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摘 要：在高中数学教学中对学生进行个性教育是时代发展的必然要求，同时也是推动素质教育全面实施的有效途径，更是培养学生创新思维和实践能力不可忽视的重要因素。本文将从在高中数学中实施个性教育的重要性出发，对在高中数学教学中如何高效开展个性教学进行探讨，并归纳出一些有效性措施。
关键词：高中；数学教学；个性教育；必要性；措施
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0042-01
新课程改革的不断深入，使教师将培养学生的个性品质作为教育工作的重中之重，高中数学教学亦是如此。传统的高中数学教学单纯为了考试而教育，侧重帮助学生学习系统的数学理论基础知识，并掌握一定的数学技能，将其应用于实际生活。但对学生个性发展方面的培养不够重视，致使高中数学教育中问题层出不穷，严重影响着教学质量。
1 高中数学教学中个性教育培育的必要性
这种必要性主要体现在以下几个方面：首先，这是培养学生创新精神和实践能力必不可缺的重要因素。学生创新能力形成的基础和前提是学生个体主动参与教学活动。所有的教学活动都需要个性倾向的参与，而创新能力的培养与此密不可分，学生只有具备良好的个性特征，才能更好的发挥自身创造性的能力，且不受环境和挫折的影响而改变，一往无前。其次，这是满足时代发展需求，顺应时代发展潮流的必然要求。随着高科技的发展，未来将呈现信息、国际、个性的发展特征，因此，个性化教育也成为时代发展的必需。最后，这是素质教育实施和发展的必然要求。素质教育旨在对全体学生进行一种发展性的教育，培养德智体美劳全面发展的复合型数学人才，而个性教育可做到这一点。
2 高中数学课堂教学中培育个性教育的措施
2.1 高中数学教师应树立个性教育的教学理念
在高中数学教学中，教师要认识到自己作为课堂主导角色所应发挥的重要作用。作为教学活动的策划与实施者，教师更应明白课堂活动的顺利进行离不开教师的有效引导和学生的自主参与，只有拥有了先进的教学理念才能保证教学活动在正确的轨道上开展。而传统教学理念下“满堂灌”“填鸭式”的教学模式严重压抑了学生的个性发展，对学生个性化的培养很不利。因此，高中数学教学首先要转变以往的陈旧教学理念，树立个性教育的教学理念，将对学生的个性教育放在高中数学教学的关键位置，教师应有意识地将学生的个性教育贯穿整个数学教学的始终，关注学生个性特征和发展，基于不同学生身心发展和学习情况的不同，因材施教，帮助学生找到适合自身个性发展的独特学习方法，养成良好的行为习惯，为学生的个性发展奠定坚实的基础。
2.2 建立基于学生个性化培养的和谐师生关系
良好的师生关系的建立对教师最大限度发挥主观能动性，引导学生树立个性发展的意识，加强对学生个性培养具有重要意义。很多学生对高中数学的学习缺乏足够的信心，不能全身心投入学习，在苦学与低效率之间徘徊，每天在各类数学方程式与几何体之间痛苦纠结，而部分教师时不时的冷嘲热讽更是加深了学生对数学的恐怖心理，数学学习陷入僵局。因此，建立良好的师生关系，让学生成为课堂学习的主体，营造师生交流互动的对话型课堂很有必要。例如，《空间向量及其运算》的实践教学中，如何将平面向量基本定理和平行向量基本定理顺利推广到空间是一个难点，很多同学在进行转换和引入乃至具体的做题中出现严重混淆，不能把握学习要领，造成学习效率低下，自信心受阻。这时，教师应针对不同学生的不同情况加以引导，通过一对一辅导、集体教、个别教育相结合的方式重塑学生自信心，让师生成为无话不谈的朋友。
2.3 加强对学生创新精神和实践能力的培养
