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摘 要：物理是高中阶段的重要科目，其在高中的学科体系中占据着重要的地位，且随着高考改革的实施，高等教育招生要求的改变，高中物理的重要性又得到了进一步的提升，这就要求高中物理教师在教学中要更加注重对课程的开发，提升物理教学的效果。而又由于物理的高难度性，教师在教学中也要注意通过合适的教学调整，来开展对学生物理综合学科能力的培养，即要从核心素养出发，增强学生的物理能力。
关键词：核心素养;高中物理;教学研究
核心素养是学生在学习过程中，学到的物理基本知识、物理技能、物理的高效学习方法等知识提出的为学生的未来发展而树立的重要能力内容。核心素养的培养过程，需要教师能强调学生的知识运用，在确保理论知识的学前提下，让学生通过实验、实践等综合学习方式，增强学生的动手能力和实践能力，进而提升学生的物理综合素质，为学生未来的发展保驾护航。
一、重视师生交流，树立学生主体学习地位
在传统的高中物理教学中，教师的教育理念没有得到及时地更新。物理是高考理科的重要内容，并且存在着一定的学习难度，对学生的综合成绩有着很大的影响。也因此，很多教师难以摆脱传统教育思想的限制，在实验教学中过多地重视学生应试技能的获取，却忽视了学生的操作能力和创新思维的培养。由于受到成绩至上的思想影响，物理教师错误的认为若想教好学生，就必须要让学生保持很高的成绩，别的都无所谓。这种错误的教学思想导致教师在教学中过于重视知识性内容的讲解，而忽略了对学生能力的培养，并且由于讲授法的过度使用，造成学生的学习主体作用被弱化，也使得师生之间产生了等级差，影响了师生之间的交流，为了改变这些情况，教师在实际的物理教学中，要能够结合学生的实际情况对自己的教学方法理念进行调整，在教学中要能合理的采用多种方法结合教学，并减少对单纯授课法的使用，多与学生沟通，强化学生在学习之中的作用。
例如，在进行《宇宙航行》这一课的教学时，由于学生已经在前面章节中掌握了基础的万有引力与航天的知识，所以在进行这一课的学习时，教师可以让学生以小组探究的形式来开展这一课的教学。在教学开始前，教师可以先向学生播放一些关于载人航天的记录片，让学生了解我国在航天领域所取得的巨大成就，激发学生的品族自豪感，然后再导入这一课的内容，帮助学生将这一课的知识体系进行梳理，帮助学生找出探究的主要目标，再让学生以这些探究目标为指引，开展这一课的探究。
二、注重实验教学，培养学生实践探究能力
物理作为一课以实验为主的学科，其知识内容都是通过于科学家通过实验对世界的探索而得来的，并且探究能力也是学生的必备素养之一，所以为了提升学生的探究能力，教师需要能正确的认识实验教学在物理教学中所处的地位，在日常教学中尽可能多的采用实验教学法来让学生走進物理实验室，通过实际的实验操作来加深对相关公式定理的理解。
例如，在《实验：探究功与速度变化的关系》中，教师可以将学生带到物理实验室，让学生通过小组实验探究的方式来完成这个实验。在实验开始前，教师可以让学生对功与速度变化做出自己的猜想，再向学生介绍这一实验的原理，然后让学生根据实际的原理使用实验室的器材设计自己的验证实验。让学生通过实际实验的过程来验证自己的实验猜测是否正确，并在实验结束后，说出自己的感想。教师要注意，在学生开展试验的过程中，教师要加强对学生的关注，及时帮助学生排除实验中遇到的问题，保障实验的顺利进行。
三、结合生活实际，开展生活化物理教学
随着新课改的进行，高中物理教师的教学要求也在不断的提高，在如今，单纯的教会学生知识性内容已经远远不能满足学生实际的生活学习需要，教师要能通过物理教学的过程增强学生运用所学物理知识解决实际生活问题的能力。而为了实现对这一目标，教师在教学中可以结合生活实际，将生活中的例子融入到物理教学之中，来开展生活化物理教学，让学生可以通过物理学习的过程，感受物理知识在生活中的实际应用，进而可以提升学生的知识运用能力。
