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【摘要】写作能力是英语教学中培养学生的重要语言技能之一。在高中阶段教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。
【关键词】词汇积累 强化训练 读写结合
英语写作是学生英语学习综合能力的反映，英语写作是《英语新课程标准》所要求的“听、说、读、写”四种基本能力之一。从近几年的英语高考试题中可以看出，书面表达是试题的重头戏，所占分值很大，而且更加侧重于对学生语言综合运用能力的考查。因此，培养学生的写作能力已经成为中学英语教学的重要任务之一。
一、强化阅读，积累词汇
阅读是写作的基础，阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。教师要以教材为主线，适當补充阅读材料。通过阅读，可使学生不断地积累词汇、优美语句和英语习惯表达方式，不断地体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式。当积累达到一定程度，学生才会有所创造。
词汇是语言大厦的砖瓦，没有词汇一砖一瓦的堆砌，也就没有语言大厦。很多考生面对英语书面表达不敢动笔，根本原因就是英语词汇量太少，找不出相应的英语单词来表达。因此，要写出好文章，首先要进行大量的阅读，多记单词、多背诵范文，扩大英语词汇量。同时，注意一词多义和多词一义等情况。最后，不仅要记住单词的拼写和意义，还应该深入了解单词尤其是动词的用法，如dislike后面只能接名词、代词或动词的-ing形式作宾语，如果接从句，须用it作形式宾语。只有这样，才能写出正确、地道的英语句子。
二、通过背诵积累素材，夯实基础
要学会遣词、造句、组段、谋篇，首先要进行原始积累。词汇是写作的基础，让学生扩大词汇量，必须多记单词。除了记住生词表上的单词外，还要记住平时阅读中常见的单词和词组。对学过的不规则动词过去式、过去分词、形容词、副词及特殊形式的名词复数等等，要作专项默写，在长时间坚持不懈的背诵默写中积累大量的词汇，为学生书面表达打下坚实的拼写基础，其次，要求学生背诵所学对话，背诵课文中的典型句式、精彩段落和重要章节。背诵不仅可以大大提高词汇量，而且还可以有效地减少文章中的病句。
三、有计划、有目的地进行多种方式的写作训练
新课程标准特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。鉴于此，除适量的命题作文外，我们要更多地采用其他多种提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说，有话好写。
1.鼓励学生写英文周记。写作难首先难在无话可说，无话可写。教师应该鼓励学生感悟生活，要求学生多看，多听，多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。这样，学生既感悟了生活，又有了写作的内容。对于每一篇周记，教师都应认真批阅，注重与学生的交流。
2.鼓励学生写“读书笔记”。写与读有着极为密切的关系。要学好英文写作，必须多读书，要以好文章作为学习的典范。同时，“读书笔记”又可以达到练笔的目的。
3.鼓励学生多进行仿写、改写和缩写。对于初学者来，仿写、改写和缩写都是有必要的，而且是非常有帮助的。因此要鼓励学生多进行这几方面的训练。
4.写读后感或书评。教师可指导学生看世界名著和影视佳片，整理写作素材，指导训练与评析，写读后感和观后感等等。
四、对学生的写作进行多样化、系列化的综合训练
结合课本并加强学生的课外阅读，对学生进行较全面的多样化训练。课本是学生学习的主要内容，学生只有在掌握书本知识的前提下，再去强化，做到举一反三、触类旁通。例如：1.在welcome to the unit 板块教学中，多让学生描述每幅图片的主要内容，并及时地给他们补充短语和句型，通过口头训练来提高其英语表达能力。2.在reading 板块教学中，通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达能力。改写课文可以培养学生的语言表达能力，熟练掌握英语表达法。3.加强课外阅读训练，在课后经常让学生读一些相关报刊、杂志或者名著的简写本等，对提高写作水平有相当大的帮助。
五、强化改错训练，促进学生写作能力的提高
1.通过短文改错提高写作能力。短文改错的命题方向是把学生平时在用英语写作时常犯的各种典型的错误放入一篇内容浅显易懂的短文中，让考生自己发现并改正错误。进行改错训练有利于学生更清楚的认识自己在语言错误和语言学习方面的不足。通过改错训练，写作时就会有意地注意容易出错的地方和常犯的错误。以改促写，好的文章都是改出来的，改的过程既是学习的过程，更是提高的过程。由此可见，在平时的教学中，我们完全可以把短文改错和书面表达结合起来，以达到事半功倍的效果。
2.教给学生修改作文的方法。教师应该把作文的修改权还给学生，让学生在自我的习作和修改中悟出写作的规律来。让学生检查审题是否细心，要点是否有遗漏，人称、时态、语态有没有用错，大小写、标点符号、单词拼写、词数是否符合要求，在表达复杂的句式时有没有出现语法错误。让学生用所学知识，凭语感进行判断，遇到不顺口的、不明确的、不准确的，停下来修改，反复推敲，直到准确、鲜明、生动为止。
英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，它需要长期的积累。培养学生的写作能力是中学教学的目的之一。英语写作作为一种综合能力的训练应贯穿于教学活动的全过程。英语教师应认真钻研教材，要将写作教学贯穿在基本技能的训练中，合理确定教学目标和任务，不断改进教学方法，坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，使学生的写作技能和水平迈上一个新台阶。
