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[摘要]传统的初中数学的教学模式是填鸭式的教学，教师是课堂中的主体，为学生进行知识的讲解和题目的分析，重视学生的记忆力和模仿力，而学生在课堂上的主动性和积极性得不到重视，学生在学习过程中的合作学习也没得到足够的重视。随着新课标的使用，现代初中数学教学要求教师改变过去的教条化、机械化的教学模式，培养学生合作学习、自主学习、探究学习的能力，学生合作学习教学就是实现这一目标的教学方式。本文将对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行阐述，以期对初中数学教学有所帮助。
[关键词]合作学习模式 初中数学 教学应用
一、合作学习及其优势。
1、合作学习。
所谓合作学习是指学生在进行学习的过程中以自主学习为主，其学习的基本形式是小组学习和班级学习。小组中的各成员都有其特定的分工，通过优势互补，信息、意见的交换和互相的监督，完成自己在小组中的任务，从而完成老师布置的学习任务。这种方式能够利用教学中的所有动态因素，成绩评估的判断标准以整个学习团体的学习情况为依据，通过这样的教学方式，能够对教学效果有很大的提高。不仅如此，合作学习还能使学生提高自我认识的能力、交流合作的能力、团队协作的能力，因为在进行合作学习的过程中，学生能够发挥自己的主动性进行思考分析、互相探讨，学习到其他组员的优点。
2、合作学习的优势。
首先，将合作学习模式应用在初中数学教学当中有助于培养学生相互帮助的团队合作精神。合作学习的方式使传统的个体学习模式有所转变，使学生组成团体，相互学习、共同进步。一个人在遇到困难的时候，往往有无助的感觉，有时甚至会想到放弃，而一个团体遇到困难后却不会这样，因为团体中的所有成员都会进行相互鼓励，将自己的力量奉献给团体，从而取长补短、解决问题。数学问题也是如此，在遇到数学问题时，小组中的同学们相互讨论、相互帮助、相互监督，最终将问题解决，共同提高了学习数学的能力。
其次，将合作学习模式应用在初中数学教学当中有助于老师实施因材施教。传统的填鸭式教学中，教师是课堂的主体，学生只能一味接受老师教授的知识，很少留给学生思考讨论的时间，这无形中就压抑了学生主动学习的意识。而实施了合作学习模式之后，课堂谈论的时间增加，学生根据自己的能力自主学习的空间更多，教师只是课堂的组织者和学生学习的帮助者，教师更多的是关注学生学习的过程，这就有利于教师因材施教。比如，学生在进行某个问题的讨论时遇到困难，这就说明学生对这一知识点的理解比较欠缺，根据这样的不足，老师可以制定相应的措施，为个别学生进行补习，帮助学生学习，从而使学生对知识的理解和掌握能够更加完善。
二、如何将合作学习模式应用在初中数学教学中。
1、教师转变思想，将自己定位为课堂的指导者。
传统的数学教学模式中，老师往往把自己当做课堂的主体，而合作学习模式则要求老师进行角色的转变，将自己当做课堂的指导者、组织者和协调者，辅助他们进行学习活动，将学生定位课堂的中心，尊重他们的主体地位，并且采用各种方法使他们的学习积极性和主动性得到激发。教师应该优化配置学生学习资源，做好教学内容的组织工作，确定好合作学习的教学目标，然后在课堂上为学生营造好良好的合作学习的学习氛围，使学生顺利进入合作情境之中。
2、优化组织合作学习的内容。
同一般的教学模式不同，合作学习模式是以小组的形式进行的，学生们需要在共同努力下完成老师布置的学习任务。因此，在采用合作教学模式时，最为重要的一个工作就是教学内容的选择。在进行教学内容选择时，不能选择那些过于简单的、大部分学生一个人就能完成的目标，这样的学习内容没有合作学习的价值。应选择的有一定难度的、大多学生经过努力能自己完成的问题。这样，学生既能掌握知识，又能增强学习信心，还能培养学生合作交流的能力，学生对问题的理解也更加深刻。
3、在数学教学过程中实施小组互动模式。
