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摘 要：美术是一门艺术课程。美术通过视觉效果，让人们赏心悦目，陶冶性情。小学美术教育虽然不是“主课”，但是其所包含的蕴意更为深远。教师要摆脱美术单调与枯燥的上课模式，通过精心设计与布局，让美术课堂成为培育学生发现美、欣赏美、创造美的沃土，加强与学生的互动，拉近与学生的距离，从而让美术的种子在小学生心中生根发芽。
关键词：美术;欣赏;种子
美术是一门艺术课程。美术以外在形式，让人们赏心悦目，陶冶性情。曾经有人说美术教育的缺失会直接导致美术人才的缺乏。前不久，一部国产动漫大片《哪吒》让国人扬眉吐气了一番，被称为“动漫的崛起”。人人都爱看动漫，其中动漫体现的是美术人员的智慧。因此，我国动漫的发展与美术创编人员的创造力和想象力紧密相关，而想象力和创造力需要从小培养。小学美术教育虽然不是“主课”，但是其所包含的蕴意更为深远。教师要摆脱美术单调与枯燥的上课模式，通过自己的精心设计与布局，让美术课堂成为培育学生发现美、欣赏美、创造美的沃土，加强与学生的互动，拉近与学生的距离，从而让美术的种子在小学生心中生根发芽。
一、步步引领，让艺术之光照亮学生
小学生还是懵懵懂懂的孩子，对于外界事物接触得少，他们天真可爱，烂漫无瑕。因此，教师的美术教学要具有导向性，要通过真实的教学来引发他们内心对美的情感共鸣，引领他们去观察美、发现美，在对所见之美进行简单的评说，就是学生审美能力初级意识的萌发。美术课堂教学并不是简单地讲授美术基础知识，一方面要让美术课堂教学有质量，另一方面还要通过潜移默化的方式，把教学与生活有效结合起来，让美术内容与生活元素巧妙融合，引领学生学会从观察中发现美、感悟美。如，教学“有趣的汉字”一课，基于学生语文课上已经接触和学习了部分象形汉字，而美术课堂教学就要围绕激发学生想象力和创新热情入手。教师上课伊始，利用多媒体播放了古代岩画的一些象形文字，让学生猜一猜这是什么字，并向学生简单介绍了象形文字的“前世今生”，学生一边饶有兴趣地观察文字，一边跃跃欲试想要模仿，由此，学生内心对这些具有艺术性的文字充满了浓厚兴趣，觉得好有趣，学生审美萌芽悄然生发。而如何模仿画出和创造象形汉字呢，这成为学生内心尝试的一个小愿望。教师观察到学生在看到象形汉字的惊奇、感叹以及模仿愿望时，顺势为学生讲解蕴藏于象形汉字中的美术知识，即去掉细节，抓重点夸张的特征。当学生迫不及待地拿起画笔，心中开始思考自己要临摹的象形字是这么样的，用什么颜色才最美。进入美术实践活动，学生因为审美感官全面打开，画出的象形字色彩斑斓，从他们个性的画作中闪现出艺术之光。
二、联系实际，让情感之弦跳动起来
培养学生的审美能力，需要在美术课堂教学中融入生活的元素。可以说美术就是对生活艺术的再现，使生活高度凝练成艺术。学生习得美术知识的同时，受到美的艺术冲击，从而贯通心灵，引发共鸣。情感是进行美术教育的纽带，一件好的美术作品之所以打动人心，其内在的情愫能够让观众产生共鸣，受到陶冶。我们知道，生活中有各种各样美的存在。教师需要在课堂上教会学生观察美的方法，为了进一步培养学生审美能力，教师可以就地取材，组织小学生走向大自然，让自然成为课堂，学生观察和发现美。正是秋季，教师带领学生走进公园，让学生看红彤彤的枫叶，看黄灿灿的银杏叶，学生一边观赏一边啧啧赞叹，“真美呀”，对于大自然的热爱之情油然而生。一番游览之后，课堂上，教师为学生搭建观后感的平台，学生畅所欲言，一致认为“秋天真美”。