一、设疑诱导、激发兴趣
　　
　　新课引入，根据学生、教材及生活实际，提出问题，创设思维情境，引起学生认知需要，从而产生学习兴趣。在学习《等腰三角形的判定》一课时，给学生残缺图形，等腰三角形BC一部份被墨水淹没了，只剩下一个角B和底边BC，怎样把原来的等腰三角形ABC补画出来？学生产生兴趣动手画图，再口述作法，然后再提问学生补画完的△ABC是等腰三角形吗，为什么？自然引入新课。
　　
　　二、结合实际，激发兴趣
　　
　　数学知识在日常生活中应用十分广泛，所以学习数学知识应和实际生活相结合，在教学中结合教材内容，引入实例，使学生认识到学习数学知识对今后的学习、工作、生活的重要意义，从而对数学产生兴趣。学习《相似三角形》时，告诉学生，学好相似三角形，不上杆可测得杆高；不过河可测得河宽。并组织学生用相似三角形的知识，测量国旗杆的高度。
　　
　　三、作业批评，激发兴趣
　　
　　批改作业，是教学的重要环节。在批改作业时，针对不同学生的实际水平，个性特点，作业批语，写一句名言、警句，鼓励性语言。优秀的：山高有峰，你就是峰尖，请带上自己的理想，家长的希望，老师的祝愿，再攀高峰；学习进步的：有进步，再努力！；粗心的：请细心一点就好了；学习困难的：努力吧！老师相信你能行。通过语言，点燃学生心灵的火花，增强学生的自信心，建起师生情感的桥梁，以极大的热情投入到数学学习中去。
　　
　　四、因材施教，提高兴趣
　　
　　学生学习程度有差异，课内外学习活动不可“一刀切”。让不同程度的学生学习水平都得到提高，增强自信心，才能激发大多数同学的学习兴趣。平时教学中，无论是优秀生还是学困生，都应一视同仁，给予极大的热情。对于优秀生，不能满足课内的一般要求，可设计一些技巧性强或容易出错的题目，让他们去思考。答对了增强自信心；答错了，鼓励他们“学无止境”。也可以在教学活动中结束时，留少量的探究题，让他们在课外去探讨。对学困生，要给以成功的机会，使潜在学生心灵深处的内在动力得到爆发。因此，在教学过程中，提问、推理、计算应从学生实际出发，让学生看到成功，对学习产生浓厚的兴趣。
　　(作者单位 西安市临潼区骊山初级中学)
　　责任编辑 杨博