小组互助学习模式是合作学习模式之中最关键的一部分。在上课之前，数学教师把全班同学分为几个小组，并将上课所需的材料告知学生，让他们在课前准备好。在上课的时候，老师提出问题，让各个小组进行讨论分析，得出问题的结果。比如，教学《三点确定一个圆》时，教师可以提出问题：过一点能作多少个圆？过两点呢？过三点呢？然后让各个小组的学生在纸板上作图，并进行讨论得出结论。在这一学习过程中，学生通过亲自动手，培养了动手操作的能力，通过与小组其他成员的相互讨论和自主学习得出了“不在同一直线上的三点确定一个圆”的结论，不仅加深了对知识点的理解，而且培养了互助合作学习的能力。
4、在数学教学过程中实施小组竞争模式。
在合作学习模式当中，小组竞争模式也是一种重要的激励学生学习的方法。既然有小组竞争，就要提前对班级中的同学进行合理的分组，注意分组时的资源搭配，要考虑到学生学习基础的优中差，也要考虑到学生性格的互补。分好组后，针对学习目标提出竞争规则，比如：最先解析正确的小组加10分，第二名加9分，依次类推，小组内能解答正确的每人加10分。因此，为了争得小组中的第一，小组中的成员会进行相互的讨论和帮助。这样同学之间就能够发现彼此的不足，同时激发彼此学习的热情，实现互相帮助、共同进步的目的。
5、在数学教学过程中实施课外合作学习模式。
数学学习的最终的目的是为了现实生活中的应用，同时，将身边的数学问题结合到学习中来有助于激发学生的学习兴趣。例如，教学《相似三角形的应用》时，就可以实施课外小组合作学习，因地制宜的提出问题布置任务，完成教学目标。我在教学这一课时就让学生以小组的形式去测量校园内的旗杆，学校的教学楼高，池塘的宽。学生可以根据自己的兴趣去选择测量对象，然后小组讨论如何应用相似的知识去测量的。这种方式不仅增强了学生对知识的应用意识，加深了对知识的理解，还培养了学生团队合作解决问题的意识。
[结语]总之，在新课标下，数学教育过程中一个重要的方法就是合作性学习。这种学习方式可以激发学生的学习兴趣，与此同时帮助学生建立起相互帮助的意识，并为他们创造了自主学习的有利条件。
参考文献：
[1] 郭惠平. 初中数学教学中合作式学习模式探析[J]. 考试周刊 2009（40）
[2] 汤桂君. 初中数学自主探究学习模式初探[J]. 新课程（教师版） 2007（10）
[3] 陈晨. 提高初中数学合作学习有效性的策略研究[J]. 中国西部科技 2010（21）
[4] 司道军. 素质教育中的初中数学教学创新性探索[J]. 数学学习与研究 2011（04）
[5] 厉广清. 论初中数学合作学习的教学实践[J]. 新课程学习（上） 2011（02）
[关键词]合作学习模式 初中数学 教学应用
一、合作学习及其优势。
1、合作学习。
所谓合作学习是指学生在进行学习的过程中以自主学习为主，其学习的基本形式是小组学习和班级学习。小组中的各成员都有其特定的分工，通过优势互补，信息、意见的交换和互相的监督，完成自己在小组中的任务，从而完成老师布置的学习任务。这种方式能够利用教学中的所有动态因素，成绩评估的判断标准以整个学习团体的学习情况为依据，通过这样的教学方式，能够对教学效果有很大的提高。不仅如此，合作学习还能使学生提高自我认识的能力、交流合作的能力、团队协作的能力，因为在进行合作学习的过程中，学生能够发挥自己的主动性进行思考分析、互相探讨，学习到其他组员的优点。
2、合作学习的优势。
首先，将合作学习模式应用在初中数学教学当中有助于培养学生相互帮助的团队合作精神。合作学习的方式使传统的个体学习模式有所转变，使学生组成团体，相互学习、共同进步。一个人在遇到困难的时候，往往有无助的感觉，有时甚至会想到放弃，而一个团体遇到困难后却不会这样，因为团体中的所有成员都会进行相互鼓励，将自己的力量奉献给团体，从而取长补短、解决问题。数学问题也是如此，在遇到数学问题时，小组中的同学们相互讨论、相互帮助、相互监督，最终将问题解决，共同提高了学习数学的能力。
其次，将合作学习模式应用在初中数学教学当中有助于老师实施因材施教。传统的填鸭式教学中，教师是课堂的主体，学生只能一味接受老师教授的知识，很少留给学生思考讨论的时间，这无形中就压抑了学生主动学习的意识。而实施了合作学习模式之后，课堂谈论的时间增加，学生根据自己的能力自主学习的空间更多，教师只是课堂的组织者和学生学习的帮助者，教师更多的是关注学生学习的过程，这就有利于教师因材施教。比如，学生在进行某个问题的讨论时遇到困难，这就说明学生对这一知识点的理解比较欠缺，根据这样的不足，老师可以制定相应的措施，为个别学生进行补习，帮助学生学习，从而使学生对知识的理解和掌握能够更加完善。
