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摘要：在“普通教育有高考，职业教育有大赛”口号的号召下，职业技能竞赛作为展示职业教育改革发展的重要手段，对推动职业教育教学改革的进程起着不可替代的作用。本文结合山东电子职业技术学院开展技能竞赛的情况，就技能竞赛在人才培养模式创新、教学改革、师资队伍建设及学风建设方面的必要性进行了探讨。
关键词：职业院校；技能竞赛；教学改革
职业教育作为现代国民教育体系中的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，受到党中央、国务院的高度重视。在职业教育的发展进程中，技能大赛作为助推职业院校教学改革，提高教学质量，加强院校间沟通与交流，检验教育教学质量和人才培养水平的重要手段，一直以来备受各级政府、教育主管部门及各职业院校的广泛关注和高度重视。举办技能竞赛，是职业院校实现人才培养目标、深化教学改革、改善师资队伍结构的重要举措，也是检验学校办学水平和办学成效的重要标志。山东电子职业技术学院以技能竞赛为引领，充分发挥技能竞赛对教学改革的引导作用，注重培养学生的自主学习能力，提高学生实践动手能力，深化了教育教学改革，有效形成“以赛促改、以赛促教、以赛促学”的良好局面。
一、技能竞赛推动了人才培养模式创新
技能竞赛拓宽了校企合作育人的渠道，有力推动了院校人才培养模式的创新。职业院校的技能竞赛，既要贴近生产实际，又要突出专业各自特点，真实反映选手扎实的理论知识功底和较强的实际动手能力。许多赛项都是依据企业典型工作岗位来进行设计，通过参赛，可以了解企业对人才的需求、新技术、新工艺的发展现状以及兄弟院校的专业建设情况，从而为专业及办学规模调整、专业人才培养方案修订、课程体系优化等提供重要依据。因此，技能竞赛为专业人才培养模式的创新搭建了平台，实现人才培养目标与企业用人需求的无缝对接，以培养更多适应行业企业发展需求的高素质技术技能型人才。
我院积极探索校企合作育人的新模式，与步步高集团、中兴通讯、浪潮集团等众多企业联合开展校级技能比赛。通过比赛，加强了专业与企业的合作，创新了校企合作的新模式。在人才培养方案中强化学校教育与企业实践结合、学历证书与职业资格证书结合、行业标准与课程目标结合、技术教育与人文素质教育结合，将企业的优质项目资源转化为专业的教学资源，实现学校与企业的深度融合。
二、技能竞赛引导教学改革和方向
技能大赛不但是对学生实践综合能力的考察，同时也是对学生理论基础知识的考察，因此在教学中要注意理论教学与实践教学的比例，既要注重对学生理论知识的传授，也要注重对学生职业能力的培养。技能大赛的考核是按职业岗位要求对参赛选手进行评定，按比赛项目任务书中的知识与技能评价点进行评分，重在知行合一的考察。这种考核方式促进了教师对传统教学理念和教学方法的反思，引导了职业教育“以项目为载体、以工作任务为导向”的教学改革理念，形成“做中教、做中学、学中做，融教学做于一体”的共识。我院根据各专业自身特点，设计了不同形式的院级技能大赛项目，把实际工作任务与学生职业生涯必备的知识和技能进行串接，使学生在完成比赛项目的过程中实现专业知识的学习。通过比赛，将专业课程与技能大赛紧密结合，引导教师转变了教学方式，改进了教学方法，创新实施了项目教学、任务教学、课题教学、模块教学、仿真教学等多种方法，突出实践教学特色，强化学生能力的培养。如采用项目教学法，教师给学生提出项目的任务要求，学生通过对项目任务的讨论分析，找出解决问题的正确方法，从而逐步培养学生自主学习的能力和创新能力，学生学习的积极性、主动性大大提高，教学效果显著提升。
三、技能竞赛引领师资队伍建设
