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初中英语是中学阶段很重要的一门学科，英语的入门，兴趣的引导很重要，每个年级都有自己独特的地方，教师应根据班级的实际，针对年级特点，采用不同的方法来激发学生学习英语的兴趣，有效地提高教学效率，构建激情和谐的高效课堂。笔者认为可以从以下几方面去开展教学工作。
一、多种形式激发兴趣，创造愉悦的学习氛围
教初一英语时，教师可根据学生的年龄特点，结合教材的内容，灵活运用多种形式，激发学生的学习兴趣。
1.1故事引入，点燃激情
初一的学生，对外界事物充满好奇。给学生讲了一些与英语有关的故事、笑话，可快速和轻松引入课题。如开学的第一节课，可以讲：不是I 是you故事；周总理与China的故事；蹩脚翻译家的故事等，这样，不仅让学生轻松一刻，产生学英语的热情，更能让学生悟出了学英语的重要性。
1.2自制图片，体验成功
人教版GO FOR IT里面的图文并茂，讲课时可以把课本上的图片让学生动手自己做出来。比如讲解一些单词时，提早几天布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存。上课时，这些“作品”被运用在课堂上。这样，学生在课堂上看到自己亲自做的成品出现，会产生极大的兴趣。开展画图片的活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生亲自参与了教学活动，并在活动中体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学生学英语的兴趣，使学生乐意来上英语课。同时，画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，挖掘潜能，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
1.3课前表演，激发学习的主动性
每节课，花五分钟时间让学生到讲台前Free talk. 具体做法有：唱英文歌曲；讲英语幽默故事，表演他们课前已编排好的短剧等（剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型）。用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等等。课前5分钟表演，能培养学生的创造思维能力，也能使学生处于积极主动的学习状态，有利于接下来的课堂教学。
二、创设竞赛形式，诱发学习激情，提高课堂教学实效
初二是初中阶段最重要的时期，对于英语来说也是涉及中考题最多的年级，可是学生们在这个阶段，有的因为懈怠而英语跟不上，有的很吃力的学习着，因为找不到学习的窍门，往往会产生放弃学习英语的念头。这就需要我们老师想办法来诱发初二学生的学习激情，以提高教学效率。我认为竞赛对于他们来说，是一种很有效的方法。
2.1开展词语接龙比赛，强化记忆
初二英语词汇量很大，学生们记忆起来很困难，为解决这一难点，教师可以利用课前五分钟进行英语单词接龙比赛，把全班学生分成三小组，开展抢答式的接龙比赛，强化单词记忆，激发学习兴趣。如：第一个同学写a开头的autumn，第二个同学写开头是n的，以此类推，以新学的单词为主，多次比赛下来大多数同学对新单词的记忆大有长进，掌握了大量的词汇，从而为学好英语奠定了基础。
2.2 开展书写比赛，强化基本功
书写对于英语来说是一个基本功，尤其到了初二，英语句子和段落都在增加，对学生们的耐心书写是一巨大的考验，所以采用不同的书写比赛，可以培养学生耐性，使他们静下心来学习，也可强化他们记忆单词的能力。一阵子下来学生们不但书写有很大的进步，通过几次的小小书法家的称号，全班学生的积极性大大提高。
2.3开展谜语或讲故事大赛，诱发学习激情
英语是语言类科目，可以把它应用于实际生活中，为了使学生们加强语言上的交流和英语的应用，可以以举办大赛的形式，让学生们有计划、有组织、有准备地参加比赛，最后评选出“语言大王”，给予适当的奖励。笔者在组织活动中，发现有的学生还把新学的句型用进去，有的还可以通过故事说明一个道理，表述自己的领悟，发表自己的看法。如学生扮演角色，声情并茂地表述：
A blind mouse says to his mother: “I can see.”
His mother puts a cake before him, and asks: “What is this?”
The blind mouse says: “It is a stone.”
His mother says: “My son, you are not only blind, you also cannot smell.”