例如，在《摩擦力》这一课中，摩擦力是生活中常见的一种力，学生往往在生活中会对其有所了解，但学生的了解是不全面的，并且又由于摩擦力具有抽象性，这就造成学生往往无法对物理从粗糙平面上由静到动的过程中摩擦力的变化进行理解，而教师若单纯的使用讲授法开展教学，又会使得学生被复杂的力学关系扰乱思维，难以掌握摩擦力发生变化的本质原因。所以在进行这一课的教学中，教师可以采用生活化教学的方式来开展教学，从学生常见的推木块入手，进行深入分析，让学生感受简单的动作中所包含的复杂物理量，同时结合生活中的摩擦力应用详解，让学生看到物理知识的生活运用，增强学生的知识运用能力。
综上所述，为了在高中物理教学中达成对学生能力的培养与核心素养的提升，需要教师在教学中能正确的认识学生的作用，注重与学生的交流，了解学生的需求，并根据实际的教学情况选择合适的教法开展教学。同时，教师也要能正确的认识到物理作为一门实验学科的本质，并可以合理的应用物理实验来帮助学生探究相关物理知识。除此之外，教师在教学中，为了增强学生的知识运用能力，还要能结合实际开展生活化教学，让学生从简单的生活知识入手，看到物理知识的实际应用。还可以看出提升高中物理实验教学的有效性需要教师认真看待传统实验教学中隐藏着的问题，从问题入手进行分析得出解决策略。物理实验教学的目的是培养学生科学的素养、提升学生利用物理知识解决现实问题的能力，而不单单只是应对高考的检查。教师要积极转变教学观念，站在学生未来发展的角度看待实验教学问题，促进学生科学素养的健康发展。
参考文献
[1]黄晓标.基于核心素养的高中物理教学研究[J].江西教育，2016（35）：26-28.
[2]侯海军，孙明西.基于物理核心素养的高中物理教学探讨[J].物理教学探讨，2016，34（10）：39-40+43.
[3] 陆海涛. 基于物理学核心素养提高高中物理课堂的教育教学有效性的研究[J]. 中国校外教育， 2019， 657（01）：79-80.
[4] 张双卫. 基于核心素养导向的初高中物理科学方法教学衔接的研究[J]. 新校园（阅读）， 2018（2）.
关键词：核心素养;高中物理;教学研究
核心素养是学生在学习过程中，学到的物理基本知识、物理技能、物理的高效学习方法等知识提出的为学生的未来发展而树立的重要能力内容。核心素养的培养过程，需要教师能强调学生的知识运用，在确保理论知识的学前提下，让学生通过实验、实践等综合学习方式，增强学生的动手能力和实践能力，进而提升学生的物理综合素质，为学生未来的发展保驾护航。
一、重视师生交流，树立学生主体学习地位
在传统的高中物理教学中，教师的教育理念没有得到及时地更新。物理是高考理科的重要内容，并且存在着一定的学习难度，对学生的综合成绩有着很大的影响。也因此，很多教师难以摆脱传统教育思想的限制，在实验教学中过多地重视学生应试技能的获取，却忽视了学生的操作能力和创新思维的培养。由于受到成绩至上的思想影响，物理教师错误的认为若想教好学生，就必须要让学生保持很高的成绩，别的都无所谓。这种错误的教学思想导致教师在教学中过于重视知识性内容的讲解，而忽略了对学生能力的培养，并且由于讲授法的过度使用，造成学生的学习主体作用被弱化，也使得师生之间产生了等级差，影响了师生之间的交流，为了改变这些情况，教师在实际的物理教学中，要能够结合学生的实际情况对自己的教学方法理念进行调整，在教学中要能合理的采用多种方法结合教学，并减少对单纯授课法的使用，多与学生沟通，强化学生在学习之中的作用。
例如，在进行《宇宙航行》这一课的教学时，由于学生已经在前面章节中掌握了基础的万有引力与航天的知识，所以在进行这一课的学习时，教师可以让学生以小组探究的形式来开展这一课的教学。在教学开始前，教师可以先向学生播放一些关于载人航天的记录片，让学生了解我国在航天领域所取得的巨大成就，激发学生的品族自豪感，然后再导入这一课的内容，帮助学生将这一课的知识体系进行梳理，帮助学生找出探究的主要目标，再让学生以这些探究目标为指引，开展这一课的探究。