【关键词】词汇积累 强化训练 读写结合
英语写作是学生英语学习综合能力的反映，英语写作是《英语新课程标准》所要求的“听、说、读、写”四种基本能力之一。从近几年的英语高考试题中可以看出，书面表达是试题的重头戏，所占分值很大，而且更加侧重于对学生语言综合运用能力的考查。因此，培养学生的写作能力已经成为中学英语教学的重要任务之一。
一、强化阅读，积累词汇
阅读是写作的基础，阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。教师要以教材为主线，适當补充阅读材料。通过阅读，可使学生不断地积累词汇、优美语句和英语习惯表达方式，不断地体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式。当积累达到一定程度，学生才会有所创造。
词汇是语言大厦的砖瓦，没有词汇一砖一瓦的堆砌，也就没有语言大厦。很多考生面对英语书面表达不敢动笔，根本原因就是英语词汇量太少，找不出相应的英语单词来表达。因此，要写出好文章，首先要进行大量的阅读，多记单词、多背诵范文，扩大英语词汇量。同时，注意一词多义和多词一义等情况。最后，不仅要记住单词的拼写和意义，还应该深入了解单词尤其是动词的用法，如dislike后面只能接名词、代词或动词的-ing形式作宾语，如果接从句，须用it作形式宾语。只有这样，才能写出正确、地道的英语句子。
二、通过背诵积累素材，夯实基础
要学会遣词、造句、组段、谋篇，首先要进行原始积累。词汇是写作的基础，让学生扩大词汇量，必须多记单词。除了记住生词表上的单词外，还要记住平时阅读中常见的单词和词组。对学过的不规则动词过去式、过去分词、形容词、副词及特殊形式的名词复数等等，要作专项默写，在长时间坚持不懈的背诵默写中积累大量的词汇，为学生书面表达打下坚实的拼写基础，其次，要求学生背诵所学对话，背诵课文中的典型句式、精彩段落和重要章节。背诵不仅可以大大提高词汇量，而且还可以有效地减少文章中的病句。
三、有计划、有目的地进行多种方式的写作训练
新课程标准特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。鉴于此，除适量的命题作文外，我们要更多地采用其他多种提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说，有话好写。
1.鼓励学生写英文周记。写作难首先难在无话可说，无话可写。教师应该鼓励学生感悟生活，要求学生多看，多听，多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。这样，学生既感悟了生活，又有了写作的内容。对于每一篇周记，教师都应认真批阅，注重与学生的交流。
2.鼓励学生写“读书笔记”。写与读有着极为密切的关系。要学好英文写作，必须多读书，要以好文章作为学习的典范。同时，“读书笔记”又可以达到练笔的目的。
3.鼓励学生多进行仿写、改写和缩写。对于初学者来，仿写、改写和缩写都是有必要的，而且是非常有帮助的。因此要鼓励学生多进行这几方面的训练。
4.写读后感或书评。教师可指导学生看世界名著和影视佳片，整理写作素材，指导训练与评析，写读后感和观后感等等。
四、对学生的写作进行多样化、系列化的综合训练
结合课本并加强学生的课外阅读，对学生进行较全面的多样化训练。课本是学生学习的主要内容，学生只有在掌握书本知识的前提下，再去强化，做到举一反三、触类旁通。例如：1.在welcome to the unit 板块教学中，多让学生描述每幅图片的主要内容，并及时地给他们补充短语和句型，通过口头训练来提高其英语表达能力。2.在reading 板块教学中，通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达能力。改写课文可以培养学生的语言表达能力，熟练掌握英语表达法。3.加强课外阅读训练，在课后经常让学生读一些相关报刊、杂志或者名著的简写本等，对提高写作水平有相当大的帮助。
五、强化改错训练，促进学生写作能力的提高
1.通过短文改错提高写作能力。短文改错的命题方向是把学生平时在用英语写作时常犯的各种典型的错误放入一篇内容浅显易懂的短文中，让考生自己发现并改正错误。进行改错训练有利于学生更清楚的认识自己在语言错误和语言学习方面的不足。通过改错训练，写作时就会有意地注意容易出错的地方和常犯的错误。以改促写，好的文章都是改出来的，改的过程既是学习的过程，更是提高的过程。由此可见，在平时的教学中，我们完全可以把短文改错和书面表达结合起来，以达到事半功倍的效果。
2.教给学生修改作文的方法。教师应该把作文的修改权还给学生，让学生在自我的习作和修改中悟出写作的规律来。让学生检查审题是否细心，要点是否有遗漏，人称、时态、语态有没有用错，大小写、标点符号、单词拼写、词数是否符合要求，在表达复杂的句式时有没有出现语法错误。让学生用所学知识，凭语感进行判断，遇到不顺口的、不明确的、不准确的，停下来修改，反复推敲，直到准确、鲜明、生动为止。
英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，它需要长期的积累。培养学生的写作能力是中学教学的目的之一。英语写作作为一种综合能力的训练应贯穿于教学活动的全过程。英语教师应认真钻研教材，要将写作教学贯穿在基本技能的训练中，合理确定教学目标和任务，不断改进教学方法，坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，使学生的写作技能和水平迈上一个新台阶。