老师在每个学生讲完故事后，紧接着引导学生进行评价：⑴故事讲了一个什么内容？⑵讲演者在讲故事时，哪里讲得最好，为什么？⑶讲故事时，讲演者有哪些不足？让你来说，你是怎么说的？在引导学生点评结束后，先让学生评委打分，然后转入下一个学生演讲。每讲完一个，都让学生进行必要的点评，在优秀选手演讲结束后，教师再进行综合的点评，然后评选出“语言大王”，进行颁奖。每学期定时进行三次演讲大赛，在大赛中不断诱发学生学习英语的激情，这样，就能使教学达到最优化，使教学效果得到最有效的检测。
三、巧用超限效应，练测结合，激发潜能，构建高效课堂
3.1巧用超限效应，让学生意犹未尽
美国著名幽默作家马克吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他也觉得牧师讲得好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些钱，又过了10分钟，牧师还没讲完，于是他决定1分钱也不捐了。到了牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克吐温由于气愤，不仅不捐钱，还从盘子里偷走2元钱。这种刺激过多、过强或作用时间过久而引起极不耐烦或反抗的心理想象，称之为超限效应。
在教学中，无论是讲课、作业还是表扬、批评学生都应该注意限度，见好就收。特别是在课堂教学中，若能做到吸引住学生的“胃口”，让他们有所期待，那效果就更好。例如，笔者在教九年级 Unit 7 Section A 3a: Travel spotlight—Paris 时，笔者利用多媒体播放了巴黎的景色，美丽的景色加上优美的音乐，学生开始沉醉在这个迷人的浪漫之都中了。就在这时我“啪”一声关掉了录像，学生们都嚷了起来：老师再让我们看看嘛！这时我不急不慢地说：“If you want to know more about Paris, please open your book, page 54 3a. You can also know more about Paris in this article.”这时的学生有一种意犹未尽的感觉，于是他们都满怀期待的去阅读课文的内容。看着他们那股认真劲，我心里在偷着乐，在回味着超限效应教学的魅力。
3.2适时练测，激发潜能，提高效率
初三学生面临中考，多数学生已经知道学习的重要性，所以对于课堂来说，如何优化课堂教学，提高教学效率，是每一位初三英语教师的主要任务。笔者认为练——测——评是最好的一种模式。因为及时的巩固练习，限时的测试和及时的知识点评，有利于查缺补漏，提高成绩，让学生获得成功感，激发潜能，提高效率。
例如第九单元36课，讲：如何把主动语态变被动语态，我先进行精讲，再以朗诵和表演的形式加强练习，最后让学生在一定的时间内完成测试，最后紧扣测试内容，进行点评。例如：把下列句子变成被动语态。
They make TV sets in that factory.
Northwest China grows the best cotton.
This farm grows beautiful flowers.
Some of us study German as a second foreign language.
John uses metal in his art.
People use computers for writing business letters.
They use this room for playing pingpong
快速测试后，教师马上点评，让学生在点评中收获知识，获得成功感，激发学生学习激情，提高教学效率。
可见，面对不同的年级，根据不同的教学内容，利用多种形式激发兴趣，创设竞赛方式和巧用超限效应，诱发学生学习激情，能有效地提高课堂教学效率，使课堂教学效果达到了最优化和最大化，有效地构建高效课堂。
[1] 杨红梅．在英语教学中如何激发学生学习兴趣[J]. 学知报， 2010(10)．
[2] 高林华．激发学生学习兴趣[J]． 长河大学学报， 2004(3)．
[3] 张小涛．初中英语教学的五点尝试[J]． 新作文(教育教学研究),2007(7)．
一、多种形式激发兴趣，创造愉悦的学习氛围
教初一英语时，教师可根据学生的年龄特点，结合教材的内容，灵活运用多种形式，激发学生的学习兴趣。
1.1故事引入，点燃激情
初一的学生，对外界事物充满好奇。给学生讲了一些与英语有关的故事、笑话，可快速和轻松引入课题。如开学的第一节课，可以讲：不是I 是you故事；周总理与China的故事；蹩脚翻译家的故事等，这样，不仅让学生轻松一刻，产生学英语的热情，更能让学生悟出了学英语的重要性。
1.2自制图片，体验成功
人教版GO FOR IT里面的图文并茂，讲课时可以把课本上的图片让学生动手自己做出来。比如讲解一些单词时，提早几天布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存。上课时，这些“作品”被运用在课堂上。这样，学生在课堂上看到自己亲自做的成品出现，会产生极大的兴趣。开展画图片的活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生亲自参与了教学活动，并在活动中体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学生学英语的兴趣，使学生乐意来上英语课。同时，画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，挖掘潜能，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
1.3课前表演，激发学习的主动性
每节课，花五分钟时间让学生到讲台前Free talk. 具体做法有：唱英文歌曲；讲英语幽默故事，表演他们课前已编排好的短剧等（剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型）。用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等等。课前5分钟表演，能培养学生的创造思维能力，也能使学生处于积极主动的学习状态，有利于接下来的课堂教学。
二、创设竞赛形式，诱发学习激情，提高课堂教学实效
初二是初中阶段最重要的时期，对于英语来说也是涉及中考题最多的年级，可是学生们在这个阶段，有的因为懈怠而英语跟不上，有的很吃力的学习着，因为找不到学习的窍门，往往会产生放弃学习英语的念头。这就需要我们老师想办法来诱发初二学生的学习激情，以提高教学效率。我认为竞赛对于他们来说，是一种很有效的方法。
2.1开展词语接龙比赛，强化记忆
初二英语词汇量很大，学生们记忆起来很困难，为解决这一难点，教师可以利用课前五分钟进行英语单词接龙比赛，把全班学生分成三小组，开展抢答式的接龙比赛，强化单词记忆，激发学习兴趣。如：第一个同学写a开头的autumn，第二个同学写开头是n的，以此类推，以新学的单词为主，多次比赛下来大多数同学对新单词的记忆大有长进，掌握了大量的词汇，从而为学好英语奠定了基础。
2.2 开展书写比赛，强化基本功
书写对于英语来说是一个基本功，尤其到了初二，英语句子和段落都在增加，对学生们的耐心书写是一巨大的考验，所以采用不同的书写比赛，可以培养学生耐性，使他们静下心来学习，也可强化他们记忆单词的能力。一阵子下来学生们不但书写有很大的进步，通过几次的小小书法家的称号，全班学生的积极性大大提高。
2.3开展谜语或讲故事大赛，诱发学习激情
英语是语言类科目，可以把它应用于实际生活中，为了使学生们加强语言上的交流和英语的应用，可以以举办大赛的形式，让学生们有计划、有组织、有准备地参加比赛，最后评选出“语言大王”，给予适当的奖励。笔者在组织活动中，发现有的学生还把新学的句型用进去，有的还可以通过故事说明一个道理，表述自己的领悟，发表自己的看法。如学生扮演角色，声情并茂地表述：
A blind mouse says to his mother: “I can see.”
