论文部分内容阅读
摘 要： 采用正确的学习方法可以达到更好的学习效果。本文分析了体育课堂学习策略的含义和特点，并就学习策略应用的相关方面问题进行了探讨。
关键词： 初中体育 课堂学习 特点学习策略
国家越来越重视中学生身体素质的培养，通过课程改革，并实行升学体育考试制度，以此促进中学生加强体育锻炼。学校响应教育部要求，不断完善体育设施、场地。但是日益增加的升学压力始终制约着学生的积极性，他们不愿“浪费”时间在锻炼上，大部分中学生选择在大课间或体育课上仍抓紧时间学习，或者不参加老师组织的体育活动，只是“成群结队”在操场上散步消磨时间，缓解压力。学生参加体育课学习兴趣降低已成为中学生体育教学的一个突出问题。
一、体育课堂学习策略的含义和特点
1.体育学习策略的含义
体育学习策略指的是体育教师在进行体育教学中，引导学生掌握学习策略的一种方式。换言之，体育学习策略是学生在一定目标的引导下，根据具体的学习环境与学习条件，对学习内容进行有效调控，更好地掌握学习知识的一种策略。学习策略能够体现出学习能力，也决定了学习效果。
2.体育课堂学习策略的特点
体育学习策略有明确的目标。体育学习策略的目标就是通过一定的策略学习达到体育学习的目标。初中生在体育学习中，根据自己的实际情况制定相应的锻炼目标、锻炼方法，在锻炼过程中不断发现并解决问题，实现体育学习目标。
体育学习策略是可以操作的。这主要体现在学习策略的实践功能方面。学生可以根据体育学习内容的相关要求，制订实践方案，从而科学地进行学习锻炼，让锻炼效果更佳。
体育学习策略是非常灵活的。这一点主要表现在因地制宜、因材施教上。体育教师要承认学生的个体差异，针对不同的学习内容，不同的学生个体，制定出有层次的教学策略，让学生科学地进行学习锻炼。
二、在初中体育课堂教学中制定学习策略的作用
1.提高体育教学效率
体育学习策略是一种相对比较抽象而具有普遍意义的方法，它并不是针对某一项学习内容制定的，它主要的作用就是指导学生进行自主学习，让学生在体育学习中采用恰当的方法，提高体育学习效率。在体育教学中，体育教师要想取得更好的体育教学效果，就必须制定和优化学习策略[1]。
比如，要提高学生的体育学习兴趣，就需要不断创新教学方法和学习策略，这样才能适应教学需求。体育教师要运用各种策略帮助学生克服心理障碍，让学生轻松愉快地投入学习。
2.指导学生进行体育运动
学习策略在学生的体育运动中发挥重要的指导作用。体育教师可以根据学生的个体差异帮助学生制定适宜的体育学习策略，让每一个学生都能够得到进步。
在传统体育教学中，一般来讲都是由体育教师讲授或示范，学生听讲或模仿，所以学生的体育成绩大多由学生的先天条件和领悟能力决定，教学效果不好。在现代教学中，体育教师除了担任体育知识与体育技能的传授者和指导者外，最重要的是把学习的主动权交给学生，学习策略决定体育成绩。
3.帮助学生树立终身体育的意识
终身体育意识是社会发展的体育教育的要求，简单地讲，就是一个人一生都要进行体育锻炼。我们现在提倡体育教育要走向健康化、生活化、终身化，全民树立终身体育理念。我们在进行体育教学时，要向学生灌输这种思想。优化学习策略对于帮助学生树立终身体育的意识有重要作用。
选择和制定恰当的学习策略，能够激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与体育锻炼，培养独立思考的能力，这对于树立终身体育意识具有积极意义。
三、在初中体育课堂教学中实施学习策略的注意事项
1.学习策略的选择一定要有趣味性
第一，根据初中生的年龄特点与学生的个体差异，如性别、爱好、兴趣、身体素质等，有针对性地选择不同的体育项目，让体育教学充满趣味性。
第二，根据不同的项目特点，恰当改变体育项目的规则，设计一些有趣的比赛形式进行体育学习，吸引学生的注意力。
