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摘要：本文主要论述物理教学中的大局意识。阐述了高考考卷结构和知识分布，基础年级的教学内容和重点分布，教师在教学中的地位及应起到的作用以及教师如何建立起适合自己的教学知识体系。
关键词：大局；细节；知识结构；教师地位；教学体系
引言
人间诸象，天地万物，皆环环相围而生。围之愈广，其势愈大。势大围大，围大势大。此为棋道，亦是天道人道。棋道圣手，以围地为目标，然必以取势为根基。子子枢要，方可成势。势坚则围地，势弱则地断。棋若无势，犹国家无法度架构也。棋若有势，则子子有序，若民有法可依，兵有营规可循也。圣手治棋，犹明君治国，名将治军也。——《大秦帝国》
教法学法也犹如圣手治棋，名将治军。物理教与学的枢要，在于对物理知识的大局把握和对能力训练的细节注重。
1 大局与细节的关系
大局者，犹如凌空俯瞰大地，山脉河流、高山峡谷都呈现眼前。对物理而言，就是对于知识框架，重点难点，常考点，易错点，知识连接点等有通局意识，胸有成竹，并在教中能围绕高考的能力要求，力求课堂高效率，选题有效，避免做无用功。大局观，更多的是对老师的能力要求，老师乃是物理学习战略的制定者和指导者，没有大局意识的老师执教，犹如愚将治军，昏君治国，兵无规可循，民无法可依，混乱低效可想而知。
细节者，犹如名侦探断案，明察秋毫，条分缕析。对物理而言，就是对于学习过程中的方方面面的规范要求，形成一套行之有效的规则并贯彻执行到每堂课的学习中去。细节者，更多的是对学生的学习过程的规范要求，学生乃是物理学习战略的执行者和反馈者，没有用细节来规范学生的学习，犹如兵不知有营规，民不知有国法，无效乃至失败可想而知。
整体而言，老师的大局意识决定他对于细节的注重，大局观越强的老师对于细节的要求会越严格。当然不同老师所形成的细节做法会有不同，但目的都是相同的，就是为了物理学习的高效率。限于篇幅，本文比较侧重对于教师的大局意识的阐述。
细节决定成败，没错。不过我更想说的是：具有大局意识的细节注重决定成败！
2 高考考点的大局把握
2.1 高考考卷结构和知识点分布
现行福建高考制度中，理科总分750，语文数学英语各150分，理综300分，其中物理占了120分。物理的120分中，共12题，其中选择题8题每题6分共48分，实验题共18分，计算题3题分别是15分、19分、20分。物理高考内容共有六本书：必修1，必修2，选修3-1，选修3-2，选修3-4，选修3-5（或选修3-3）。 如果选择选修3-5的话，共包含92个知识点，其中Ⅰ级要求61个，Ⅱ级要求31个（见表1）。Ⅱ级要求为高考中的重点，每年高考几乎都会涉及到二十多个。高考中的主干知识为力学、电学和磁学，约占考试总分的85%（约102分），另外选修3-4的机械振动与机械波占6分，选修3-5的碰撞与动量守恒占6分，近代物理学占6分。
（注释）Ⅰ、Ⅱ级要求的含义：
Ⅰ级要求：对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用。
Ⅱ级要求：对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够叙述和解释，并能在实际问题的分析，综合，推理和判断等过程中运用。
2.2 基础年级的教学内容和核心知识点
2.2.1 高一年级