二、注重实验教学，培养学生实践探究能力
物理作为一课以实验为主的学科，其知识内容都是通过于科学家通过实验对世界的探索而得来的，并且探究能力也是学生的必备素养之一，所以为了提升学生的探究能力，教师需要能正确的认识实验教学在物理教学中所处的地位，在日常教学中尽可能多的采用实验教学法来让学生走進物理实验室，通过实际的实验操作来加深对相关公式定理的理解。
例如，在《实验：探究功与速度变化的关系》中，教师可以将学生带到物理实验室，让学生通过小组实验探究的方式来完成这个实验。在实验开始前，教师可以让学生对功与速度变化做出自己的猜想，再向学生介绍这一实验的原理，然后让学生根据实际的原理使用实验室的器材设计自己的验证实验。让学生通过实际实验的过程来验证自己的实验猜测是否正确，并在实验结束后，说出自己的感想。教师要注意，在学生开展试验的过程中，教师要加强对学生的关注，及时帮助学生排除实验中遇到的问题，保障实验的顺利进行。
三、结合生活实际，开展生活化物理教学
随着新课改的进行，高中物理教师的教学要求也在不断的提高，在如今，单纯的教会学生知识性内容已经远远不能满足学生实际的生活学习需要，教师要能通过物理教学的过程增强学生运用所学物理知识解决实际生活问题的能力。而为了实现对这一目标，教师在教学中可以结合生活实际，将生活中的例子融入到物理教学之中，来开展生活化物理教学，让学生可以通过物理学习的过程，感受物理知识在生活中的实际应用，进而可以提升学生的知识运用能力。
例如，在《摩擦力》这一课中，摩擦力是生活中常见的一种力，学生往往在生活中会对其有所了解，但学生的了解是不全面的，并且又由于摩擦力具有抽象性，这就造成学生往往无法对物理从粗糙平面上由静到动的过程中摩擦力的变化进行理解，而教师若单纯的使用讲授法开展教学，又会使得学生被复杂的力学关系扰乱思维，难以掌握摩擦力发生变化的本质原因。所以在进行这一课的教学中，教师可以采用生活化教学的方式来开展教学，从学生常见的推木块入手，进行深入分析，让学生感受简单的动作中所包含的复杂物理量，同时结合生活中的摩擦力应用详解，让学生看到物理知识的生活运用，增强学生的知识运用能力。
综上所述，为了在高中物理教学中达成对学生能力的培养与核心素养的提升，需要教师在教学中能正确的认识学生的作用，注重与学生的交流，了解学生的需求，并根据实际的教学情况选择合适的教法开展教学。同时，教师也要能正确的认识到物理作为一门实验学科的本质，并可以合理的应用物理实验来帮助学生探究相关物理知识。除此之外，教师在教学中，为了增强学生的知识运用能力，还要能结合实际开展生活化教学，让学生从简单的生活知识入手，看到物理知识的实际应用。还可以看出提升高中物理实验教学的有效性需要教师认真看待传统实验教学中隐藏着的问题，从问题入手进行分析得出解决策略。物理实验教学的目的是培养学生科学的素养、提升学生利用物理知识解决现实问题的能力，而不单单只是应对高考的检查。教师要积极转变教学观念，站在学生未来发展的角度看待实验教学问题，促进学生科学素养的健康发展。
参考文献
[1]黄晓标.基于核心素养的高中物理教学研究[J].江西教育，2016（35）：26-28.
[2]侯海军，孙明西.基于物理核心素养的高中物理教学探讨[J].物理教学探讨，2016，34（10）：39-40+43.
[3] 陆海涛. 基于物理学核心素养提高高中物理课堂的教育教学有效性的研究[J]. 中国校外教育， 2019， 657（01）：79-80.
[4] 张双卫. 基于核心素养导向的初高中物理科学方法教学衔接的研究[J]. 新校园（阅读）， 2018（2）.