His mother puts a cake before him, and asks: “What is this?”
The blind mouse says: “It is a stone.”
His mother says: “My son, you are not only blind, you also cannot smell.”
老师在每个学生讲完故事后，紧接着引导学生进行评价：⑴故事讲了一个什么内容？⑵讲演者在讲故事时，哪里讲得最好，为什么？⑶讲故事时，讲演者有哪些不足？让你来说，你是怎么说的？在引导学生点评结束后，先让学生评委打分，然后转入下一个学生演讲。每讲完一个，都让学生进行必要的点评，在优秀选手演讲结束后，教师再进行综合的点评，然后评选出“语言大王”，进行颁奖。每学期定时进行三次演讲大赛，在大赛中不断诱发学生学习英语的激情，这样，就能使教学达到最优化，使教学效果得到最有效的检测。
三、巧用超限效应，练测结合，激发潜能，构建高效课堂
3.1巧用超限效应，让学生意犹未尽
美国著名幽默作家马克吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他也觉得牧师讲得好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些钱，又过了10分钟，牧师还没讲完，于是他决定1分钱也不捐了。到了牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克吐温由于气愤，不仅不捐钱，还从盘子里偷走2元钱。这种刺激过多、过强或作用时间过久而引起极不耐烦或反抗的心理想象，称之为超限效应。
在教学中，无论是讲课、作业还是表扬、批评学生都应该注意限度，见好就收。特别是在课堂教学中，若能做到吸引住学生的“胃口”，让他们有所期待，那效果就更好。例如，笔者在教九年级 Unit 7 Section A 3a: Travel spotlight—Paris 时，笔者利用多媒体播放了巴黎的景色，美丽的景色加上优美的音乐，学生开始沉醉在这个迷人的浪漫之都中了。就在这时我“啪”一声关掉了录像，学生们都嚷了起来：老师再让我们看看嘛！这时我不急不慢地说：“If you want to know more about Paris, please open your book, page 54 3a. You can also know more about Paris in this article.”这时的学生有一种意犹未尽的感觉，于是他们都满怀期待的去阅读课文的内容。看着他们那股认真劲，我心里在偷着乐，在回味着超限效应教学的魅力。
3.2适时练测，激发潜能，提高效率
初三学生面临中考，多数学生已经知道学习的重要性，所以对于课堂来说，如何优化课堂教学，提高教学效率，是每一位初三英语教师的主要任务。笔者认为练——测——评是最好的一种模式。因为及时的巩固练习，限时的测试和及时的知识点评，有利于查缺补漏，提高成绩，让学生获得成功感，激发潜能，提高效率。
例如第九单元36课，讲：如何把主动语态变被动语态，我先进行精讲，再以朗诵和表演的形式加强练习，最后让学生在一定的时间内完成测试，最后紧扣测试内容，进行点评。例如：把下列句子变成被动语态。
They make TV sets in that factory.
Northwest China grows the best cotton.
This farm grows beautiful flowers.
Some of us study German as a second foreign language.
John uses metal in his art.
People use computers for writing business letters.
They use this room for playing pingpong
快速测试后，教师马上点评，让学生在点评中收获知识，获得成功感，激发学生学习激情，提高教学效率。
可见，面对不同的年级，根据不同的教学内容，利用多种形式激发兴趣，创设竞赛方式和巧用超限效应，诱发学生学习激情，能有效地提高课堂教学效率，使课堂教学效果达到了最优化和最大化，有效地构建高效课堂。
[1] 杨红梅．在英语教学中如何激发学生学习兴趣[J]. 学知报， 2010(10)．
[2] 高林华．激发学生学习兴趣[J]． 长河大学学报， 2004(3)．
[3] 张小涛．初中英语教学的五点尝试[J]． 新作文(教育教学研究),2007(7)．