高效课堂具体而言是指以尽可能少的教学时间达到尽可能好的教学效果，好的教学效果主要体现在：一是教学效率的最大化；二是教学效益的最优化，两者相辅相成、和谐统一。然而，在目前的高效课堂的实施中却暴露出了一系列突出的问题：高效课堂流于形式；小组合作表面上热热闹闹，其实却是有合作之形，无合作之实；小组反馈只是个别优等生的“独角戏”，没有达到合作的目的；等等。这样的“高效”课堂白白浪费了课堂的有效时间，导致课堂混乱无序，成了名副其实的低效课堂。那么，如何让高效课堂真正落到实处？现笔者谈谈几点看法。
　　一、课前预习是落实高效课堂的前提条件
　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”学习更是如此，预习是学习新课的第一步，它对培养学生勤于思考的习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力都有很大的帮助，只有预习充分，才能提高课堂学习的效率。
　　1.预习任务要有层次性。
　　任何事物的发展都是不平衡的，学生在学习中也存在着个体差异，如果我们用统一的预习任务去要求学生，必然会使学困生的自信心受到打击，使优等生感觉没有挑战性，久而久之，就会造成学生的预习倦怠，让预习流于形式。因此，我们在设计预习任务时要针对学困生、中等生、优等生分层设计，让学生根据自己的学习情况自主选择预习的任务，以充分调动学生预习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣，达到预习的目的。
　　2.预习任务要有针对性。
　　预习任务的设计不能一成不变，要根据学习内容的不同适时做出调整，教师要根据学生的知识结构和获取知识的能力，精心编制预习任务，可以将预习任务问题化，在设计问题时注意新旧知识的衔接，既有旧知识的回顾，又有新知识的生成，这样既为学生学习新知识扫清障碍，又激发了学生学习新知识的热情，同时还可依据本节难点设计一些有坡度的问题，让学生逐渐感知，逐渐深入，为教学难点的突破埋下伏笔。
　　二、小组合作是落实高效课堂的有力杠杆
　　如何让小组合作落在实处？笔者认为应做好以下几点。
　　1.小组成员的搭配要合理。
　　小组的组建并不是简单地将几个人的课桌搬在一起，而是要教师根据学生的知识基础、解题能力、性格特征、兴趣爱好、性别等诸多因素，综合考虑，进行合理搭配，一般4～6人为宜，优等生、中等生、学困生的人数之比为1∶2∶1，这样组成的小组在讨论探究中才能达到互相帮助、共同提高的目的。
　　2.小组成员的分工要有针对性。
　　要想让小组合作的作用最大化、最优化，小组成员内部必须要有明确的分工。首先，由组长负责将老师下达的小组合作探究的学习任务分配到每位成员身上；其次由记录、整理员负责将各位成员的意见记录下来，并进行整理，形成组内统一意见；最后由汇报员将小组的合作学习结果汇报给大家。其中组长的作用尤为重要，不仅要负责分解学习任务，还要对本组的学习任务有一个整体的把握，因此组长一般由优等生承担，只有这样，小组内才能人人有事干，各司其职，避免一些优等生唱“独角戏”。
　　3.小组合作学习解决的问题要有探究性。
　　小组合作学习是以问题为牵引，以汇报成果为抓手，因此在小组合作学习中问题的设置就显得尤为重要。设置得太简单，学生一看就会，就丧失了探究的动力；设置得太难，就会造成学生“狗吃刺猬，无处下手”的现象，打击学生探究学习的信心。笔者认为，在设置问题时教师要根据所学内容和学生的知识基础，依据能独立完成的不设置探究，探究完了还是不会的不设置探究的原则，将探究的问题设计成既有挑战性，又有一定坡度的问题，这样既调动了学生合作探究的积极性，又让学生从中获得了成功的体验。
　　三、小组反馈是落实高效课堂的有效动力
　　1.小组反馈时其他小组要认真倾听。
　　每个小组在汇报学习成果时，都有他们独到的见解和看法，或者会出现一些知识性的偏差，其他小组的成员要认真倾听。认真倾听一能获取知识、完善知识，二能对其他小组的不足进行补充和纠正，这样才能把知识引向深入。
　　2.小组反馈时教师要适时点拨。
　　高效课堂要求教师转变角色，但转变并不是不要教师的指导。教师更不能撒手不管，在小组反馈中教师要适时进行点拨、激励，启发思维、开阔思路、疏导释难，把学生的小组合作学习引向深入，最终达到完成教学目标的目的。
　　四、当堂检测是落实好高效课堂的有力保障
　　当堂检测是教师了解学生学习情况、教学目标达成情况的重要手段，是高效课堂不可或缺的一环。当堂检测的形式可以灵活多样，可以是试卷、小纸条，甚至可以简单到口头检测，但决不能走过场，如若不然，就会造成课堂表面热热闹闹、气氛活跃，但教学效果究竟如何教师心中无数的现象。
　　总之，只有做好以上几点，才能使高效课堂真正落到实处，教师才会教得轻松，学生学得愉快。
　　（责任编辑 黄春香）