高中数学与小学和初中数学相比较，其枯燥性与深刻性加深，难度系数也进一步提升。很多学生谈“数”色变，望“数”生畏，缺乏学习信心与自信心，因此，要想通过对数学学科的学习培养学生创新精神和实践能力，进而培养学生的个性品格，只能是难上加难。教学中必须克服这一系列难题，使学生爱上数学，通过对其创新精神和实践能力的培养，达到对学生个性教育的目的。教师要善于引导学生不断进行知识的创新学习，进而培养其探疑、析疑、解疑、答疑的能力，激励学生通过独立思考、自主探究的方式加强对自身创新精神和实践能力的培养。激励其大胆质疑、勇于探索和创新，保证个性教育的完美实施。例如，在《平面与平面的位置关系》实践教学中，教学开始时，引导学生对自己所知道的“平面与平面位置关系”的几种情况进行描述，教师可以组织小组讨论，然后代表发言，在不伤害学生自尊的情况下，对其说法进行补充，并要求代表上黑板画出来，这样学生便形成了自主学习探究的心理，可有效促进个性教育的培育。
2.4 善于利用数学思维培育学生的独立个性
独特的数学思维可以帮助学生更好的学习数学，进而在学习的过程中提高创新意识，培育独立个性。数学教学应注意培养学生的自尊、自信、自爱、自强的个性品质，对学生进行个性教育，要善于引导学生运用数学思维理智地思考问题，通过对数学中各类问题的解析总结出一定的思维模式，培养
学生思维的条理性、深刻性和创新性，教育学生一切从实际出发，抓住事物的本质特征，按客观规律办事。这就要求教师做到：一是引导学生在遭遇复杂情况时，冷静思考，运用系统化的数学知识，活跃和创新学生思维。二是加强对学生批判性思维的培养。针对同一个问题的权威解法，应善于批判质疑，形成自己对问题的独到见解。
总之，面对新时代对高中数学复合型人才的强烈呼唤，在高中数学教学中进行个性教育培育具有十分重要的意义，很有必要。只有在高中数学教育中加强对学生进行个性培养与教育，才能为国家发展输送一批能力超群、个性鲜明、创新意识强的高素质人才。而这一过程漫长而艰辛，需要高中数学教师的共同努力。
参考文献：
[1] 陆允香.小学数学课堂讨论实施策略[J].小学教学参考，
2011，（26）：4-5.
[2] 王建火.学生数学自主学习能力的培养[J].教育界，2012，
（20）：156，154.
[3] 刘信杰.初中数学自学能力的培养[J].中华少年：研究青少
年教育，2012，（4）：222.
关键词：高中；数学教学；个性教育；必要性；措施
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0042-01
新课程改革的不断深入，使教师将培养学生的个性品质作为教育工作的重中之重，高中数学教学亦是如此。传统的高中数学教学单纯为了考试而教育，侧重帮助学生学习系统的数学理论基础知识，并掌握一定的数学技能，将其应用于实际生活。但对学生个性发展方面的培养不够重视，致使高中数学教育中问题层出不穷，严重影响着教学质量。
1 高中数学教学中个性教育培育的必要性
这种必要性主要体现在以下几个方面：首先，这是培养学生创新精神和实践能力必不可缺的重要因素。学生创新能力形成的基础和前提是学生个体主动参与教学活动。所有的教学活动都需要个性倾向的参与，而创新能力的培养与此密不可分，学生只有具备良好的个性特征，才能更好的发挥自身创造性的能力，且不受环境和挫折的影响而改变，一往无前。其次，这是满足时代发展需求，顺应时代发展潮流的必然要求。随着高科技的发展，未来将呈现信息、国际、个性的发展特征，因此，个性化教育也成为时代发展的必需。最后，这是素质教育实施和发展的必然要求。素质教育旨在对全体学生进行一种发展性的教育，培养德智体美劳全面发展的复合型数学人才，而个性教育可做到这一点。
2 高中数学课堂教学中培育个性教育的措施
2.1 高中数学教师应树立个性教育的教学理念