高一年要学完必修1和必修2两本书，从上表中可看出，Ⅰ级要求有9个，Ⅱ级要求有14个（占了将近一半）。这两本书的内容包括了直线运动，力的平衡，牛顿运动定律，功能关系，平抛运动，圆周运动，万有引力定律等等，每个章节都非常重要，可以说必修1必修2是整个高中物理的的基础，是高考的热点和重点。这两本书在高考中的核心知识点主要包括了：受力分析，物体的平衡，匀变速直线运动，牛顿三大定律，平抛运动，圆周运动，人造卫星，万有引力，动能，动能定理，机械能，机械能守恒定律。从以上对比可以看出，高一所学内容在高考中几乎都会出现，其中受力分析是整个高中物理的核心能力，匀变速直线运动，平抛运动和圆周运动是高中物理的三种基本运动形式，很多题目都要涉及这三种运动。功能关系，动能定理，机械能守恒定律更是分析很多题目的关键思路。万有引力更是每年必考，从不间断。可见，无论如何强调高一物理的重要性都不为过的。高一没有学扎实整个高中物理基础就不稳。教师在教学中，应先强调高一物理的重要地位，转变学生的学习心态，学生能够真正重视就成功了一小半了，再逐步改变学生学习物理的方法和习惯，养成预习记笔记独立完成作业等习惯，再注意训练解题基本思路和解题规范，循序渐进，稳步提升难度，以求较好跨越初高中物理的台阶。
2.2.2 高二年级
高二年要学完选修3-1，选修3-2，选修3-4，和选修3-5（或者选修3-3）共四本书。
选修3-1和选修3-2可以看做一个整体，这两本书Ⅰ级要求有25个知识点，Ⅱ级要求有12个（占了三分之一多），所学内容包括电场，恒定电流，电学实验，磁场，电磁感应，交变电流等，在高考中的核心知识点有：电场力做功与电势能变化的关系，带电粒子在电场中的加（减）速和偏转，欧姆定律，安培力，洛伦兹力，带点粒子在磁场中的圆周运动，电磁感应定律等。这两本书是高考的主干知识，知识点比较多，又是学生不熟悉的，学习起来比较困难，而且又要经常结合高一所学知识，综合能力要求比较强，学生学习起来也比较困难。教师在教学过程中，要强调预习的重要并狠抓落实，课堂则力求用简洁而明确的语言，善用类比比喻的讲法让学生理解抽象的概念，并精心挑选典型例题而不用偏题先训练好基本解题思维，同时要求学生做好笔记并狠抓落实，因为这部分知识不是听一遍就懂的，即使课堂理解了课后也很容易遗忘，所以需要笔记帮忙。
选修3-4，选修3-5二本书，（选修3-5也可到高三再学）从上表可以看出，Ⅰ级要求有27个，Ⅱ级要求有5个。所学内容包括了机械振动机械波，电磁振荡与电磁波，光学，动量和动量守恒定律，原子核物理等，选修3-4的核心知识点包括：机械振动和机械波，折射定律，折射率。选修3-5放在选做题上，共2道选择题12分，高考中的核心知识点包括：动量和定量守恒定律，光电效应，核能，质能方程，核反应方程等。这两本书虽然高考中难度比较低，但得分情况不容乐观，理由在于内容多，许多知识浅尝辄止，许多学生没有真正理解知识的内涵和外延，所以在考试中无法做出正确解答，因此教师在教这部分时，一定要全面考虑，想尽办法让学生能够在第一次听讲后能够明白并且印象深刻一些，同时有些教师在这部分教学时也因自我感觉简单而忽视，学生也因此而没有重视。我却认为，这部分的成败决定选择题的成败，不可忽视，能够在简单题中不丢分才能有基础拿高分。 3 教师教学中的大局意识
3.1 地位及作用意识
学习，学生是主体，教法，教师是主导。教学应该从学生的现有实际知识出发，所以应当深入了解学生的知识储备，跟学生沟通，至少也应当设身处地的站在学生的立场思考一下新知识怎么传授才能达到教学目的。备课不仅仅备教学内容如何讲才能到位，还得根据学生的实际情况作出改变，就是还得备学生。每个老师随着教龄的增长，都会形成自己的一套教学策略和教学方法，只要用心教学，就能够形成自己鲜明的特点和教法。在具体教学中，教师就会从大局入手要求学生每个阶段的主要任务，形成一个完整的知识和能力体系。当然要做到这点，我认为授课学生跟老师应该尽可能做到稳定，就是尽量减少更换老师的频率，这样老师的整个教学策略才能很好的得到灌输，学生才能更好地适应。因此学校在安排教师配备时，就应当有通局意识，要尽量从整个三年的教学大局出发。
