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初中英语是中学阶段很重要的一门学科,英语的入门,兴趣的引导很重要,每个年级都有自己独特的地方,教师应根据班级的实际,针对年级特点,采用不同的方法来激发学生学习英语的兴趣,有效地提高教学效率,构建激情和谐的高效课堂。笔者认为可以从以下几方面去开展教学工作。
一、多种形式激发兴趣,创造愉悦的学习氛围
教初一英语时,教师可根据学生的年龄特点,结合教材的内容,灵活运用多种形式,激发学生的学习兴趣。
1.1故事引入,点燃激情
初一的学生,对外界事物充满好奇。给学生讲了一些与英语有关的故事、笑话,可快速和轻松引入课题。如开学的第一节课,可以讲:不是I 是you故事;周总理与China的故事;蹩脚翻译家的故事等,这样,不仅让学生轻松一刻,产生学英语的热情,更能让学生悟出了学英语的重要性。
1.2自制图片,体验成功
人教版GO FOR IT里面的图文并茂,讲课时可以把课本上的图片让学生动手自己做出来。比如讲解一些单词时,提早几天布置下去,要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上,在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标,为了便于以后保存。上课时,这些“作品”被运用在课堂上。这样,学生在课堂上看到自己亲自做的成品出现,会产生极大的兴趣。开展画图片的活动,其意义已经超出图片的本身,它让学生亲自参与了教学活动,并在活动中体会到成功,这种成功的喜悦大大激发了学生学英语的兴趣,使学生乐意来上英语课。同时,画图片,也培养了学生的绘画能力,开发他们的智力,挖掘潜能,也可让他们先熟悉一下将要教的新课,达到预习的目的,真是一举多得!
1.3课前表演,激发学习的主动性
每节课,花五分钟时间让学生到讲台前Free talk. 具体做法有:唱英文歌曲;讲英语幽默故事,表演他们课前已编排好的短剧等(剧情可依照已学过的课文的情景,也可自己创设情景,但是台词必需要运用已学过的类型)。用英语作Duty Report.内容有:星期、日期、出席情况、天气等等。课前5分钟表演,能培养学生的创造思维能力,也能使学生处于积极主动的学习状态,有利于接下来的课堂教学。
二、创设竞赛形式,诱发学习激情,提高课堂教学实效
初二是初中阶段最重要的时期,对于英语来说也是涉及中考题最多的年级,可是学生们在这个阶段,有的因为懈怠而英语跟不上,有的很吃力的学习着,因为找不到学习的窍门,往往会产生放弃学习英语的念头。这就需要我们老师想办法来诱发初二学生的学习激情,以提高教学效率。我认为竞赛对于他们来说,是一种很有效的方法。
2.1开展词语接龙比赛,强化记忆
初二英语词汇量很大,学生们记忆起来很困难,为解决这一难点,教师可以利用课前五分钟进行英语单词接龙比赛,把全班学生分成三小组,开展抢答式的接龙比赛,强化单词记忆,激发学习兴趣。如:第一个同学写a开头的autumn,第二个同学写开头是n的,以此类推,以新学的单词为主,多次比赛下来大多数同学对新单词的记忆大有长进,掌握了大量的词汇,从而为学好英语奠定了基础。
2.2 开展书写比赛,强化基本功
书写对于英语来说是一个基本功,尤其到了初二,英语句子和段落都在增加,对学生们的耐心书写是一巨大的考验,所以采用不同的书写比赛,可以培养学生耐性,使他们静下心来学习,也可强化他们记忆单词的能力。一阵子下来学生们不但书写有很大的进步,通过几次的小小书法家的称号,全班学生的积极性大大提高。
2.3开展谜语或讲故事大赛,诱发学习激情
英语是语言类科目,可以把它应用于实际生活中,为了使学生们加强语言上的交流和英语的应用,可以以举办大赛的形式,让学生们有计划、有组织、有准备地参加比赛,最后评选出“语言大王”,给予适当的奖励。笔者在组织活动中,发现有的学生还把新学的句型用进去,有的还可以通过故事说明一个道理,表述自己的领悟,发表自己的看法。如学生扮演角色,声情并茂地表述:
A blind mouse says to his mother: “I can see.”