技能竞赛要求指导教师既要有扎实的专业理论知识，又要有较强的实践动手能力。技能竞赛学生的成绩如何，很大程度上取决于指导教师的综合能力。由于竞赛项目来缘于企业真实的生产案例，因此要求指导教师必须要有一定的企业一线工作经验。但目前大多数职业院校教师队伍中具有企业工作经验的教师比例并不高，双师素质教师欠缺，很多教师仍然重理论，轻实践，因而通过培训参赛学生作为提升教师专业实践能力的一种重要途径是切实可行的。从我校的参赛情况分析，通过指导学生参加职业技能大赛，指导专业学生社团活动，专业教师能有更多的机会了解企业一线，也能掌握许多相关的新设备、新工艺、新技术和新方法，从而不断丰富实践经验，业务素质提高更快，对教师教育教学能力的提高具有明显的帮助。同时，学院也可借技能竞赛活动的举行，密切与行业、企业的联系，为选聘高水平的兼职教师，优化师资队伍的“双师”结构创造条件。
四、技能竞赛促进学风建设
当前，由于人们普遍对高职教育存在一定的偏见，职业教育便成了学习成绩差，学习习惯不好的学生群体的无奈选择。升入高职院校后，学生的学习动力不足，学风情况普遍较差。而绝大部分学生也渴望能被社会认可，努力寻找能展示自我价值的机会。技能竞赛的举行为实现他们的愿望搭建了平台，学生把参加技能大赛作为一种理想的追求，把在比赛中取得好成绩作为学习的奋斗目标，提高了自身学习动力。技能竞赛不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力和学习习惯，还重塑他们的学习自信心，形成了从被动学习到自主学习的新风尚，学风建设步入良性发展的轨道。我院通过专业协会、兴趣小组、第二课堂等多种形式，为学生提供专业学习的良好氛围，组织学生参加各类竞赛，在学院范围内形成了专业覆盖面广、师生参与度高的职业技能参赛新局面。仅2014年，全校共举办校内竞赛28项，涉及学生累计近3000人次，将大赛由传统的精英式转变为普惠式，形成了“以赛促学、以赛促练、技强为荣”的良好氛围。
总之，在技能大赛受到社会日益广泛关注的今天，其已成为各类职业院校办学水平的一次大检阅，不仅引导着教育教学改革的方向，而且有力促进了师资队伍建设和学风建设，技能竞赛必将成为新时期职业教育改革与发展的重要推进器。
参考文献：
[1]宋新丽，王玲波技能大赛对教学改革促进作用的研究[J]《职业》2012.8：60-61
[2]王绍章论职业技能竞赛的作用[J]《成人教育》2011.7（16）：16-18
[3]钱文焕职业教育改革要积极创新教学方法[J]《岁月（下半月）》2012（5）：147
作者简介：李厥瑾（1974-）男，汉，山东章丘人，山东电子职业技术学院讲师，主要从事电气自动化、机电一体化专业的教学和研究。
关键词：职业院校；技能竞赛；教学改革
职业教育作为现代国民教育体系中的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，受到党中央、国务院的高度重视。在职业教育的发展进程中，技能大赛作为助推职业院校教学改革，提高教学质量，加强院校间沟通与交流，检验教育教学质量和人才培养水平的重要手段，一直以来备受各级政府、教育主管部门及各职业院校的广泛关注和高度重视。举办技能竞赛，是职业院校实现人才培养目标、深化教学改革、改善师资队伍结构的重要举措，也是检验学校办学水平和办学成效的重要标志。山东电子职业技术学院以技能竞赛为引领，充分发挥技能竞赛对教学改革的引导作用，注重培养学生的自主学习能力，提高学生实践动手能力，深化了教育教学改革，有效形成“以赛促改、以赛促教、以赛促学”的良好局面。
一、技能竞赛推动了人才培养模式创新
技能竞赛拓宽了校企合作育人的渠道，有力推动了院校人才培养模式的创新。职业院校的技能竞赛，既要贴近生产实际，又要突出专业各自特点，真实反映选手扎实的理论知识功底和较强的实际动手能力。许多赛项都是依据企业典型工作岗位来进行设计，通过参赛，可以了解企业对人才的需求、新技术、新工艺的发展现状以及兄弟院校的专业建设情况，从而为专业及办学规模调整、专业人才培养方案修订、课程体系优化等提供重要依据。因此，技能竞赛为专业人才培养模式的创新搭建了平台，实现人才培养目标与企业用人需求的无缝对接，以培养更多适应行业企业发展需求的高素质技术技能型人才。
我院积极探索校企合作育人的新模式，与步步高集团、中兴通讯、浪潮集团等众多企业联合开展校级技能比赛。通过比赛，加强了专业与企业的合作，创新了校企合作的新模式。在人才培养方案中强化学校教育与企业实践结合、学历证书与职业资格证书结合、行业标准与课程目标结合、技术教育与人文素质教育结合，将企业的优质项目资源转化为专业的教学资源，实现学校与企业的深度融合。