对于个体的学生而言，我认为，学生的主观努力占学习成效的七成，老师的引导教育占三成，因此教学中教师应当尽量多作引导，让学生知道要想有好成绩应该做些什么，要具体到该如何预习，如何听课记笔记，笔记应记些什么，课后该复习什么，怎么做练习，规范是什么样子的，考试的策略如何，时间怎么分配等等问题，教师应当在教学中结合自己的策略来做出具体安排，特别在高一年级的习惯养成阶段，这些要求非常重要，宁愿放慢教学进度也应优先培养习惯。学，就一定要让学生知道怎么学，许多学生对于如何学习是茫然的，因为不知道从哪边入手，这时老师一定要加以引导。学生的主观努力，老师无法替代，在引导的同时要清楚的意识到老师无法包办学生的学习。教师的责任在于启蒙，而易经上说：匪我求童蒙，童蒙求我。
对于整体的学生而言，我认为教师的作用在于关注大部分学生的学习需求，引导养成良好学习习惯和学习风气，及时注意到想学而力不足的学生给予帮助，对于学有余力的学生应鼓励进步并推荐参考书或练习。教师是整个班级学习大局的主持者，要制定学习规范和要求，并及时发现问题加以解决，还得鼓励学生提出问题，碰到困难及时寻求老师的帮助。整个班级的学习状况跟老师有很大的关系。教师应当勇于承担责任，把学生整体的进步作为自己教学成败的衡量标准。
3.2 教学体系意识
教师的教学理念和策略是通过一堂堂具体的课来体现的，而要让课堂活跃高效，就得依据自己的教学特点来进行。不能拿一些参考书就照搬上课了，一定要有自己的东西。
教师在教学中，一定要有意识的形成自己的教学体系，每个章节得结合高考考纲，教学要求以及历年高考考题和经典例题来总结提升，提炼出符合自己教学理念的教学思路和例题选择。高中阶段，概念规律的教学是重点，用什么样的例题来训练也是一大重点。在例题选择上教师应当进行优选，而不是按照配套练习来进行，应该有所侧重有所补充。
当然，建立体系可不是一件容易的事情，要经过几轮教学，不断思考不断改进。我的方法是严格要求学生记好笔记，把课堂例题也记到笔记本上，一轮后挑选优秀的笔记来作为参考，因为有些学生记的笔记可比老师的教案好，在参考往届学生的笔记的同时，结合自己的一些体会再详细写好教案。这样自己的教学过程就很好的记录下来了。在已有的教学内容上再进行改进补充就比较容易进行了。
教学体系是一个复杂的工程，下面以某些例子来说明我是怎么做的。
例子：必修一中力的平衡专题：三个力平衡分为如图1所示的三种类型和相似三角形法，而四个或四个以上的力则大部分采用正交分解法，这样，学生在碰到有关的题目时候能够够比较清楚的知道采用什么样的方法解决，而不是看着题目发呆。
再比如，匀变速直线运动中，基本问题分为两个状态和三个状态的题型，两个状态所涉及的物理量总共有5个，知道其中3个就可以求另外2个，而题目给的已知量就应该有10个组合方法，每种组合都有优先选用的公式，让学生想清楚。
三个状态所涉及的物理量总共有8个，一般应该知道4个量，如一个物体做匀加速直线运动，依次经过A、B、C三点，已知sAB=24m，sBC=64m，物体经过AB和BC所用的时间都是4s，求a和vA、vB、vC 。
对于这道题目的解决运用了四种方法，让学生能够对于公式融会贯通。在这个题目的基础上，改变其中一个量，再让学生思考解法。这样训练几次后，学生对于直线运动的出题方式就有所了解，做题也比较得心应手。
教师如何教，根源于教学理念，扎根于知识体系，体现在课堂内容，完善于课后反思，反馈在学生疑问，每个环节都要认真思考落实提升。
4 教学过程中落实的效果
本文主要从高一高二年阶段的教学出发，结合自己的教学实践经验，阐述物理教学中的大局意识，当然，教学是千变万化的，并没有固定的套路，也没有捷径，只能一步一步，一天一天的进行。教要有大局观，也要让学生理解大局观，同时学要细致，各个环节训练都要认真。通过这些年的具体教学过程，我发现具有大局意识的细节训练非常重要，也取得了不错的教学效果。教与学是一个整体，有了大局意识的教与学就犹如有了航海图的航船不会迷失，有了细节训练的学习就犹如用一砖一瓦构成完美的建筑。本文的构思及成文，都由自己的思考和体会出发，肯定有所错漏，还望各位前辈批评指正。
参考文献：
[1]杜志建主编.试题调研.专辑.物理/解读考试大纲[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2012.
