多彩的画面产生学习兴趣,提高审美能力,充分发挥学生个体的自主创造力和想象力。这样既能突出教学重点,化解教学难点, 同时也能优化课堂教学,提高课堂教学效率,给Photoshop的教与学注入新的活力,确保提高课堂教学质量。
(作者单位:阳江市广播电视大学)
责任编辑朱守锂
关键词:Photoshop课程;教学方法
Photoshop功能强大,是迄今为止使用范围最广泛的平面图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽的艺术效果。Photoshop技术主要应用在广告、出版、建筑装潢、网站设计和多媒体制作等领域,是目前和未来非常热门的就业技能之一。
一、当前Photoshop教学现状
传统的Photoshop教学是教师首先讲解工具箱中工具的使用,然后收集大量的实例在电教课上演示给学生看,并让学生详细记下其操作过程,在进行实验时再由学生重演。这样的教学方式存在三个方面问题:一是导致学生过分依赖笔记;二是导致学生缺乏动手能力,因为Photoshop的图像处理功能非常强大,编辑手段和技巧层出不穷,导致学生不愿主动熟悉掌握Photoshop的各种功能造成处理问题能力差的情况,只会类比于学过的实例,在相似的情况中使用相同的工具;三是导致学生缺乏创新精神,因为在学习过程中对素材的收集单一,导致学生难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。
因此,如何对Photoshop教学进行改革创新、培养学生的专业技能,是专业教师亟待解决的问题。
二、Photoshop教学改革的措施
(一)巧妙设计教学内容,激发学生学习兴趣。
学生是学习的主体,教师的任务不单纯是传授知识,更主要的是教育学生掌握学习方法,学会学习。因此,教学中教师应激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的主动性与积极性,引导他们对问题进行积极思考与探索。
1. 培养学生学习的自信心。
如在Photoshop的第一堂課上,笔者为学生列举Photoshop在各行业领域的示例,如广告设计、建筑设计、书刊封面以及网页效果等实例。同时向他们展示历届学生的优秀作品,从图片的整体构思、创意、色彩以及整体效果等审美角度进行讲解,在拓宽学生视野的同时也增强了学生的信心,使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能处理一些复杂的图像,制作出迷人的效果,从而激发学生的学习兴趣。
2.从实际生活中取得素材,培养学生认真的学习态度。
学生上机操作时,喜欢在图像上乱写乱画,把好端端的图像涂抹得非常难看,对学习这门课程的态度不认真。针对这个情况,笔者用数码相机给每一个学生拍摄了不同背景的多张照片,让学生独自处理照片,加大学生自主学习的力度。如笔者针对学生喜欢追星的特点,上网搜集一些明星照片,让学生制作其和明星的合影。这样,学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题,因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。大多数的学生都能够独立完成学习任务,体验到自主学习带来的成就感。
3.调整教学内容,让系统掌握知识。
为了调动学生学习的积极性,教师应当根据教学需要调整教学内容。笔者根据多年的教学实践,认为调整教学内容,主要应做到:首先,应将图像的选择作为一个重点,因为只有学会选择图像,才能处理图像。同时,应穿插图像色彩处理的内容,介绍工具的使用,如应用滤镜来制作特殊的效果。这样,不但能够调动学生的学习兴趣,还可以让学生对知识进行积累。其次,应把图层作为另一个重点,着重讲解图层的样式及图层的模式。
(二)实施案例教学,培养学生创新能力。
在Photoshop的教学中,教师可根据教学目标和学生的实际能力,把教学的总目标进行分解,把平面设计精要的任务落实到具体的效果图上,学生通过对效果图的实践和探索,完成教学任务,从而达到教学目标。例如,教师可将效果图展现给学生看,并让学生进行分组讨论,分析图中的重点效果,并让学生分组完成其效果。
在学生的效果制作过程中,教师可以采用案例教学法,充分激发学生的学习兴趣,培养学生的探索精神,提高学生的动手能力,发展学生的创新思维。这种先实践后教学的案例教学具有四个特点:一是教师要充分了解学生的兴趣,紧密结合教学的内容与目标,选择合适的教学效果图,案例要求典型生动,涵盖知识点;二是强调以学生的自主性、探索性学习为基础,在学生的制作过程中尊重他们的思维方法与各种实现手法;三是将整个教学实施的过程看得比结果更为重要,重视学生学习的过程,强调学生在对效果图进行分析的时候,能充分理解各种工具的使用,并且灵活地将它们加以综合应用,充分发挥想象力和逐步培养创新能力,让学生通过实践,发挥和提高创造意识和能力。
(三)充分发挥学生的主动性和积极性,鼓励学生设计制作作品。
中职教育,注重对学生动手能力的培养。对于Photoshop这样的图像处理课程来说,注重的是学生能独立设计制作完整的效果图。因此,教学的重点是学生对作品的独立设计制作。教师可以采用目标教学法,指定一个主题(如制作一个有关广州亚运会的宣传画),让学生分组讨论,互相切磋,改善课堂过于拘谨的场面,拉近教师与学生的距离,让学生更轻松地提出问题,思考解决问题的方法。在设计作品的过程中,教师应让学生自行收集素材,自己设计效果,最后再对学生的作品进行点评,指出优点所在和不足之处,充分发挥学生的主动性和积极性,从而培养学生肯钻研、勇于创新的精神。
( 四)充分利用学校的电教资源组织素材,培养学生的美感。
在Photoshop的后期教学中,教师可以充分利用学校的电教资源,组织各种类型的、优秀的效果图供学生欣赏,在他们欣赏的过程中,点评好的效果图在设计中需要注意的一些细节。例如在制作某一商品的宣传广告画时,要注意构图的完整;色彩的搭配要合理,不能过分单调,也不能杂乱无章;主题要鲜明。最后,在学生欣赏完某一个系列的作品之后,教师应让学生自己再独立设计完成一幅作品。这样的教学实践,能让学生在了解各类图像的主流设计风格的基础上,激发学生的创造力与想象力,在一定程度上能快速提高学生独立设计、制作完成各类效果图的水平。
总之,教师在教学过程中应始终关注学生的学习兴趣,注重提高学生的学习积极性,巧用现代电教手段,化静为动,变无声为有声,让学生对多彩的画面产生学习兴趣,提高审美能力,充分发挥学生个体的自主创造力和想象力。这样既能突出教学重点,化解教学难点, 同时也能优化课堂教学,提高课堂教学效率,给Photoshop的教与学注入新的活力,确保提高课堂教学质量。
(作者单位:阳江市广播电视大学)
责任编辑朱守锂