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摘 要：识字教学是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。我们认为低年级识字教学教师要开创新的识字方法，运用多种途径激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养学生的识字能力，努力提高识字效率。
关键词：小学语文;低年级;识字教学
《小学语文课程标准》中明确提出：低年级识字教学的目标是要让学生喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，有主动识字的愿望。提倡多识少写。这就要求我们在语文教学中采用多种多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣，让学生在快乐的氛围中学习语文，并且愿意、自主学习汉字，把汉字书写工整。
如何开展低年级的识字教学呢？针对一年级孩子开始识字的特点，我在教学中总结了以下方法。
一、以教材为主，激发自主识字的兴趣
《语文课程标准》在第一学段的目标中提出“让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。”一年级学生刚入学，要培养他们浓厚的识字兴趣，激发识字的热情，必须采取灵活多样的形式，教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力。如教学第一单元的识字课中的“山、石、田、木”，我利用教材的图文结合特点，首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴对应的生字卡片，接着引导学生观察古人所造的相应的象形字，并让学生说说图、古象形字与现代汉字在形状上有什么联系？让学生了解三者的相似处和象形文字与现代汉字之间的演化，认识相应的现代字;最后引导学生借助汉语拼音读生字，熟记字音。通過这样的教学使学生学会观察汉字，让学生图文结合将汉字牢记在脑中。
二、以兴趣为动力，让学生乐于学习
在游戏中识字，快活地、自主地认识汉字会收到最佳的效果。孩子的天性是活泼好动，喜欢做各种有趣的游戏。在游戏中培养他们的思维，是他们最愿意接受的。低年级学生对枯燥的生字必然会产生厌烦的心理，这样识字效果也会大打折扣。因此，我们要根据他们的年龄及心理活动特点去创设教学情境，尤其是游戏。
如“摘苹果”识字。将学过的生字做成苹果卡片，在游戏中依次读字、组词，读准的将苹果摘下，遇到不会或读错时游戏暂停，组织其他学生进行帮助后继续游戏。在教学《乌鸦喝水》一课的生字时，“喝”和“渴”形很相似难以区分。为此，我故意把两个苹果做的与其他苹果有所不同，以此吸引学生的注意力。并让学生仔细观察字形，辨析着去记忆，指导学生用口“喝”，人“渴”了要喝水，记住“渴”字“三点水”旁。除此之外，游戏识字教学法还有很多种，如“编歌诀”“开火车”、“找朋友 ”、“猜字谜”“编顺口溜”等等。举例：“美”王家大姐真漂亮，头插两朵花，美;“校”十人打架，八个人拉，六人回家把门插;“高”一点一横长口字在下方，大口不封门，小口里面藏;押韵的合字歌“日月明，小土尘，小大尖”等学生读起来朗朗上口，记忆便捷。让学生在学中玩，在玩中学，让学生自己乐于参与到课堂中来，充分利用游戏调动学生的学习积极性。
三、以独体字为基，灵活多样地去识字
1、简单加一加，用熟字或学过的字加偏旁的方法来学生字。如：“人”加一横是“大”;加两横是“天”;加两点是“火”等。
2、试着减一减，用学过的字减去一部分就变成了新字。如：“白”减掉一撇就是“日”;“禾”字去撇就是“木”;“生”字去掉下面的横就是“牛”等。
3、商量换一换，用熟字换部件的办法认识新字。如：“村”把木字旁去掉换作走之旁就是“过”;“棵”去掉木字旁，换作言字旁就是“课”等等。
四、以圈点为方法，培养随文识字的能力