“那么，接下来画一画你心中的秋天是什么样，好不好？”学生心情愉悦地投入到画画中。为了进一步激发学生对美的欣赏，教师让小学生以小组形式，对本组学员的画作进行评价，看一看谁的画最美，也让学生从他人画作中，对画作的方法以及画作的颜色等进行评价，并产生“原来秋天在大家的画作下展现得这么多彩多姿”的感叹。生生之间也可以取长补短，教师要巧妙地对一些画画技巧还不够的学生给予鼓励。“这幅画我认为有个亮点，是什么呢？對了，这位同学突出了枫叶这一形象，特征明显。”如此评价能够让不同水平的学生都获得一种自信心。
三、延伸课堂，让艺术之美无处不在
美术课堂教学为学生输入发现美的方法，培育美的种子。从课堂向课外延伸，让学生去发现生活无所不在的美，体验和感受，学生对于美的感悟会更加鲜明。不少教师将美术创作活动置于生活，让学生参与到美的创作中，通过不定期地组织“小小画展”“母亲节，画出最美的妈妈”“‘让生活更多彩’剪纸汇”“我给同学画个像”等活动，鼓励学生大胆创意，并“变废为宝”，用废旧材料做手工等，既增强了学生的环保意识，也让学生从废旧材料的再利用中感悟美的创新理念。实际上，在学生为妈妈画画，给爷爷剪纸，内心是一种热爱和感恩之情在流淌，而收到礼物的亲人们更是温暖倍增，由此，人间的暖流循环流淌，奏响了最美的和谐、亲情之大美。学生之间的画作，则拉近了生生之间的友好感情，个个兴趣勃勃，对美术的兴趣不断增强，也进一步助推了良好的学风。
总之，教师的教学设计最为关键，通过多彩的教学，让美术的种子在小学生心中生根发芽，也许，不期然中挖掘出学生的艺术天赋，也许，在未来的动漫事业发展中，也有学生是其中一员。美，就这样悄然走进每一名学生的心中，发现美，欣赏美，创造美，与生命共同成长。
参考文献：
[1]黄信贤.基于核心素养下的小学美术课堂教学[J].课程教育研究，2019（8）.
[2]杨波.小学美术课堂创设开放教学空间的策略探讨[J].美术教育研究，2019（8）.
编辑 温雪莲
关键词：美术;欣赏;种子
美术是一门艺术课程。美术以外在形式，让人们赏心悦目，陶冶性情。曾经有人说美术教育的缺失会直接导致美术人才的缺乏。前不久，一部国产动漫大片《哪吒》让国人扬眉吐气了一番，被称为“动漫的崛起”。人人都爱看动漫，其中动漫体现的是美术人员的智慧。因此，我国动漫的发展与美术创编人员的创造力和想象力紧密相关，而想象力和创造力需要从小培养。小学美术教育虽然不是“主课”，但是其所包含的蕴意更为深远。教师要摆脱美术单调与枯燥的上课模式，通过自己的精心设计与布局，让美术课堂成为培育学生发现美、欣赏美、创造美的沃土，加强与学生的互动，拉近与学生的距离，从而让美术的种子在小学生心中生根发芽。
一、步步引领，让艺术之光照亮学生
小学生还是懵懵懂懂的孩子，对于外界事物接触得少，他们天真可爱，烂漫无瑕。因此，教师的美术教学要具有导向性，要通过真实的教学来引发他们内心对美的情感共鸣，引领他们去观察美、发现美，在对所见之美进行简单的评说，就是学生审美能力初级意识的萌发。美术课堂教学并不是简单地讲授美术基础知识，一方面要让美术课堂教学有质量，另一方面还要通过潜移默化的方式，把教学与生活有效结合起来，让美术内容与生活元素巧妙融合，引领学生学会从观察中发现美、感悟美。如，教学“有趣的汉字”一课，基于学生语文课上已经接触和学习了部分象形汉字，而美术课堂教学就要围绕激发学生想象力和创新热情入手。