二、如何将合作学习模式应用在初中数学教学中。
1、教师转变思想，将自己定位为课堂的指导者。
传统的数学教学模式中，老师往往把自己当做课堂的主体，而合作学习模式则要求老师进行角色的转变，将自己当做课堂的指导者、组织者和协调者，辅助他们进行学习活动，将学生定位课堂的中心，尊重他们的主体地位，并且采用各种方法使他们的学习积极性和主动性得到激发。教师应该优化配置学生学习资源，做好教学内容的组织工作，确定好合作学习的教学目标，然后在课堂上为学生营造好良好的合作学习的学习氛围，使学生顺利进入合作情境之中。
2、优化组织合作学习的内容。
同一般的教学模式不同，合作学习模式是以小组的形式进行的，学生们需要在共同努力下完成老师布置的学习任务。因此，在采用合作教学模式时，最为重要的一个工作就是教学内容的选择。在进行教学内容选择时，不能选择那些过于简单的、大部分学生一个人就能完成的目标，这样的学习内容没有合作学习的价值。应选择的有一定难度的、大多学生经过努力能自己完成的问题。这样，学生既能掌握知识，又能增强学习信心，还能培养学生合作交流的能力，学生对问题的理解也更加深刻。
3、在数学教学过程中实施小组互动模式。
小组互助学习模式是合作学习模式之中最关键的一部分。在上课之前，数学教师把全班同学分为几个小组，并将上课所需的材料告知学生，让他们在课前准备好。在上课的时候，老师提出问题，让各个小组进行讨论分析，得出问题的结果。比如，教学《三点确定一个圆》时，教师可以提出问题：过一点能作多少个圆？过两点呢？过三点呢？然后让各个小组的学生在纸板上作图，并进行讨论得出结论。在这一学习过程中，学生通过亲自动手，培养了动手操作的能力，通过与小组其他成员的相互讨论和自主学习得出了“不在同一直线上的三点确定一个圆”的结论，不仅加深了对知识点的理解，而且培养了互助合作学习的能力。
4、在数学教学过程中实施小组竞争模式。
在合作学习模式当中，小组竞争模式也是一种重要的激励学生学习的方法。既然有小组竞争，就要提前对班级中的同学进行合理的分组，注意分组时的资源搭配，要考虑到学生学习基础的优中差，也要考虑到学生性格的互补。分好组后，针对学习目标提出竞争规则，比如：最先解析正确的小组加10分，第二名加9分，依次类推，小组内能解答正确的每人加10分。因此，为了争得小组中的第一，小组中的成员会进行相互的讨论和帮助。这样同学之间就能够发现彼此的不足，同时激发彼此学习的热情，实现互相帮助、共同进步的目的。
5、在数学教学过程中实施课外合作学习模式。
数学学习的最终的目的是为了现实生活中的应用，同时，将身边的数学问题结合到学习中来有助于激发学生的学习兴趣。例如，教学《相似三角形的应用》时，就可以实施课外小组合作学习，因地制宜的提出问题布置任务，完成教学目标。我在教学这一课时就让学生以小组的形式去测量校园内的旗杆，学校的教学楼高，池塘的宽。学生可以根据自己的兴趣去选择测量对象，然后小组讨论如何应用相似的知识去测量的。这种方式不仅增强了学生对知识的应用意识，加深了对知识的理解，还培养了学生团队合作解决问题的意识。
[结语]总之，在新课标下，数学教育过程中一个重要的方法就是合作性学习。这种学习方式可以激发学生的学习兴趣，与此同时帮助学生建立起相互帮助的意识，并为他们创造了自主学习的有利条件。
参考文献：
[1] 郭惠平. 初中数学教学中合作式学习模式探析[J]. 考试周刊 2009（40）
[2] 汤桂君. 初中数学自主探究学习模式初探[J]. 新课程（教师版） 2007（10）
[3] 陈晨. 提高初中数学合作学习有效性的策略研究[J]. 中国西部科技 2010（21）
[4] 司道军. 素质教育中的初中数学教学创新性探索[J]. 数学学习与研究 2011（04）
[5] 厉广清. 论初中数学合作学习的教学实践[J]. 新课程学习（上） 2011（02）