二、技能竞赛引导教学改革和方向
技能大赛不但是对学生实践综合能力的考察，同时也是对学生理论基础知识的考察，因此在教学中要注意理论教学与实践教学的比例，既要注重对学生理论知识的传授，也要注重对学生职业能力的培养。技能大赛的考核是按职业岗位要求对参赛选手进行评定，按比赛项目任务书中的知识与技能评价点进行评分，重在知行合一的考察。这种考核方式促进了教师对传统教学理念和教学方法的反思，引导了职业教育“以项目为载体、以工作任务为导向”的教学改革理念，形成“做中教、做中学、学中做，融教学做于一体”的共识。我院根据各专业自身特点，设计了不同形式的院级技能大赛项目，把实际工作任务与学生职业生涯必备的知识和技能进行串接，使学生在完成比赛项目的过程中实现专业知识的学习。通过比赛，将专业课程与技能大赛紧密结合，引导教师转变了教学方式，改进了教学方法，创新实施了项目教学、任务教学、课题教学、模块教学、仿真教学等多种方法，突出实践教学特色，强化学生能力的培养。如采用项目教学法，教师给学生提出项目的任务要求，学生通过对项目任务的讨论分析，找出解决问题的正确方法，从而逐步培养学生自主学习的能力和创新能力，学生学习的积极性、主动性大大提高，教学效果显著提升。
三、技能竞赛引领师资队伍建设
技能竞赛要求指导教师既要有扎实的专业理论知识，又要有较强的实践动手能力。技能竞赛学生的成绩如何，很大程度上取决于指导教师的综合能力。由于竞赛项目来缘于企业真实的生产案例，因此要求指导教师必须要有一定的企业一线工作经验。但目前大多数职业院校教师队伍中具有企业工作经验的教师比例并不高，双师素质教师欠缺，很多教师仍然重理论，轻实践，因而通过培训参赛学生作为提升教师专业实践能力的一种重要途径是切实可行的。从我校的参赛情况分析，通过指导学生参加职业技能大赛，指导专业学生社团活动，专业教师能有更多的机会了解企业一线，也能掌握许多相关的新设备、新工艺、新技术和新方法，从而不断丰富实践经验，业务素质提高更快，对教师教育教学能力的提高具有明显的帮助。同时，学院也可借技能竞赛活动的举行，密切与行业、企业的联系，为选聘高水平的兼职教师，优化师资队伍的“双师”结构创造条件。
四、技能竞赛促进学风建设
当前，由于人们普遍对高职教育存在一定的偏见，职业教育便成了学习成绩差，学习习惯不好的学生群体的无奈选择。升入高职院校后，学生的学习动力不足，学风情况普遍较差。而绝大部分学生也渴望能被社会认可，努力寻找能展示自我价值的机会。技能竞赛的举行为实现他们的愿望搭建了平台，学生把参加技能大赛作为一种理想的追求，把在比赛中取得好成绩作为学习的奋斗目标，提高了自身学习动力。技能竞赛不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力和学习习惯，还重塑他们的学习自信心，形成了从被动学习到自主学习的新风尚，学风建设步入良性发展的轨道。我院通过专业协会、兴趣小组、第二课堂等多种形式，为学生提供专业学习的良好氛围，组织学生参加各类竞赛，在学院范围内形成了专业覆盖面广、师生参与度高的职业技能参赛新局面。仅2014年，全校共举办校内竞赛28项，涉及学生累计近3000人次，将大赛由传统的精英式转变为普惠式，形成了“以赛促学、以赛促练、技强为荣”的良好氛围。
总之，在技能大赛受到社会日益广泛关注的今天，其已成为各类职业院校办学水平的一次大检阅，不仅引导着教育教学改革的方向，而且有力促进了师资队伍建设和学风建设，技能竞赛必将成为新时期职业教育改革与发展的重要推进器。
参考文献：
[1]宋新丽，王玲波技能大赛对教学改革促进作用的研究[J]《职业》2012.8：60-61
[2]王绍章论职业技能竞赛的作用[J]《成人教育》2011.7（16）：16-18
[3]钱文焕职业教育改革要积极创新教学方法[J]《岁月（下半月）》2012（5）：147
作者简介：李厥瑾（1974-）男，汉，山东章丘人，山东电子职业技术学院讲师，主要从事电气自动化、机电一体化专业的教学和研究。