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摘 要：本文探索了在初中化学学科教学中，借助有效提问构建高效课堂的途径，以期引发学生探索化学学科知识的积极性，优化化学课堂教学的效果，提升学生化学学科的素养。
关键词：有效提问；初中化學；高效课堂
化学与我们的生活联系十分紧密，学好初中化学能为学生今后的学习与生活打下良好的基础。鉴于化学学科对于学生发展的重要意义，教师应对其提起充分的重视，并在课下主动进修化学学科知识，提升自身素养，以优化化学学科的教学。现在初中化学学科教学的效率虽然得到了一定的提升，但是整体上教学的效率还较低，还需要各学校广大的一线化学教师，不断探索化学学科教学的方法，以提升化学学科教学的效果。教学实践表明，通过借助有效提问，能实现初中化学学科高效课堂的构建，提升教学的效率。在初中化学学科中进行有效提问的策略如下。
一、预习中设问
课前预习在初中化学学科教学中发挥着重要的作用，学生通过提前预习课程，就会对将要学习的内容有一个整体的认识，了解课程的重难点知识。这样学生在课堂上听课时，就会有所侧重地、有针对性地听讲，从而提高听课的效率。很多教师都明白预习在化学学科教学中的重要作用，每堂课结束后也都会告诉学生要在课下预习新知识。但是真正在课下预习的学生非常少，大部分学会都没有养成课前预习的良好习惯，没有使课前预习在初中化学学科的教学中发挥应有的作用。
为了避免教师口头布置的预习作业流于形式，教师可以将口头的预习作业变为以问题为主要形式的书面预习作业。教师布置的书面预习作业最好以电子版的形式，分享给全班学生，这样学生完成预习作业后，就能及时通过网络提交给教师。教师通过批阅学生的预习作业，就能掌握学生在新知识预习中普遍存在的问题，及时调整教学设计，以保证最佳的教学效果。教师布置的预习作业可以包含三方面的内容：阅读本课教材；设置体现本课基本知识点的问题；学生陈述存在疑惑的问题。需要注意的是，教师布置的预习问题不能过多过难，以免使学生产生抵触心理。
二、课堂导入设问
在初中化学学科的课堂教学中，有的教师纵然讲得十分精彩，但是学生没有认真听讲，教学的效果也会很差。即使有的学生认真听讲了，但是缺乏一个自主思考的过程，不能将教师讲解的内容转化为自身的知识，教学的效率也会打折扣。那么，如何才能引导学生在课堂上认真听讲，并且积极动脑思考，从而养成良好的听课习惯呢？教师可以在课堂导入中设置恰当的问题，以聚焦学生的注意力。
教师可以设置一些问题情境引入课程，加强教师与学生间的互动，引导学生自主思考。在化学学科教学中，设置问题情境，就是教师通过设计一连串与新知识相关的问题，学生通过逐个击破这些问题，逐步接近、认识化学学科新知识。教师通过抛出具有启发性的化学学科问题，能引发学生探索化学学科知识的热情。学生通过一步一步的思考、探索和解答，不仅做到了认真听讲，积极思考，养成了良好的听课习惯，而且在更深的层次上理解了化学学科知识。
例如，在学习人教版初中化学“水的组成”这部分内容时，教师可以出示水的图片并提出问题。教师：同学们，这是什么？（学生：水！）教师：那你们知道水是由什么构成的吗？（学生陷入沉思）教师：这就是本节课我们要学习的内容，我们一起去寻找答案吧！这样，教师就通过与教学内容相关的两个问题，自然地引入了新课。
三、课堂自主探究中设问
教师应秉承新时代教学的精神，重视学生的自主学习体验，设计具有探究性的问题，引导学生在化学学科的课堂上自主进行探索。教师可以通过设计一连串与新知识相关的问题，引导学生逐个击破这些问题，从而学会化学学科新知识。教师通过抛出具有启发性的化学学科问题，能引发学生探索化学学科知识的热情。学生通过一步一步的思考、探索和解答，不仅在更深的层次上理解了化学学科知识，而且能使学生学习化学学科的信心得到强化，从而不断优化化学学科教学的效果。
教师在设置化学学科问题情境的过程中，应注意合理设计所提问题的难易程度。首先，教师在设计化学学科的问题前，要先对学生的化学学科学习情况做一个整体分析，确保设计的问题适合学生进行探索。其次，问题的设计要关注梯度及关联性。教师设置的问题应该坚持从简到难的原则，而且下一个问题应该是由上一个问题延伸出来的。只有这样，学生才能在充满探究性的问题中，越来越接近化学学科知识，才能加深对化学学科知识的认识，提升化学学科学习的效率。
小结
总之，在初中化学学科的教学中，通过在预习中设问，在课堂导入中设问，在课堂自主探究中设问，能使学生的思维变得活跃，自觉思考问题，营造了活泼的气氛，优化了课堂教学的效果。
参考文献：
[1]王付花.关于初中化学教学中有效提问的探讨[J].学周刊，2018（03）：89-90.
[2]黄民.新课标下初中化学课堂教学有效性提问研究[J].智库时代，2017（11）：204+206.