在高中数学教学中，教师要认识到自己作为课堂主导角色所应发挥的重要作用。作为教学活动的策划与实施者，教师更应明白课堂活动的顺利进行离不开教师的有效引导和学生的自主参与，只有拥有了先进的教学理念才能保证教学活动在正确的轨道上开展。而传统教学理念下“满堂灌”“填鸭式”的教学模式严重压抑了学生的个性发展，对学生个性化的培养很不利。因此，高中数学教学首先要转变以往的陈旧教学理念，树立个性教育的教学理念，将对学生的个性教育放在高中数学教学的关键位置，教师应有意识地将学生的个性教育贯穿整个数学教学的始终，关注学生个性特征和发展，基于不同学生身心发展和学习情况的不同，因材施教，帮助学生找到适合自身个性发展的独特学习方法，养成良好的行为习惯，为学生的个性发展奠定坚实的基础。
2.2 建立基于学生个性化培养的和谐师生关系
良好的师生关系的建立对教师最大限度发挥主观能动性，引导学生树立个性发展的意识，加强对学生个性培养具有重要意义。很多学生对高中数学的学习缺乏足够的信心，不能全身心投入学习，在苦学与低效率之间徘徊，每天在各类数学方程式与几何体之间痛苦纠结，而部分教师时不时的冷嘲热讽更是加深了学生对数学的恐怖心理，数学学习陷入僵局。因此，建立良好的师生关系，让学生成为课堂学习的主体，营造师生交流互动的对话型课堂很有必要。例如，《空间向量及其运算》的实践教学中，如何将平面向量基本定理和平行向量基本定理顺利推广到空间是一个难点，很多同学在进行转换和引入乃至具体的做题中出现严重混淆，不能把握学习要领，造成学习效率低下，自信心受阻。这时，教师应针对不同学生的不同情况加以引导，通过一对一辅导、集体教、个别教育相结合的方式重塑学生自信心，让师生成为无话不谈的朋友。
2.3 加强对学生创新精神和实践能力的培养
高中数学与小学和初中数学相比较，其枯燥性与深刻性加深，难度系数也进一步提升。很多学生谈“数”色变，望“数”生畏，缺乏学习信心与自信心，因此，要想通过对数学学科的学习培养学生创新精神和实践能力，进而培养学生的个性品格，只能是难上加难。教学中必须克服这一系列难题，使学生爱上数学，通过对其创新精神和实践能力的培养，达到对学生个性教育的目的。教师要善于引导学生不断进行知识的创新学习，进而培养其探疑、析疑、解疑、答疑的能力，激励学生通过独立思考、自主探究的方式加强对自身创新精神和实践能力的培养。激励其大胆质疑、勇于探索和创新，保证个性教育的完美实施。例如，在《平面与平面的位置关系》实践教学中，教学开始时，引导学生对自己所知道的“平面与平面位置关系”的几种情况进行描述，教师可以组织小组讨论，然后代表发言，在不伤害学生自尊的情况下，对其说法进行补充，并要求代表上黑板画出来，这样学生便形成了自主学习探究的心理，可有效促进个性教育的培育。
2.4 善于利用数学思维培育学生的独立个性
独特的数学思维可以帮助学生更好的学习数学，进而在学习的过程中提高创新意识，培育独立个性。数学教学应注意培养学生的自尊、自信、自爱、自强的个性品质，对学生进行个性教育，要善于引导学生运用数学思维理智地思考问题，通过对数学中各类问题的解析总结出一定的思维模式，培养
学生思维的条理性、深刻性和创新性，教育学生一切从实际出发，抓住事物的本质特征，按客观规律办事。这就要求教师做到：一是引导学生在遭遇复杂情况时，冷静思考，运用系统化的数学知识，活跃和创新学生思维。二是加强对学生批判性思维的培养。针对同一个问题的权威解法，应善于批判质疑，形成自己对问题的独到见解。
总之，面对新时代对高中数学复合型人才的强烈呼唤，在高中数学教学中进行个性教育培育具有十分重要的意义，很有必要。只有在高中数学教育中加强对学生进行个性培养与教育，才能为国家发展输送一批能力超群、个性鲜明、创新意识强的高素质人才。而这一过程漫长而艰辛，需要高中数学教师的共同努力。
参考文献：
[1] 陆允香.小学数学课堂讨论实施策略[J].小学教学参考，
2011，（26）：4-5.
[2] 王建火.学生数学自主学习能力的培养[J].教育界，2012，
（20）：156，154.
[3] 刘信杰.初中数学自学能力的培养[J].中华少年：研究青少
年教育，2012，（4）：222.