第三，把体育学习与其他学习联系起来，如音乐、美术、曲艺等，让体育学习和各种艺术形式紧密联系起来，构建趣味性的教学模式。
2.学习策略内容要能够体现生活
学习策略的内容要能够体现生活，一方面是指体育本身就应该成为我们日常的生活内容，另一方面是指体育教学应该融入生活元素。比如说进行“敏捷性训练”时，就可以纳入交通规则中的黄灯、红灯和绿灯，要求学生模仿生活中的行车，这样不但能够训练学生的反应速度，还能让学生应用生活常识。
3.学习策略要有系统性
体育学习策略的运动实践性非常强，要让学生正确地掌握与运用必须经过强化训练，所以学习策略必须有一定的系统性，这样才便于训练。
一般来讲，体育学习策略包括两方面内容，一是教师的教学策略，二是学生的运动学习策略。教师在对学生进行强化训练时，要把学生学习的知识提炼为一定的体系，使这些知识成为一个系统化结构，这样才能让学生更好地学习。
4.学习过程要融入心理学内容
任何教育的本质都是为了改变或者完善被教育者的心理与行为，体育学习的本质就是改变学生心理与行为的过程。在体育教学中，教师要善于运用恰当的体育思想和体育观念，采用多种体育训练方式，帮助学生在训练中完善人格，激发内动力，促进体育教学的发展。
总之，自主合作学习是课堂教学组织形式的主要特征，只有这样学习才能起到促进学生“共同行为者效应”的作用，提高课堂的整体效率，大范围强化体育教学效果，发挥体育教学对学生合作意识、交往技能与社会适应能力等方面的培养功能，提高体育教师的科研能力，提升“以研促教”的体育教学价值。
参考文献：
[1]王茂林.体育教学中如何激发学生的兴趣[J].学周刊：C，2012，（9）：82-83.
[2]杭宇.初中体育教学中学生兴趣的培养[J].新课程导学，2012，（22）：125-126.
[3]谢松.论初中体育教学中学生兴趣的激发和培养[J].中国科教创新导刊，2012，（18）：19-20.
关键词： 初中体育 课堂学习 特点学习策略
国家越来越重视中学生身体素质的培养，通过课程改革，并实行升学体育考试制度，以此促进中学生加强体育锻炼。学校响应教育部要求，不断完善体育设施、场地。但是日益增加的升学压力始终制约着学生的积极性，他们不愿“浪费”时间在锻炼上，大部分中学生选择在大课间或体育课上仍抓紧时间学习，或者不参加老师组织的体育活动，只是“成群结队”在操场上散步消磨时间，缓解压力。学生参加体育课学习兴趣降低已成为中学生体育教学的一个突出问题。
一、体育课堂学习策略的含义和特点
1.体育学习策略的含义
体育学习策略指的是体育教师在进行体育教学中，引导学生掌握学习策略的一种方式。换言之，体育学习策略是学生在一定目标的引导下，根据具体的学习环境与学习条件，对学习内容进行有效调控，更好地掌握学习知识的一种策略。学习策略能够体现出学习能力，也决定了学习效果。
2.体育课堂学习策略的特点
体育学习策略有明确的目标。体育学习策略的目标就是通过一定的策略学习达到体育学习的目标。初中生在体育学习中，根据自己的实际情况制定相应的锻炼目标、锻炼方法，在锻炼过程中不断发现并解决问题，实现体育学习目标。
体育学习策略是可以操作的。这主要体现在学习策略的实践功能方面。学生可以根据体育学习内容的相关要求，制订实践方案，从而科学地进行学习锻炼，让锻炼效果更佳。
体育学习策略是非常灵活的。这一点主要表现在因地制宜、因材施教上。体育教师要承认学生的个体差异，针对不同的学习内容，不同的学生个体，制定出有层次的教学策略，让学生科学地进行学习锻炼。
二、在初中体育课堂教学中制定学习策略的作用
1.提高体育教学效率
