“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五会并举”是包天仁教授首创的“四位一体”复习中、高考教学方法的总方针,而“精讲精练”又是该复习教学方法的一个基本原则。高三复习阶段时间紧、任务重,要想在有限的时间内大面积提高复习质量,就要做到精讲精练。
　　
　　一、精讲精练的作用
　　
　　1.学生从被动接受转为主动求知
　　在精讲精练的模式下,教师不再沿袭以往的“满堂灌”,而把课堂上用于讲解的大部分时间还给学生,让学生自己讨论、辩论,自己归纳总结所学知识。在主动学习的过程中,学生的思维得到锻炼,能力得到提高,学生从被动接受转变为主动求知。
　　2.减轻学生的负担
　　在学生学完并基本掌握所学内容的情况下,教学的主要目的在于帮助学生巩固已掌握的知识及查缺补漏。此时如果继续采用大量的训练,学生往往会被“题海”压倒,复习通常会事倍功半。反之,在复习中提倡精练,学生既能通过学习发现问题,又能达到训练的目的,更重要的是减轻了学生过重的学习负担。
　　3.为“费时少,收效高”的复习教学模式奠定基础
　　精讲精练避免了以前存在的讲得多、练得多、费时多、收效低的问题,在提高教学效率方面迈出了重要一步。
　　
　　二、精讲的方法
　　
　　精讲即用精练的语言,讲透知识的精华所在,起画龙点睛的作用。精讲不是单纯地少讲或不讲,而是用尽可能少的语言,表达尽可能多的内容。除要求语言清晰、鲜明、准确、生动外,还应注意以下几方面。
　　1.目标明确
　　为帮助学生理清知识体系,教师要把握好教材的知识结构、深度、广度和编写思路,并根据大纲对知识的要求,按单元列出知识点,复习要达到具体的目标,以克服学生复习的盲目性。
　　2.材料精选
　　教师要依据大纲,紧扣教材,把握知识的外延、内涵,选出具有代表性、综合性强的例题。
　　3.学法讲清
　　精讲要着重讲清解决问题的思路。如学生解答完形填空题之前,教师应先把一些解题技巧讲清,做完后再复核一遍,根据文章意思对一些特别的地方做推敲,从而得出解决问题的思路。
　　在精讲的过程中,还可以让学生精议。教师可在重点、难点及易混、易错、易忽视的地方,精心设计“陷阱”,以引起学生争论,让知识在课堂内流动起来,使学生在辩论中明是非,开阔思路,加深印象,提高学习的积极性、主动性。
　　
　　三、精讲的方法
　　
　　1.内容要“精”
　　教师应精心编选习题,并向学生提出明确的练习任务与要求。通过练习,使学生自己发现规律并能触类旁通。在练习的过程中,还要进行同步辅导,对个别问题个别指点。
　　练习的内容要联系实际,形式多样,使学生可接受、有兴趣,能诱发思维的积极性。练习的内容要面向全体,因材施教,使人人都有所得。总之,练要到位,“位”就在于大纲、教材和课堂教学目标的要求上,练习内容要规范化、标准化,要克服练习的随意性。
　　2.目标要“准”
　　“准”指的是练习要瞄准高考,不论练习的内容、形式还是难度都要与现代新的教育语言观接轨。这就要求教师认真研究历届高考题,注意高考的新动向以及高考说明,有针对性地在教学中加大这方面的练习力度。
　　3.形式要“活”
　　练习不仅要求“精”、求“准”,还要求“活”。单一的练习,学生会感到枯燥无味,而多种形式的练习,学生会感到新颖,能积极动脑思考,利于掌握基础知识,同时又能使知识在练习中转化为技能,培养学生的应变能力。根据知识的不同类型,教师应采取不同的练习形式,相同的知识所采用的练习形式也要尽量灵活多样。
　　4.层次要“清”
　　在练“活”的基础上,还要讲究练习的层次。每次练习要体现知识的难易层次,遵循由简到繁、由易到难、由浅及深的原则,体现每个学生能力的层次。比如,可将训练题分为A、B、C三组。A组为基础题,B组为有一定难度的提高题,C组为难度较大的提高题,以满足不同层次学生的需要,使一些后进生也能尝到成功的喜悦。
　　5.交流性要“强”
　　复习中,根据教材特点,教师要精选相关内容,增强语言输入量。训练时要注意多信息、高密度和快节奏。此外,教师还应该逐步引导学生进行不同内容的其他训练,加大阅读量,增加语言吸收,扩大知识面。
　　科学的练习是素质教育不可缺少的重要环节。“精讲精练”又是“四位一体”中、高考复习教学方法中的一个重要原则。它对于学生来说,是巩固、运用已学知识的机会,又是对学习中所形成的能力的检验;对于教师来说,既可以获得课堂教学成功与否的信息,又可以通过科学、趣味的练习和学生完成练习时所产生的愉悦体验,激发学生的学习兴趣。因此,遵循组织练习的一些基本原则就显得特别重要,必须引起我们足够的重视。
　　
　　(责任编辑 黄 晓)