关键词：大局；细节；知识结构；教师地位；教学体系
引言
人间诸象，天地万物，皆环环相围而生。围之愈广，其势愈大。势大围大，围大势大。此为棋道，亦是天道人道。棋道圣手，以围地为目标，然必以取势为根基。子子枢要，方可成势。势坚则围地，势弱则地断。棋若无势，犹国家无法度架构也。棋若有势，则子子有序，若民有法可依，兵有营规可循也。圣手治棋，犹明君治国，名将治军也。——《大秦帝国》
教法学法也犹如圣手治棋，名将治军。物理教与学的枢要，在于对物理知识的大局把握和对能力训练的细节注重。
1 大局与细节的关系
大局者，犹如凌空俯瞰大地，山脉河流、高山峡谷都呈现眼前。对物理而言，就是对于知识框架，重点难点，常考点，易错点，知识连接点等有通局意识，胸有成竹，并在教中能围绕高考的能力要求，力求课堂高效率，选题有效，避免做无用功。大局观，更多的是对老师的能力要求，老师乃是物理学习战略的制定者和指导者，没有大局意识的老师执教，犹如愚将治军，昏君治国，兵无规可循，民无法可依，混乱低效可想而知。
细节者，犹如名侦探断案，明察秋毫，条分缕析。对物理而言，就是对于学习过程中的方方面面的规范要求，形成一套行之有效的规则并贯彻执行到每堂课的学习中去。细节者，更多的是对学生的学习过程的规范要求，学生乃是物理学习战略的执行者和反馈者，没有用细节来规范学生的学习，犹如兵不知有营规，民不知有国法，无效乃至失败可想而知。
整体而言，老师的大局意识决定他对于细节的注重，大局观越强的老师对于细节的要求会越严格。当然不同老师所形成的细节做法会有不同，但目的都是相同的，就是为了物理学习的高效率。限于篇幅，本文比较侧重对于教师的大局意识的阐述。
细节决定成败，没错。不过我更想说的是：具有大局意识的细节注重决定成败！
2 高考考点的大局把握
2.1 高考考卷结构和知识点分布
现行福建高考制度中，理科总分750，语文数学英语各150分，理综300分，其中物理占了120分。物理的120分中，共12题，其中选择题8题每题6分共48分，实验题共18分，计算题3题分别是15分、19分、20分。物理高考内容共有六本书：必修1，必修2，选修3-1，选修3-2，选修3-4，选修3-5（或选修3-3）。 如果选择选修3-5的话，共包含92个知识点，其中Ⅰ级要求61个，Ⅱ级要求31个（见表1）。Ⅱ级要求为高考中的重点，每年高考几乎都会涉及到二十多个。高考中的主干知识为力学、电学和磁学，约占考试总分的85%（约102分），另外选修3-4的机械振动与机械波占6分，选修3-5的碰撞与动量守恒占6分，近代物理学占6分。
（注释）Ⅰ、Ⅱ级要求的含义：
Ⅰ级要求：对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用。
Ⅱ级要求：对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够叙述和解释，并能在实际问题的分析，综合，推理和判断等过程中运用。
2.2 基础年级的教学内容和核心知识点
2.2.1 高一年级
高一年要学完必修1和必修2两本书，从上表中可看出，Ⅰ级要求有9个，Ⅱ级要求有14个（占了将近一半）。这两本书的内容包括了直线运动，力的平衡，牛顿运动定律，功能关系，平抛运动，圆周运动，万有引力定律等等，每个章节都非常重要，可以说必修1必修2是整个高中物理的的基础，是高考的热点和重点。这两本书在高考中的核心知识点主要包括了：受力分析，物体的平衡，匀变速直线运动，牛顿三大定律，平抛运动，圆周运动，人造卫星，万有引力，动能，动能定理，机械能，机械能守恒定律。从以上对比可以看出，高一所学内容在高考中几乎都会出现，其中受力分析是整个高中物理的核心能力，匀变速直线运动，平抛运动和圆周运动是高中物理的三种基本运动形式，很多题目都要涉及这三种运动。功能关系，动能定理，机械能守恒定律更是分析很多题目的关键思路。万有引力更是每年必考，从不间断。可见，无论如何强调高一物理的重要性都不为过的。高一没有学扎实整个高中物理基础就不稳。教师在教学中，应先强调高一物理的重要地位，转变学生的学习心态，学生能够真正重视就成功了一小半了，再逐步改变学生学习物理的方法和习惯，养成预习记笔记独立完成作业等习惯，再注意训练解题基本思路和解题规范，循序渐进，稳步提升难度，以求较好跨越初高中物理的台阶。