体育学习策略是一种相对比较抽象而具有普遍意义的方法，它并不是针对某一项学习内容制定的，它主要的作用就是指导学生进行自主学习，让学生在体育学习中采用恰当的方法，提高体育学习效率。在体育教学中，体育教师要想取得更好的体育教学效果，就必须制定和优化学习策略[1]。
比如，要提高学生的体育学习兴趣，就需要不断创新教学方法和学习策略，这样才能适应教学需求。体育教师要运用各种策略帮助学生克服心理障碍，让学生轻松愉快地投入学习。
2.指导学生进行体育运动
学习策略在学生的体育运动中发挥重要的指导作用。体育教师可以根据学生的个体差异帮助学生制定适宜的体育学习策略，让每一个学生都能够得到进步。
在传统体育教学中，一般来讲都是由体育教师讲授或示范，学生听讲或模仿，所以学生的体育成绩大多由学生的先天条件和领悟能力决定，教学效果不好。在现代教学中，体育教师除了担任体育知识与体育技能的传授者和指导者外，最重要的是把学习的主动权交给学生，学习策略决定体育成绩。
3.帮助学生树立终身体育的意识
终身体育意识是社会发展的体育教育的要求，简单地讲，就是一个人一生都要进行体育锻炼。我们现在提倡体育教育要走向健康化、生活化、终身化，全民树立终身体育理念。我们在进行体育教学时，要向学生灌输这种思想。优化学习策略对于帮助学生树立终身体育的意识有重要作用。
选择和制定恰当的学习策略，能够激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与体育锻炼，培养独立思考的能力，这对于树立终身体育意识具有积极意义。
三、在初中体育课堂教学中实施学习策略的注意事项
1.学习策略的选择一定要有趣味性
第一，根据初中生的年龄特点与学生的个体差异，如性别、爱好、兴趣、身体素质等，有针对性地选择不同的体育项目，让体育教学充满趣味性。
第二，根据不同的项目特点，恰当改变体育项目的规则，设计一些有趣的比赛形式进行体育学习，吸引学生的注意力。
第三，把体育学习与其他学习联系起来，如音乐、美术、曲艺等，让体育学习和各种艺术形式紧密联系起来，构建趣味性的教学模式。
2.学习策略内容要能够体现生活
学习策略的内容要能够体现生活，一方面是指体育本身就应该成为我们日常的生活内容，另一方面是指体育教学应该融入生活元素。比如说进行“敏捷性训练”时，就可以纳入交通规则中的黄灯、红灯和绿灯，要求学生模仿生活中的行车，这样不但能够训练学生的反应速度，还能让学生应用生活常识。
3.学习策略要有系统性
体育学习策略的运动实践性非常强，要让学生正确地掌握与运用必须经过强化训练，所以学习策略必须有一定的系统性，这样才便于训练。
一般来讲，体育学习策略包括两方面内容，一是教师的教学策略，二是学生的运动学习策略。教师在对学生进行强化训练时，要把学生学习的知识提炼为一定的体系，使这些知识成为一个系统化结构，这样才能让学生更好地学习。
4.学习过程要融入心理学内容
任何教育的本质都是为了改变或者完善被教育者的心理与行为，体育学习的本质就是改变学生心理与行为的过程。在体育教学中，教师要善于运用恰当的体育思想和体育观念，采用多种体育训练方式，帮助学生在训练中完善人格，激发内动力，促进体育教学的发展。
总之，自主合作学习是课堂教学组织形式的主要特征，只有这样学习才能起到促进学生“共同行为者效应”的作用，提高课堂的整体效率，大范围强化体育教学效果，发挥体育教学对学生合作意识、交往技能与社会适应能力等方面的培养功能，提高体育教师的科研能力，提升“以研促教”的体育教学价值。
参考文献：
[1]王茂林.体育教学中如何激发学生的兴趣[J].学周刊：C，2012，（9）：82-83.
[2]杭宇.初中体育教学中学生兴趣的培养[J].新课程导学，2012，（22）：125-126.
[3]谢松.论初中体育教学中学生兴趣的激发和培养[J].中国科教创新导刊，2012，（18）：19-20.