指导学生在阅读新课文过程中，养成圈点的好习惯。即“不动笔墨不读书”的习惯。动笔圈画出自己不认识的字，借助拼音或字典多读一读，同学之间议一议，帮助学生加强记忆。此外，引导学生开展课外阅读，提高学生的读文热情。可以借语文主题阅读资料，还可以介绍学生读些有趣的课外读物，然后开展讲故事比赛。这样既能使学生认识大量的汉字，又能使学生较早的受到独立阅读的训练，积累语言文化知识。
五、以活动为载体，拓展学生识字空间
1、开展“相互认读同学姓名”的活动，使学生快速有效地识字
学生姓名中的汉字十分丰富，当学生逐渐学会汉语拼音后，我在学生的作业本上注拼音写上名字，然后在学生做作业时，采取轮发作业的制度，让学生在发作业时既复习了拼音知识又借此机会认识了许多汉字。半个月后，班上举行“同学姓名认写活动大赛”，我发现每个学生都认识了全班同学得名字。
2、开展“贴字卡、认牌匾、看电视”活动，引导学生在生活中识字
在教学识字5《贴字卡》一课中，我体悟到识字方法的多样性，我们可以不局限于书本，让学生走进我们的生活中去识字。可以让家里人将家中的物品或工具等贴上相应的字卡，使我们无意间学会生字。和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶上街或游玩时，看到广告牌及时请教牌子上写的是什么？那个店叫什么名？一次可能记不牢，但次数多了不知不觉中就会轻松的认识许多字，如：“荣泰佳美超市”、“饺子馆”、“天津鞋店”、“农村信用合作社”“中国移动通信”等，增强了学生的生活能力。《看电视》这课，充分利用儿童看电视的喜好，引导学生在看的过程中结合字幕养成良好的随机识字习惯。
总之，在识字教学中，教师要充分调动学生的识字兴趣，采取灵活多样的方法，鼓励学生乐学善学，多渠道培养学生的自主识字能力和乐趣。“授之以鱼不如授之以渔”，固然，我们不仅要教学生会认生字，更重要的是教会学生如何学习生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得学习生字的主动权。
参考文献
[1]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养〔J〕.语文天地，2009，（01）﹒
[2]苏金禄.识字教学的新探索〔J〕.小学教学参考，2009，（03）
[3]马秋芬.尽情游戏 快乐识字——小学低年级“游戏识字”教学的尝试〔J〕.中小学教学研究，2007，（05）﹒
关键词：小学语文;低年级;识字教学
《小学语文课程标准》中明确提出：低年级识字教学的目标是要让学生喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，有主动识字的愿望。提倡多识少写。这就要求我们在语文教学中采用多种多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣，让学生在快乐的氛围中学习语文，并且愿意、自主学习汉字，把汉字书写工整。
如何开展低年级的识字教学呢？针对一年级孩子开始识字的特点，我在教学中总结了以下方法。
一、以教材为主，激发自主识字的兴趣
《语文课程标准》在第一学段的目标中提出“让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。”一年级学生刚入学，要培养他们浓厚的识字兴趣，激发识字的热情，必须采取灵活多样的形式，教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力。如教学第一单元的识字课中的“山、石、田、木”，我利用教材的图文结合特点，首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴对应的生字卡片，接着引导学生观察古人所造的相应的象形字，并让学生说说图、古象形字与现代汉字在形状上有什么联系？让学生了解三者的相似处和象形文字与现代汉字之间的演化，认识相应的现代字;最后引导学生借助汉语拼音读生字，熟记字音。通過这样的教学使学生学会观察汉字，让学生图文结合将汉字牢记在脑中。
二、以兴趣为动力，让学生乐于学习
