小学语文教学不仅承担着学生言语能力的训练，更是学生思想情感以及人生价值观教育的重要载体。在班级制教学模式下，保持学生个性并帮助学生最大限度地探寻自己对文本的独特感受，是教学工作中一项很重要的工作。当今环境下，大多数教师都已经意识到学生个性的培养对于学生成才、发展的重要意义。但是，仅有意识是不够的，教师还要能够发现并采取合理有效的方法，引导学生与文本深层对话，并获知更多的有效体验。
　　一、营造氛围，打开学生心扉
　　强化学生的感悟经验，重在从课堂教学实践中探寻可操作的手段和方法。教语文，最重要的是把学生的心抓住，使学生毫无负担地融入到与文本对话的情境当中，舒展自己的内心。而学生心灵的开放与周边环境，特别是课堂气氛关系密切。教师要能够营造融洽而温和的氛围，让学生能够身心放松真正达到阅读主体与客体的紧密融合，读者心灵与作者描摹的意境浑然一体，因而令学生自身产生独特的学习感悟。一般来说，配乐诵读、冥想等等方法都是有效开启学生心灵的方法。
　　比如，《桂林山水》的教学，凭借文本优美的词句和亦真亦幻的文章意境，教者通过一段配乐诵读导引学生对文章进行感悟：
　　师：听了大家的朗读，老师也很想试一试，在老师读的时候如果大家喜欢听可以闭上眼睛边听边想象，看一看你见到了什么景象，又想到了什么？师：（配乐朗读文章第二自然段。）生：（边听边想象，逐渐越来越多的学生开始闭目冥想。）师：（安静地）这是一幅什么样的画卷啊？生1：真是美，我似乎到了漓江畔，看到了那碧绿的水流，静静地流淌着，江底倒映着我的影子，还能看到白云和天上偶尔飞过的鸟儿的身影，那水仿佛是绿色的绸子，能够轻柔地包裹堤岸上一切静默的自然风光。生2：我看到蜻蜓的影子，在水面上轻轻一点，于是一圈圈波纹漾开随着水流的方向前移，直到很远很远，依然看见那涟漪催动着山的倒影在晃动。那是一片静默祥和的天地，我爱那水，它的颜色如丝绸，我想拥抱她，那感觉应该和拥抱一团丝绒无异。……
　　倾听着诗歌一般优美的语言，我们不得不钦佩学生那无边无际的想象和奇妙的感受。此刻每一句表达都成了学生心的灵语，除却学生自由放松的欣赏状态，有哪位大师能够雕琢这般天籁啊？
　　二、批注閱读，催生个性感悟
　　集体学习的过程当中，最难得的就是学生自主感悟的时空，没有教师的干扰没有同学的影响，自己静静地去完成心与心的交流，记录自己心灵流淌的言语。批注，应该是一种阅读的习惯，习惯到“不动笔墨不读书”的境界，那么感悟之丰富也就顺理成章了。
　　第十二册课文《匆匆》是朱自清诸多优美散文中的一篇，教学材料的特点自不由笔者赘述，此文的阅读教学最适宜让学生自主批注，开拓其独特感悟：
　　师：喜欢读这篇文章吗？生：喜欢，许多语句写得很优美，真想多读几遍。师：那就好，大家现在就开始，读三遍够吗？生：（笑）够了。师：其实，老师并没有想限定遍数，你读几遍能读懂就读几遍吧。那你想怎么读？生：我在前几遍读的时候，觉得有很多话，很多感悟，我想边读边做笔记，把自己想到的记录下来。师：不动笔墨不读书，批注是很重要的，那么现在就开始自己的阅读吧。生：（边读边做批注）……师：看大家的状态，似乎都很想交流了。生：是啊，我最喜欢读开头几句话了，排比句式用得很精彩，发人深省。我总觉得这去来与开谢之间有些什么变了，今年的桃花和去年的不一样，今年的燕子也不一定是去年那只，时过境迁，外表不能发现的变化，其实隐含着时间一去不返的特点……
　　这篇议论性散文，采用了多种方式表达了作者对时间飞逝的无奈，是一篇很感性的文章。如果按照理性的新思维来分析讲解是很难深入人心的，至少学生很难切身体会到作者的情感。只有个性化的阅读，才能催生学生的领悟。
　　三、选择阅读，外显独特感悟
　　对于小学生而言，阅读有时候就像是在做拼图游戏，一个片段一个片段拼凑，最终也能够完成文章所承载的内容图式，并且深刻领悟作者的情感。选择性阅读，是给学生一定的自由选择权，让学生根据自己的喜好选择文章片段阅读，并产生自主体会的过程。
　　《猫》是一篇结构明晰的文章，个性因素使然，有的学生喜欢阅读小猫的表现，感受它的顽皮，而有的同学又喜欢大猫的尽责和可爱。根据这样的客观因素，教师让学生自主选择文章片段进行阅读。之后又重点引导学生做综合交流，将文章条理和内容完整地整理出来。学生个个乐在其中，并且都能有自己独特的感悟。教学也始终在快乐轻松的氛围中推进，教学效果明显。
　　综上所述，感悟是语文教学不同于小学其他科目的一项基本技能的训练，它又是一条极具特殊性的学习途径，除非学生自主性得到充分调动，否则难以达到理想的效果。教师要在尊重学生主体地位的理念基础上不断开拓创新，帮助学生积累表达感悟的方法，丰富学生的阅读经验，并借此促进学生语言能力的不断发展。
　　（辽宁省阜新市实验小学）