His mother puts a cake before him, and asks: “What is this?”
The blind mouse says: “It is a stone.”
His mother says: “My son, you are not only blind, you also cannot smell.”
老师在每个学生讲完故事后,紧接着引导学生进行评价:⑴故事讲了一个什么内容?⑵讲演者在讲故事时,哪里讲得最好,为什么?⑶讲故事时,讲演者有哪些不足?让你来说,你是怎么说的?在引导学生点评结束后,先让学生评委打分,然后转入下一个学生演讲。每讲完一个,都让学生进行必要的点评,在优秀选手演讲结束后,教师再进行综合的点评,然后评选出“语言大王”,进行颁奖。每学期定时进行三次演讲大赛,在大赛中不断诱发学生学习英语的激情,这样,就能使教学达到最优化,使教学效果得到最有效的检测。
三、巧用超限效应,练测结合,激发潜能,构建高效课堂
3.1巧用超限效应,让学生意犹未尽
美国著名幽默作家马克吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初,他也觉得牧师讲得好,使人感动,准备捐款。过了10分钟,牧师还没有讲完,他有些不耐烦了,决定只捐一些钱,又过了10分钟,牧师还没讲完,于是他决定1分钱也不捐了。到了牧师终于结束了冗长的演讲,开始募捐时,马克吐温由于气愤,不仅不捐钱,还从盘子里偷走2元钱。这种刺激过多、过强或作用时间过久而引起极不耐烦或反抗的心理想象,称之为超限效应。
在教学中,无论是讲课、作业还是表扬、批评学生都应该注意限度,见好就收。特别是在课堂教学中,若能做到吸引住学生的“胃口”,让他们有所期待,那效果就更好。例如,笔者在教九年级 Unit 7 Section A 3a: Travel spotlight—Paris 时,笔者利用多媒体播放了巴黎的景色,美丽的景色加上优美的音乐,学生开始沉醉在这个迷人的浪漫之都中了。就在这时我“啪”一声关掉了录像,学生们都嚷了起来:老师再让我们看看嘛!这时我不急不慢地说:“If you want to know more about Paris, please open your book, page 54 3a. You can also know more about Paris in this article.”这时的学生有一种意犹未尽的感觉,于是他们都满怀期待的去阅读课文的内容。看着他们那股认真劲,我心里在偷着乐,在回味着超限效应教学的魅力。
3.2适时练测,激发潜能,提高效率
初三学生面临中考,多数学生已经知道学习的重要性,所以对于课堂来说,如何优化课堂教学,提高教学效率,是每一位初三英语教师的主要任务。笔者认为练——测——评是最好的一种模式。因为及时的巩固练习,限时的测试和及时的知识点评,有利于查缺补漏,提高成绩,让学生获得成功感,激发潜能,提高效率。
例如第九单元36课,讲:如何把主动语态变被动语态,我先进行精讲,再以朗诵和表演的形式加强练习,最后让学生在一定的时间内完成测试,最后紧扣测试内容,进行点评。例如:把下列句子变成被动语态。
They make TV sets in that factory.
Northwest China grows the best cotton.
This farm grows beautiful flowers.
Some of us study German as a second foreign language.
John uses metal in his art.
People use computers for writing business letters.
They use this room for playing pingpong
快速测试后,教师马上点评,让学生在点评中收获知识,获得成功感,激发学生学习激情,提高教学效率。
可见,面对不同的年级,根据不同的教学内容,利用多种形式激发兴趣,创设竞赛方式和巧用超限效应,诱发学生学习激情,能有效地提高课堂教学效率,使课堂教学效果达到了最优化和最大化,有效地构建高效课堂。
[1] 杨红梅.在英语教学中如何激发学生学习兴趣[J]. 学知报, 2010(10).
