在小学语文教学中，整个语文教学的过程就是传输信息的过程。作为语文教师，要及时掌握教学过程中反馈的信息，及时调整自己的教学方案，保证自己的课堂教学达到最好的状态，同时也有利于教学效率的提高。注重课堂教学的信息反馈，并且以此作为衡量教学质量的准绳，避免教学时间的浪费，从而提高课堂效率，实现高效课堂的最终目标。
　　观察学生情绪，因势利导
　　在课堂教学的过程中，教师要随时观察学生的情绪反应，因为这是教师获得信息反馈的第一途径。教师通过学生的神态、表情以及动作等方面，可以第一时间准确了解学生对所学内容的掌握情况，而教师就可以利用这样的反馈信息，及时调整自己的教学方向或者速度等，从而保证教学的高效。
　　例如：教学《海伦·凯勒》一课时，教师在授课之前对这篇文章进行了细致地分析，介绍了海伦的相关事迹，但是在体会海伦的坚强精神时，学生对海伦的生活经历以及内心感受体会得不是很到位。当教师提到生活在黑暗中行动不便时，有学生闭上了眼睛在座位上自己体验起来。学生这样的表现，让教师感到这是引导学生深入体会文本内涵的好机会。于是，教师请一位学生扮演海伦，教师用布蒙住他的眼睛，让他从自己的座位走到讲台找到粉笔，然后在黑板上写上课文的题目，在这个过程中，任何学生不能帮助他。当他体会完整个过程之后，让他谈一谈自己的感受，这时学生说：自己在整个过程中感到特别的无助，感觉时间非常的漫长，特别希望有人能提示或者搀扶一下。由于有了真实的体验，理解海伦的心理就会变得比较容易。
　　学生在课堂上的表现是最真实的，学到激动处会活跃，学到悲伤处会伤心，学到深刻处会沉思，如果教师能够及时发现并且掌握学生情绪带来的信息反馈，就可以在第一时间掌握学生对文本的理解情况，并且及时调整教学预设，这样才能收到最佳的教学效果。
　　关注学生质疑，适时点拨
　　在新课标中提倡教师要鼓励学生质疑，提高学生的问题意识，培养学生自主发现问题以及解决问题的能力。其实，学生在课堂学习中的质疑也是教师获得反馈信息的一个重要途径。学生提出的问题，直接体现他对文本的理解程度，因此，这样的信息反馈也要引起教师的重视。
　　例如：在教学《天鹅的故事》这篇课文时，教师引导学生体会老天鹅的顽强、奋不顾身的精神。在大家的讨论交流中，学生都被老天鹅“一马当先顽强破冰”的段落深深地感动了：“大家看到了老天鹅为了找到食物，用自己的身体砸在坚硬的冰面上，这种奋不顾身的精神，让我们深深地震撼。”这时，一个学生却提出来疑问：“在课文中将天鹅比喻成石头，合适吗？”教师肯定了这个学生的思考，并且鼓励学生一起讨论这个问题，自由表达自己的见解。最后大家一致认为：这个比喻更能体现老天鹅的奋不顾身的勇气，所以是贴切的。正是教师抓住了学生的质疑适时点拨，才使整个教学收到了出乎意料的精彩。
　　学生能够在课堂上提出自己的问题，证明学生真正融入文本，有了自己深入的思考，这也是学生在学习过程中可贵的表现。教师要抓住学生质疑反馈回来的信息，适时点拨，引导学生走近文本，深入解读，从而帮助学生解决疑惑，促进学生深刻解读文本，同时获得属于自己的感悟和体验。
　　精心设计课堂练习
　　课堂教学的最终目的是帮助学生掌握知识，提升学生的能力。那么，在课堂教学的过程中，教师就要对学生知识的掌握情况做到心中有数，这样，课堂练习就是很好的信息反馈的途径。通过课堂练习，教师可以清楚地了解学生学习的真实情况，从而可以及时地攻缺补弱，保证教学质量。
　　例如：在教学《爱之链》一课时，在课文的最后写道：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”整个文章在这就戛然而止，这时候我们不禁产生这样的疑问，以后呢？还有什么故事发生了吗？这样就给学生留下了回味和想象的空间。在这样的情况下，教师为了检验学生对文本的理解情况，在课堂上安排了课堂小练笔：“同学们，请大家展开自己的想象，想一想乔依醒过来以后会怎么样呢？并且将自己的想法写出来，我们大家一起分享。”通过这样的续写，教师可以清楚地看到学生对这篇课文理解到了什么程度，还有哪些不足，同时也让学生深刻地认识到文本的精髓，并且提高了学生的写作能力，让课堂出现一次新的高潮。
　　因此，教师要精心设计课堂练习或者是课后的作业，通过这样的途径获得学生反馈回来的信息，如果条件允许，最好是在课堂上及时完成，教师从旁巡视，发现问题及时解决，这样也有助于学生对知识及时攻缺补弱，进一步完善知识结构。
　　总而言之，作为一名语文教师，必须要有强烈的信息反馈的意识，在教学过程中，关注信息反馈，有助于教师及时调整自己的教学预设，进一步完善自己的教学内容，改进自己的教学方式，这样逐渐提高教学效率，提高课堂教学实效。
　　参考文献
　　[1]周月红.信息反馈，引领语文课堂走向高效[J].小学教学参考.2013（4）.
　　[2]吴佳佳.信息反馈在语文教学中的有效利用[J].科技信息.2009（11）.
　　（作者单位：江苏省海门市德胜小学）