政治学科受高考和中考的学科分值影响，致使其学科地位日益下降，给政治课堂带来严重的影响。
　　政治学科从教材的变化到考试的趋势都在向我们传达一个信息——走近生活、走向社会，既然能贴近生活和社会就有其重要的价值和现实意义。我认为应该认清政治学科本位，发掘学科魅力，让政治课堂更有张力、更有意义。
　　一、深入浅出运用教材
　　政治课有其较深刻的理论性也有其丰富的社会实践性的特点。作为教师应认真钻研教材，把握教材知识体系与脉络，要有很强的驾驭教材和课堂的能力。把理论讲得通俗易懂且恰当降低“跳一跳”的高度，让不同的学生都能接受。
　　我在教授现阶段我国社会发展的指导思想时，发现这些理论太脱离学生实际，理解起来又特别费力，我给学生总结成一句对联——马列毛邓三，科学发展观。教师在授课过程中绝不能太理论化。对于教材中解释理论的理论或实例，教师应根据实际情况有所放弃。
　　我听过许多老师上政治课，发现在用教材时总是能做到滴水不漏，课堂紧紧张张，看似充实，实则低效。政治教师应有自己的课堂模式与标准，这一切都取决于学生的接受能力。
　　二、巧妙运用时政激发学习热情
　　现在的老师每一天都会接受来自报纸、网络、电视等渠道的新闻，把它们和我们的教材联系起来，更要和课堂联系起来。
　　2008年我上“依法治国基本方略”用的是“三鹿毒奶粉”事件组织课堂，就一个问题：你能结合课本来谈谈自己的看法吗？学生在电视中，报纸上都看过一系列的报道，早就在课后讨论开了。课堂上，学生只是看了10分钟左右的书本，就开始滔滔不绝地说出自己的解决方法。2009年，同样是这一课，我举的是南京儿童医院的“徐宝宝事件”，问的还是这个问题。学生也许是出于同情心，义愤填膺地运用法律武器讨个说法，并且要求政府要依法规范医院的医疗行为。本来这节课学生的学习兴趣不高，但是这两次的时政引入却让学生很有兴趣、课堂气氛非常活跃。其实，我们一直说学生是学习的主体，教师是学生学习的主导，当面对枯燥乏味的知识时，教师应从学生的学习兴趣入手，选取一个恰当的角度，活跃课堂气氛并有效组织课堂。这才是教师主导作用的真正体现，时政对课堂教学的作用，正是理论与实践结合的连接点。
　　三、课堂就是班级的社会生活
　　教师在给学生上政治课时，应重视班级生活是对课本知识的最好诠释。班级是社会生活中的微型单位，也是对社会生活简单的影射。班级生活建立了学生对社会生活的认识基础，而课堂正是这基础阶段能够起到催化和凝固的因素。
　　曾经听过一位老师这样的课堂导入：同学们，今天有很多老师听课，你紧张吗？——不过我很紧张，希望大家能够给我一点帮助。听了这一番话，学生们纷纷举手帮助老师解决这此刻的紧张情绪。很多学生就用老师曾教过的那些知识点，来给老师疏导起来。情绪是一把双刃剑，不利的情绪会影响我们的工作学习，要学会自我疏导。学生能够在班级生活，甚至在课堂教学中恰当的运用所学知识，这就是学习政治的理想境界吧。
　　四、人文情怀在无声中渗透
　　也许听惯了学生在老师面前唯唯诺诺的谦恭，也许看惯了老师在学生面前高高在上的姿态，所以师生之间的人文关怀似乎成为一句摆设。有人做过这样的统计：学生最不喜欢听的一句话是——你真笨！这是对学生最不恰当的评价，无论哪个学生听到后都不会有积极的影响。因为这是一个家长批评孩子的口气，并非教师的职业语言。往往对孩子没有积极的干预策略，往往都会从学生的方面思考，似乎有恨铁不成钢的喟叹。其实，变换一种评价方式就会得到不一样的结果。有的老师借用孙中山先生的一句话——革命尚未成功，同志仍须努力！不但没有伤害学生，反而有几分鼓励的意思，更活跃了课堂气氛。
　　有的老师在政治课上看到许多学生在课堂上昏昏欲睡，就果断地跳转话题——读起洪战辉的故事，而且越读越起劲。当学生们听到洪战辉为了照顾家庭边上学边打工，平时还能帮助其他贫困的学生，便肃然起敬，立马开始认真听课了。没有直接的说教，没有正面的批评，也没有多余的反感，教育的效果已经收到。政治知识关注生活的方方面面，也笼罩每一节政治课，只需教师在教学中能够正确看待学生的问题，采用恰当的方式给学生以熏陶和感染。
　　政治学科包罗万象，社会发展日新月异，时代精神与时俱进，教育事业也应以超越的心态不断发展。教师对工作应有责任感，因为它不仅决定了是否实现自己人生的价值，更决定了是否改变着一代青少年对未来的梦。敞开心扉，搭建更大的舞台准备迎接一个新的世界。
　　
　　（新沂市城岗中学）