卓越教师培养已成为当今教师教育改革发展的新主题.卓越幼儿园教师培养项目具有高覆盖面、发展性、内生性及群体性等特点,为我国培养一批卓越的幼儿园教师提供可能.卓越幼儿园教师之“卓越”不是“统一标准的卓越”而是“各具特色的卓越”;不是“建成的卓越”而是“建设中的卓越”;不单是“个体的卓越”,也是“群体的卓越”;不仅“外显于形”,更“内化于神”;不仅深植“中国情境”,更要勇立“国际潮头”,其卓越特性决定了需要构建有效的质量评价机制来推动并保障卓越教师培养项目的最终落实.教育项目评价作为教育评估体系中不可或缺的组成部分,对优化教育管理、提高教育质量等具有重要意义.基于过程诊断、主动使能、目标调控的发展性评价可以为教育管理者把握、改进、提升教育项目品质提供有效手段.为促进项目目标更顺利、更科学地实现,从指标来源、指标层级及蕴含线索三个方面确定项目评估指标逻辑框架,初步构建卓越幼儿园教师培养项目评价指标体系.同时,针对项目发展性评估目标的使用给予修正性意见:要注意学生职前与职后发展性评估目标的统一与差异;不同类型高校评估目标的设计应具有层次性;职后发展性评估目标应更多考虑“学生”因素.