[3]刘欣春.浅谈初中化学课堂教学中的有效提问[J].学周刊，2017（09）：76-77.
关键词：有效提问；初中化學；高效课堂
化学与我们的生活联系十分紧密，学好初中化学能为学生今后的学习与生活打下良好的基础。鉴于化学学科对于学生发展的重要意义，教师应对其提起充分的重视，并在课下主动进修化学学科知识，提升自身素养，以优化化学学科的教学。现在初中化学学科教学的效率虽然得到了一定的提升，但是整体上教学的效率还较低，还需要各学校广大的一线化学教师，不断探索化学学科教学的方法，以提升化学学科教学的效果。教学实践表明，通过借助有效提问，能实现初中化学学科高效课堂的构建，提升教学的效率。在初中化学学科中进行有效提问的策略如下。
一、预习中设问
课前预习在初中化学学科教学中发挥着重要的作用，学生通过提前预习课程，就会对将要学习的内容有一个整体的认识，了解课程的重难点知识。这样学生在课堂上听课时，就会有所侧重地、有针对性地听讲，从而提高听课的效率。很多教师都明白预习在化学学科教学中的重要作用，每堂课结束后也都会告诉学生要在课下预习新知识。但是真正在课下预习的学生非常少，大部分学会都没有养成课前预习的良好习惯，没有使课前预习在初中化学学科的教学中发挥应有的作用。
为了避免教师口头布置的预习作业流于形式，教师可以将口头的预习作业变为以问题为主要形式的书面预习作业。教师布置的书面预习作业最好以电子版的形式，分享给全班学生，这样学生完成预习作业后，就能及时通过网络提交给教师。教师通过批阅学生的预习作业，就能掌握学生在新知识预习中普遍存在的问题，及时调整教学设计，以保证最佳的教学效果。教师布置的预习作业可以包含三方面的内容：阅读本课教材；设置体现本课基本知识点的问题；学生陈述存在疑惑的问题。需要注意的是，教师布置的预习问题不能过多过难，以免使学生产生抵触心理。
二、课堂导入设问
在初中化学学科的课堂教学中，有的教师纵然讲得十分精彩，但是学生没有认真听讲，教学的效果也会很差。即使有的学生认真听讲了，但是缺乏一个自主思考的过程，不能将教师讲解的内容转化为自身的知识，教学的效率也会打折扣。那么，如何才能引导学生在课堂上认真听讲，并且积极动脑思考，从而养成良好的听课习惯呢？教师可以在课堂导入中设置恰当的问题，以聚焦学生的注意力。
教师可以设置一些问题情境引入课程，加强教师与学生间的互动，引导学生自主思考。在化学学科教学中，设置问题情境，就是教师通过设计一连串与新知识相关的问题，学生通过逐个击破这些问题，逐步接近、认识化学学科新知识。教师通过抛出具有启发性的化学学科问题，能引发学生探索化学学科知识的热情。学生通过一步一步的思考、探索和解答，不仅做到了认真听讲，积极思考，养成了良好的听课习惯，而且在更深的层次上理解了化学学科知识。
例如，在学习人教版初中化学“水的组成”这部分内容时，教师可以出示水的图片并提出问题。教师：同学们，这是什么？（学生：水！）教师：那你们知道水是由什么构成的吗？（学生陷入沉思）教师：这就是本节课我们要学习的内容，我们一起去寻找答案吧！这样，教师就通过与教学内容相关的两个问题，自然地引入了新课。
三、课堂自主探究中设问
教师应秉承新时代教学的精神，重视学生的自主学习体验，设计具有探究性的问题，引导学生在化学学科的课堂上自主进行探索。教师可以通过设计一连串与新知识相关的问题，引导学生逐个击破这些问题，从而学会化学学科新知识。教师通过抛出具有启发性的化学学科问题，能引发学生探索化学学科知识的热情。学生通过一步一步的思考、探索和解答，不仅在更深的层次上理解了化学学科知识，而且能使学生学习化学学科的信心得到强化，从而不断优化化学学科教学的效果。
教师在设置化学学科问题情境的过程中，应注意合理设计所提问题的难易程度。首先，教师在设计化学学科的问题前，要先对学生的化学学科学习情况做一个整体分析，确保设计的问题适合学生进行探索。其次，问题的设计要关注梯度及关联性。教师设置的问题应该坚持从简到难的原则，而且下一个问题应该是由上一个问题延伸出来的。只有这样，学生才能在充满探究性的问题中，越来越接近化学学科知识，才能加深对化学学科知识的认识，提升化学学科学习的效率。
小结
总之，在初中化学学科的教学中，通过在预习中设问，在课堂导入中设问，在课堂自主探究中设问，能使学生的思维变得活跃，自觉思考问题，营造了活泼的气氛，优化了课堂教学的效果。
参考文献：
[1]王付花.关于初中化学教学中有效提问的探讨[J].学周刊，2018（03）：89-90.
[2]黄民.新课标下初中化学课堂教学有效性提问研究[J].智库时代，2017（11）：204+206.
[3]刘欣春.浅谈初中化学课堂教学中的有效提问[J].学周刊，2017（09）：76-77.