教学《夜莺的歌声》课中，有一个学生突然提了一个问题：“老师，书上的插图画错啦！”“哪儿画错啦？怎么错呢？”我反问道。“插图上小男孩明明有头发呀，怎么文中说是光头呢？”哦！原来是学生把“光着头”的意思弄混了，产生歧义。于是我调整教学思路，让学生拿出《新华字典》，让学生查出“光”具体在哪一页，有几个义项。经过启发，学生终于明白了，文中的“光着头”并不能理解成“光头”。“光着头”是表示动作的词，是说没有佩戴帽子等；而“光头’却是表示名词，是说头上没有头发，秃头。课文说小男孩‘光着头’就是头上没有佩戴什么东西，因为他的头发已经和周围的景物很相配了，没必要做其他伪装了。
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求：“能对课文中不理解的地方提出疑问”，并能“与他人交流自己的阅读感受”，而且“在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断”。课堂上，学生在阅读中产生了歧义，是很正常的事，再说这个词确实容易让人产生歧义。学生敢于提出自己不同的理解，教师就要珍视学生独特的体会，不能粗鲁地浇灭学生探索知识的火花。因此，我抓住这一偶发的事件，调整教学思路，有效地复习查字典知识，讲清一字多义的内容，解决了学生心中的疑虑，也为日后的词语教学奠定了坚实的基础。
　　（作者单位：福建省永定县湖坑中心小学 责任编辑：辛铭）