在游戏中识字，快活地、自主地认识汉字会收到最佳的效果。孩子的天性是活泼好动，喜欢做各种有趣的游戏。在游戏中培养他们的思维，是他们最愿意接受的。低年级学生对枯燥的生字必然会产生厌烦的心理，这样识字效果也会大打折扣。因此，我们要根据他们的年龄及心理活动特点去创设教学情境，尤其是游戏。
如“摘苹果”识字。将学过的生字做成苹果卡片，在游戏中依次读字、组词，读准的将苹果摘下，遇到不会或读错时游戏暂停，组织其他学生进行帮助后继续游戏。在教学《乌鸦喝水》一课的生字时，“喝”和“渴”形很相似难以区分。为此，我故意把两个苹果做的与其他苹果有所不同，以此吸引学生的注意力。并让学生仔细观察字形，辨析着去记忆，指导学生用口“喝”，人“渴”了要喝水，记住“渴”字“三点水”旁。除此之外，游戏识字教学法还有很多种，如“编歌诀”“开火车”、“找朋友 ”、“猜字谜”“编顺口溜”等等。举例：“美”王家大姐真漂亮，头插两朵花，美;“校”十人打架，八个人拉，六人回家把门插;“高”一点一横长口字在下方，大口不封门，小口里面藏;押韵的合字歌“日月明，小土尘，小大尖”等学生读起来朗朗上口，记忆便捷。让学生在学中玩，在玩中学，让学生自己乐于参与到课堂中来，充分利用游戏调动学生的学习积极性。
三、以独体字为基，灵活多样地去识字
1、简单加一加，用熟字或学过的字加偏旁的方法来学生字。如：“人”加一横是“大”;加两横是“天”;加两点是“火”等。
2、试着减一减，用学过的字减去一部分就变成了新字。如：“白”减掉一撇就是“日”;“禾”字去撇就是“木”;“生”字去掉下面的横就是“牛”等。
3、商量换一换，用熟字换部件的办法认识新字。如：“村”把木字旁去掉换作走之旁就是“过”;“棵”去掉木字旁，换作言字旁就是“课”等等。
四、以圈点为方法，培养随文识字的能力
指导学生在阅读新课文过程中，养成圈点的好习惯。即“不动笔墨不读书”的习惯。动笔圈画出自己不认识的字，借助拼音或字典多读一读，同学之间议一议，帮助学生加强记忆。此外，引导学生开展课外阅读，提高学生的读文热情。可以借语文主题阅读资料，还可以介绍学生读些有趣的课外读物，然后开展讲故事比赛。这样既能使学生认识大量的汉字，又能使学生较早的受到独立阅读的训练，积累语言文化知识。
五、以活动为载体，拓展学生识字空间
1、开展“相互认读同学姓名”的活动，使学生快速有效地识字
学生姓名中的汉字十分丰富，当学生逐渐学会汉语拼音后，我在学生的作业本上注拼音写上名字，然后在学生做作业时，采取轮发作业的制度，让学生在发作业时既复习了拼音知识又借此机会认识了许多汉字。半个月后，班上举行“同学姓名认写活动大赛”，我发现每个学生都认识了全班同学得名字。
2、开展“贴字卡、认牌匾、看电视”活动，引导学生在生活中识字
在教学识字5《贴字卡》一课中，我体悟到识字方法的多样性，我们可以不局限于书本，让学生走进我们的生活中去识字。可以让家里人将家中的物品或工具等贴上相应的字卡，使我们无意间学会生字。和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶上街或游玩时，看到广告牌及时请教牌子上写的是什么？那个店叫什么名？一次可能记不牢，但次数多了不知不觉中就会轻松的认识许多字，如：“荣泰佳美超市”、“饺子馆”、“天津鞋店”、“农村信用合作社”“中国移动通信”等，增强了学生的生活能力。《看电视》这课，充分利用儿童看电视的喜好，引导学生在看的过程中结合字幕养成良好的随机识字习惯。
总之，在识字教学中，教师要充分调动学生的识字兴趣，采取灵活多样的方法，鼓励学生乐学善学，多渠道培养学生的自主识字能力和乐趣。“授之以鱼不如授之以渔”，固然，我们不仅要教学生会认生字，更重要的是教会学生如何学习生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得学习生字的主动权。
参考文献
[1]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养〔J〕.语文天地，2009，（01）﹒
[2]苏金禄.识字教学的新探索〔J〕.小学教学参考，2009，（03）
[3]马秋芬.尽情游戏 快乐识字——小学低年级“游戏识字”教学的尝试〔J〕.中小学教学研究，2007，（05）﹒