[2] 高林华.激发学生学习兴趣[J]. 长河大学学报, 2004(3).
[3] 张小涛.初中英语教学的五点尝试[J]. 新作文(教育教学研究),2007(7).
一、多种形式激发兴趣,创造愉悦的学习氛围
教初一英语时,教师可根据学生的年龄特点,结合教材的内容,灵活运用多种形式,激发学生的学习兴趣。
1.1故事引入,点燃激情
初一的学生,对外界事物充满好奇。给学生讲了一些与英语有关的故事、笑话,可快速和轻松引入课题。如开学的第一节课,可以讲:不是I 是you故事;周总理与China的故事;蹩脚翻译家的故事等,这样,不仅让学生轻松一刻,产生学英语的热情,更能让学生悟出了学英语的重要性。
1.2自制图片,体验成功
人教版GO FOR IT里面的图文并茂,讲课时可以把课本上的图片让学生动手自己做出来。比如讲解一些单词时,提早几天布置下去,要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上,在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标,为了便于以后保存。上课时,这些“作品”被运用在课堂上。这样,学生在课堂上看到自己亲自做的成品出现,会产生极大的兴趣。开展画图片的活动,其意义已经超出图片的本身,它让学生亲自参与了教学活动,并在活动中体会到成功,这种成功的喜悦大大激发了学生学英语的兴趣,使学生乐意来上英语课。同时,画图片,也培养了学生的绘画能力,开发他们的智力,挖掘潜能,也可让他们先熟悉一下将要教的新课,达到预习的目的,真是一举多得!
1.3课前表演,激发学习的主动性
每节课,花五分钟时间让学生到讲台前Free talk. 具体做法有:唱英文歌曲;讲英语幽默故事,表演他们课前已编排好的短剧等(剧情可依照已学过的课文的情景,也可自己创设情景,但是台词必需要运用已学过的类型)。用英语作Duty Report.内容有:星期、日期、出席情况、天气等等。课前5分钟表演,能培养学生的创造思维能力,也能使学生处于积极主动的学习状态,有利于接下来的课堂教学。
二、创设竞赛形式,诱发学习激情,提高课堂教学实效
初二是初中阶段最重要的时期,对于英语来说也是涉及中考题最多的年级,可是学生们在这个阶段,有的因为懈怠而英语跟不上,有的很吃力的学习着,因为找不到学习的窍门,往往会产生放弃学习英语的念头。这就需要我们老师想办法来诱发初二学生的学习激情,以提高教学效率。我认为竞赛对于他们来说,是一种很有效的方法。
2.1开展词语接龙比赛,强化记忆
初二英语词汇量很大,学生们记忆起来很困难,为解决这一难点,教师可以利用课前五分钟进行英语单词接龙比赛,把全班学生分成三小组,开展抢答式的接龙比赛,强化单词记忆,激发学习兴趣。如:第一个同学写a开头的autumn,第二个同学写开头是n的,以此类推,以新学的单词为主,多次比赛下来大多数同学对新单词的记忆大有长进,掌握了大量的词汇,从而为学好英语奠定了基础。
2.2 开展书写比赛,强化基本功
书写对于英语来说是一个基本功,尤其到了初二,英语句子和段落都在增加,对学生们的耐心书写是一巨大的考验,所以采用不同的书写比赛,可以培养学生耐性,使他们静下心来学习,也可强化他们记忆单词的能力。一阵子下来学生们不但书写有很大的进步,通过几次的小小书法家的称号,全班学生的积极性大大提高。
2.3开展谜语或讲故事大赛,诱发学习激情
英语是语言类科目,可以把它应用于实际生活中,为了使学生们加强语言上的交流和英语的应用,可以以举办大赛的形式,让学生们有计划、有组织、有准备地参加比赛,最后评选出“语言大王”,给予适当的奖励。笔者在组织活动中,发现有的学生还把新学的句型用进去,有的还可以通过故事说明一个道理,表述自己的领悟,发表自己的看法。如学生扮演角色,声情并茂地表述:
A blind mouse says to his mother: “I can see.”