教师上课伊始，利用多媒体播放了古代岩画的一些象形文字，让学生猜一猜这是什么字，并向学生简单介绍了象形文字的“前世今生”，学生一边饶有兴趣地观察文字，一边跃跃欲试想要模仿，由此，学生内心对这些具有艺术性的文字充满了浓厚兴趣，觉得好有趣，学生审美萌芽悄然生发。而如何模仿画出和创造象形汉字呢，这成为学生内心尝试的一个小愿望。教师观察到学生在看到象形汉字的惊奇、感叹以及模仿愿望时，顺势为学生讲解蕴藏于象形汉字中的美术知识，即去掉细节，抓重点夸张的特征。当学生迫不及待地拿起画笔，心中开始思考自己要临摹的象形字是这么样的，用什么颜色才最美。进入美术实践活动，学生因为审美感官全面打开，画出的象形字色彩斑斓，从他们个性的画作中闪现出艺术之光。
二、联系实际，让情感之弦跳动起来
培养学生的审美能力，需要在美术课堂教学中融入生活的元素。可以说美术就是对生活艺术的再现，使生活高度凝练成艺术。学生习得美术知识的同时，受到美的艺术冲击，从而贯通心灵，引发共鸣。情感是进行美术教育的纽带，一件好的美术作品之所以打动人心，其内在的情愫能够让观众产生共鸣，受到陶冶。我们知道，生活中有各种各样美的存在。教师需要在课堂上教会学生观察美的方法，为了进一步培养学生审美能力，教师可以就地取材，组织小学生走向大自然，让自然成为课堂，学生观察和发现美。正是秋季，教师带领学生走进公园，让学生看红彤彤的枫叶，看黄灿灿的银杏叶，学生一边观赏一边啧啧赞叹，“真美呀”，对于大自然的热爱之情油然而生。一番游览之后，课堂上，教师为学生搭建观后感的平台，学生畅所欲言，一致认为“秋天真美”。“那么，接下来画一画你心中的秋天是什么样，好不好？”学生心情愉悦地投入到画画中。为了进一步激发学生对美的欣赏，教师让小学生以小组形式，对本组学员的画作进行评价，看一看谁的画最美，也让学生从他人画作中，对画作的方法以及画作的颜色等进行评价，并产生“原来秋天在大家的画作下展现得这么多彩多姿”的感叹。生生之间也可以取长补短，教师要巧妙地对一些画画技巧还不够的学生给予鼓励。“这幅画我认为有个亮点，是什么呢？對了，这位同学突出了枫叶这一形象，特征明显。”如此评价能够让不同水平的学生都获得一种自信心。
三、延伸课堂，让艺术之美无处不在
美术课堂教学为学生输入发现美的方法，培育美的种子。从课堂向课外延伸，让学生去发现生活无所不在的美，体验和感受，学生对于美的感悟会更加鲜明。不少教师将美术创作活动置于生活，让学生参与到美的创作中，通过不定期地组织“小小画展”“母亲节，画出最美的妈妈”“‘让生活更多彩’剪纸汇”“我给同学画个像”等活动，鼓励学生大胆创意，并“变废为宝”，用废旧材料做手工等，既增强了学生的环保意识，也让学生从废旧材料的再利用中感悟美的创新理念。实际上，在学生为妈妈画画，给爷爷剪纸，内心是一种热爱和感恩之情在流淌，而收到礼物的亲人们更是温暖倍增，由此，人间的暖流循环流淌，奏响了最美的和谐、亲情之大美。学生之间的画作，则拉近了生生之间的友好感情，个个兴趣勃勃，对美术的兴趣不断增强，也进一步助推了良好的学风。
总之，教师的教学设计最为关键，通过多彩的教学，让美术的种子在小学生心中生根发芽，也许，不期然中挖掘出学生的艺术天赋，也许，在未来的动漫事业发展中，也有学生是其中一员。美，就这样悄然走进每一名学生的心中，发现美，欣赏美，创造美，与生命共同成长。
参考文献：
[1]黄信贤.基于核心素养下的小学美术课堂教学[J].课程教育研究，2019（8）.
[2]杨波.小学美术课堂创设开放教学空间的策略探讨[J].美术教育研究，2019（8）.
编辑 温雪莲