2.2.2 高二年级
高二年要学完选修3-1，选修3-2，选修3-4，和选修3-5（或者选修3-3）共四本书。
选修3-1和选修3-2可以看做一个整体，这两本书Ⅰ级要求有25个知识点，Ⅱ级要求有12个（占了三分之一多），所学内容包括电场，恒定电流，电学实验，磁场，电磁感应，交变电流等，在高考中的核心知识点有：电场力做功与电势能变化的关系，带电粒子在电场中的加（减）速和偏转，欧姆定律，安培力，洛伦兹力，带点粒子在磁场中的圆周运动，电磁感应定律等。这两本书是高考的主干知识，知识点比较多，又是学生不熟悉的，学习起来比较困难，而且又要经常结合高一所学知识，综合能力要求比较强，学生学习起来也比较困难。教师在教学过程中，要强调预习的重要并狠抓落实，课堂则力求用简洁而明确的语言，善用类比比喻的讲法让学生理解抽象的概念，并精心挑选典型例题而不用偏题先训练好基本解题思维，同时要求学生做好笔记并狠抓落实，因为这部分知识不是听一遍就懂的，即使课堂理解了课后也很容易遗忘，所以需要笔记帮忙。
选修3-4，选修3-5二本书，（选修3-5也可到高三再学）从上表可以看出，Ⅰ级要求有27个，Ⅱ级要求有5个。所学内容包括了机械振动机械波，电磁振荡与电磁波，光学，动量和动量守恒定律，原子核物理等，选修3-4的核心知识点包括：机械振动和机械波，折射定律，折射率。选修3-5放在选做题上，共2道选择题12分，高考中的核心知识点包括：动量和定量守恒定律，光电效应，核能，质能方程，核反应方程等。这两本书虽然高考中难度比较低，但得分情况不容乐观，理由在于内容多，许多知识浅尝辄止，许多学生没有真正理解知识的内涵和外延，所以在考试中无法做出正确解答，因此教师在教这部分时，一定要全面考虑，想尽办法让学生能够在第一次听讲后能够明白并且印象深刻一些，同时有些教师在这部分教学时也因自我感觉简单而忽视，学生也因此而没有重视。我却认为，这部分的成败决定选择题的成败，不可忽视，能够在简单题中不丢分才能有基础拿高分。 3 教师教学中的大局意识
3.1 地位及作用意识
学习，学生是主体，教法，教师是主导。教学应该从学生的现有实际知识出发，所以应当深入了解学生的知识储备，跟学生沟通，至少也应当设身处地的站在学生的立场思考一下新知识怎么传授才能达到教学目的。备课不仅仅备教学内容如何讲才能到位，还得根据学生的实际情况作出改变，就是还得备学生。每个老师随着教龄的增长，都会形成自己的一套教学策略和教学方法，只要用心教学，就能够形成自己鲜明的特点和教法。在具体教学中，教师就会从大局入手要求学生每个阶段的主要任务，形成一个完整的知识和能力体系。当然要做到这点，我认为授课学生跟老师应该尽可能做到稳定，就是尽量减少更换老师的频率，这样老师的整个教学策略才能很好的得到灌输，学生才能更好地适应。因此学校在安排教师配备时，就应当有通局意识，要尽量从整个三年的教学大局出发。
对于个体的学生而言，我认为，学生的主观努力占学习成效的七成，老师的引导教育占三成，因此教学中教师应当尽量多作引导，让学生知道要想有好成绩应该做些什么，要具体到该如何预习，如何听课记笔记，笔记应记些什么，课后该复习什么，怎么做练习，规范是什么样子的，考试的策略如何，时间怎么分配等等问题，教师应当在教学中结合自己的策略来做出具体安排，特别在高一年级的习惯养成阶段，这些要求非常重要，宁愿放慢教学进度也应优先培养习惯。学，就一定要让学生知道怎么学，许多学生对于如何学习是茫然的，因为不知道从哪边入手，这时老师一定要加以引导。学生的主观努力，老师无法替代，在引导的同时要清楚的意识到老师无法包办学生的学习。教师的责任在于启蒙，而易经上说：匪我求童蒙，童蒙求我。