His mother puts a cake before him, and asks: “What is this?”
The blind mouse says: “It is a stone.”
His mother says: “My son, you are not only blind, you also cannot smell.”
老师在每个学生讲完故事后,紧接着引导学生进行评价:⑴故事讲了一个什么内容?⑵讲演者在讲故事时,哪里讲得最好,为什么?⑶讲故事时,讲演者有哪些不足?让你来说,你是怎么说的?在引导学生点评结束后,先让学生评委打分,然后转入下一个学生演讲。每讲完一个,都让学生进行必要的点评,在优秀选手演讲结束后,教师再进行综合的点评,然后评选出“语言大王”,进行颁奖。每学期定时进行三次演讲大赛,在大赛中不断诱发学生学习英语的激情,这样,就能使教学达到最优化,使教学效果得到最有效的检测。
三、巧用超限效应,练测结合,激发潜能,构建高效课堂
3.1巧用超限效应,让学生意犹未尽
美国著名幽默作家马克吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初,他也觉得牧师讲得好,使人感动,准备捐款。过了10分钟,牧师还没有讲完,他有些不耐烦了,决定只捐一些钱,又过了10分钟,牧师还没讲完,于是他决定1分钱也不捐了。到了牧师终于结束了冗长的演讲,开始募捐时,马克吐温由于气愤,不仅不捐钱,还从盘子里偷走2元钱。这种刺激过多、过强或作用时间过久而引起极不耐烦或反抗的心理想象,称之为超限效应。
在教学中,无论是讲课、作业还是表扬、批评学生都应该注意限度,见好就收。特别是在课堂教学中,若能做到吸引住学生的“胃口”,让他们有所期待,那效果就更好。例如,笔者在教九年级 Unit 7 Section A 3a: Travel spotlight—Paris 时,笔者利用多媒体播放了巴黎的景色,美丽的景色加上优美的音乐,学生开始沉醉在这个迷人的浪漫之都中了。就在这时我“啪”一声关掉了录像,学生们都嚷了起来:老师再让我们看看嘛!这时我不急不慢地说:“If you want to know more about Paris, please open your book, page 54 3a. You can also know more about Paris in this article.”这时的学生有一种意犹未尽的感觉,于是他们都满怀期待的去阅读课文的内容。看着他们那股认真劲,我心里在偷着乐,在回味着超限效应教学的魅力。
3.2适时练测,激发潜能,提高效率
初三学生面临中考,多数学生已经知道学习的重要性,所以对于课堂来说,如何优化课堂教学,提高教学效率,是每一位初三英语教师的主要任务。笔者认为练——测——评是最好的一种模式。因为及时的巩固练习,限时的测试和及时的知识点评,有利于查缺补漏,提高成绩,让学生获得成功感,激发潜能,提高效率。
例如第九单元36课,讲:如何把主动语态变被动语态,我先进行精讲,再以朗诵和表演的形式加强练习,最后让学生在一定的时间内完成测试,最后紧扣测试内容,进行点评。例如:把下列句子变成被动语态。
They make TV sets in that factory.
Northwest China grows the best cotton.
This farm grows beautiful flowers.
Some of us study German as a second foreign language.
John uses metal in his art.
People use computers for writing business letters.
They use this room for playing pingpong
快速测试后,教师马上点评,让学生在点评中收获知识,获得成功感,激发学生学习激情,提高教学效率。
可见,面对不同的年级,根据不同的教学内容,利用多种形式激发兴趣,创设竞赛方式和巧用超限效应,诱发学生学习激情,能有效地提高课堂教学效率,使课堂教学效果达到了最优化和最大化,有效地构建高效课堂。
[1] 杨红梅.在英语教学中如何激发学生学习兴趣[J]. 学知报, 2010(10).
[2] 高林华.激发学生学习兴趣[J]. 长河大学学报, 2004(3).
[3] 张小涛.初中英语教学的五点尝试[J]. 新作文(教育教学研究),2007(7).