【摘 要】
：
黏土-砂土统一本构模型CASM （Clay And Sand Model）与剑桥模型相比引入了状态参数，可描述黏土和砂土的复杂力学状态，但其本构参数（一类精细的岩土参数）因存在天然的变异性和认知的不确定性，难以精细确定。以CASM模型为基础推导球孔扩张和孔压静力触探试验CPTU （Piezocone Penetration Test）贯入机理，结合原位测试数据，采用随机力学-贝叶斯方法校准关键本构
【机 构】
：
上海大学力学与工程科学学院土木工程系
【基金项目】
：
上海高校特聘教授岗位计划（TP2018042）； 上海市浦江人才计划（编号：18PJ1403900）； 上海市社会发展科技攻关项目（编号：21DZ1204300）；
论文部分内容阅读
黏土-砂土统一本构模型CASM （Clay And Sand Model）与剑桥模型相比引入了状态参数，可描述黏土和砂土的复杂力学状态，但其本构参数（一类精细的岩土参数）因存在天然的变异性和认知的不确定性，难以精细确定。以CASM模型为基础推导球孔扩张和孔压静力触探试验CPTU （Piezocone Penetration Test）贯入机理，结合原位测试数据，采用随机力学-贝叶斯方法校准关键本构模型参数，如间隙比、应力状态系数、临界状态应力比和超固结比。首先推导了基于CASM模型的球孔扩张理论，解释了极限扩孔应力与CPTU数据的贯入力学机理。然后提出了基于MCMC （Markov Chain Monte-Carlo）法的贝叶斯抽样算法。最后采用以上随机力学-贝叶斯方法校准上海苏州河段深层排水调蓄管道系统工程云岭西地区第⑧1层土和第⑧2层土的本构模型参数，并通过数值模拟评估本构模型参数后验分布的准确性。研究结果表明：本构参数经过贝叶斯理论校准后，其变异性减小，且具有一定的统计相关性。利用校准后的本构参数进行基坑开挖模型数值计算，得到的结果更加符合工程监测值，证明了利用原位测试数据校准本构参数的随机力学-贝叶斯方法的有效性。以上研究揭示了CASM本构模型与CPTU数据之间的力学机理和数学统计规律，并为其它本构模型的开发和参数校准提供了新的研究思路。
其他文献
小学生出现心理危机已成为日渐突显的社会现象,心理危机干预已成为小学心理健康的重要内容。立足小学生心理危机个案实情,总结小学生心理危机的特点,聚焦小学生心理危机的"情绪情感",通过建立关系联盟、共情、力量和资源的挖掘、构建体验式活动增加当事小学生的积极情绪,能有效帮助学生顺利度过心理危机。
当代艺术语境中,影像艺术的理念与脉络在不断变化与发展,本次寒山美术馆以摄影艺术为主体,结合视频影像、互动装置等形式,探讨图像与"对象"间的动力关系,以及图像在不同介质中的栖居、绵延与重生。寒山美术馆主办的"时空与场域——图像的绵延与重生"展览由独立策展人、艺术理论家藏策策展,是寒山美术馆正式成立以来,首次以摄影艺术为主体,结合视频影像、互动装置等形式融而为一的展览。展览集结了来自国内外30余
蝴蝶回望着自己蜕去的蛹——题记一我这个人对游戏往往会深度着迷,很容易将业余爱好发展成自己的一种专业,我之于摄影就是如此。大约在1995年左右,我有了第一台单反相机,2001年发表了《摄影·批评·文化研究》系列论文,从此进入摄影界。我那时的知识背景是符号学以及精神分析学等文学理论,对摄影本身还没有进行过专门的深入研究,所以那时对摄影的分析,
目的研究肝功能检查联合血生化检验在慢性乙型病毒性肝炎肝硬化检验中的临床应用价值。方法通过回顾性分析的方式,选取60例2018年1月—2021年1月新里程安钢总医院收治的慢性乙型病毒性肝炎肝硬化患者作为观察组,另选取同期在本院接受体检的60例健康者作为对照组,均对其开展肝功能检查联合血生化检验,对比分析两组患者及不同Child-Pugh分级患者的总胆汁酸（TBA）、白蛋白（ALB）、总胆固醇（CHO
国家政策的推动引发了国内研学旅行的热潮，但其开展过程中还存在诸多问题。本文从研学旅行的定义、活动过程、效果目的方面对其体验性特征进行分析。运用美国学者大卫·库伯的体验式学习圈理论，从具体体验、观察反思、抽象化概念、检验应用四个阶段对研学旅行活动进行设计，将学生体验、认知、检验、应用一体化，提高研学旅行的体验性。
目的:探讨血清总IgE诊断儿童及青少年特应症的价值。方法:选取2005—2006年美国国家健康与营养调查（NHANES）中接受血清总IgE和血清特异性IgE检测及过敏问卷调查且资料完整的6～19岁参与者的相关数据，根据血清特异性IgE检测和问卷结果分为特应症组和非特应症组，鼻炎组和非鼻炎组，比较血清总IgE组间差异，及其与特应症发病风险的关系；通过受试者工作特征曲线（ROC）分析血清总IgE诊断特
体验学习圈是将体验学习历程划分为具体体验、反思观察、抽象概括、主动检验四个阶段的理论模型。心理健康课的课程要求、特点与体验学习圈理论的观点一致，都能让初中生在具体体验中产生自己的感受，在反思观察中分析和思考感受，在抽象概括中总结规律性的结论，在行动应用中迁移和验证结论。以“直面不合理信念”为例的教学实践表明，体验学习圈在纠正初中生不合理信念方面具有一定效用。
学习者情感体验是认知的动力基础，是教学有效性的前提和桥梁。为深入了解大学生线上、线下和混合学习情境下的情感体验，文章以学习者在“现代教育技术”课程中分别参与线上、线下和混合学习三种情境的案例为研究样本，采用质性研究方法，针对六个不同学习圈的235名学习者在三种不同学习情境下的情感体验，围绕挑战度、愉悦度、满足度、偏好度和期待度进行编码分析。研究发现，三种不同学习情境下的学习者情感体验都趋向正面积极
信息化时代背景下,编程教学的普及已成为信息技术学科教学的大势所趋,对青少年编程教育的重视,不仅是时代对人才的需求,也是学科核心素养的要求。2017年版的信息技术新课程标准把对学生编程、计算思维等能力的培养放在了重要位置。