对于整体的学生而言，我认为教师的作用在于关注大部分学生的学习需求，引导养成良好学习习惯和学习风气，及时注意到想学而力不足的学生给予帮助，对于学有余力的学生应鼓励进步并推荐参考书或练习。教师是整个班级学习大局的主持者，要制定学习规范和要求，并及时发现问题加以解决，还得鼓励学生提出问题，碰到困难及时寻求老师的帮助。整个班级的学习状况跟老师有很大的关系。教师应当勇于承担责任，把学生整体的进步作为自己教学成败的衡量标准。
3.2 教学体系意识
教师的教学理念和策略是通过一堂堂具体的课来体现的，而要让课堂活跃高效，就得依据自己的教学特点来进行。不能拿一些参考书就照搬上课了，一定要有自己的东西。
教师在教学中，一定要有意识的形成自己的教学体系，每个章节得结合高考考纲，教学要求以及历年高考考题和经典例题来总结提升，提炼出符合自己教学理念的教学思路和例题选择。高中阶段，概念规律的教学是重点，用什么样的例题来训练也是一大重点。在例题选择上教师应当进行优选，而不是按照配套练习来进行，应该有所侧重有所补充。
当然，建立体系可不是一件容易的事情，要经过几轮教学，不断思考不断改进。我的方法是严格要求学生记好笔记，把课堂例题也记到笔记本上，一轮后挑选优秀的笔记来作为参考，因为有些学生记的笔记可比老师的教案好，在参考往届学生的笔记的同时，结合自己的一些体会再详细写好教案。这样自己的教学过程就很好的记录下来了。在已有的教学内容上再进行改进补充就比较容易进行了。
教学体系是一个复杂的工程，下面以某些例子来说明我是怎么做的。
例子：必修一中力的平衡专题：三个力平衡分为如图1所示的三种类型和相似三角形法，而四个或四个以上的力则大部分采用正交分解法，这样，学生在碰到有关的题目时候能够够比较清楚的知道采用什么样的方法解决，而不是看着题目发呆。
再比如，匀变速直线运动中，基本问题分为两个状态和三个状态的题型，两个状态所涉及的物理量总共有5个，知道其中3个就可以求另外2个，而题目给的已知量就应该有10个组合方法，每种组合都有优先选用的公式，让学生想清楚。
三个状态所涉及的物理量总共有8个，一般应该知道4个量，如一个物体做匀加速直线运动，依次经过A、B、C三点，已知sAB=24m，sBC=64m，物体经过AB和BC所用的时间都是4s，求a和vA、vB、vC 。
对于这道题目的解决运用了四种方法，让学生能够对于公式融会贯通。在这个题目的基础上，改变其中一个量，再让学生思考解法。这样训练几次后，学生对于直线运动的出题方式就有所了解，做题也比较得心应手。
教师如何教，根源于教学理念，扎根于知识体系，体现在课堂内容，完善于课后反思，反馈在学生疑问，每个环节都要认真思考落实提升。
4 教学过程中落实的效果
本文主要从高一高二年阶段的教学出发，结合自己的教学实践经验，阐述物理教学中的大局意识，当然，教学是千变万化的，并没有固定的套路，也没有捷径，只能一步一步，一天一天的进行。教要有大局观，也要让学生理解大局观，同时学要细致，各个环节训练都要认真。通过这些年的具体教学过程，我发现具有大局意识的细节训练非常重要，也取得了不错的教学效果。教与学是一个整体，有了大局意识的教与学就犹如有了航海图的航船不会迷失，有了细节训练的学习就犹如用一砖一瓦构成完美的建筑。本文的构思及成文，都由自己的思考和体会出发，肯定有所错漏，还望各位前辈批评指正。
参考文献：
[1]杜志建主编.试题调研.专辑.物理/解读考试大纲[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2012.