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摘要：随着新课改的不断推进，生活教学模式得到了有效应用。高中化学教学实际中，实施生活化教学策略，其核心在于将课本知识与生活相结合，即选取部分学生熟悉的生活常识、自然规律、生活经验等元素实现课堂与生活的有效衔接，从而增强学生学习兴趣，并提升其知识内化效率。鉴此，本文即从高中化学生活化教学之目的、生活化教学构想、生活元素选择、实施策略等方面进行有关探究。
关键词：高中化学；生活化；有效实施
一、 引言
高中化学教学中，实施生活化教学策略同样具有十分重要的意义。从化学的本质来看，其与社会生产、人们生活皆有内在联系，化学是贴近生活的自然科学，结合生活实际的教学活动能够有效激发学生的学习兴趣，并提升教学效率。除此之外，高中化学施行生活化教学模式，能够为学生提供一个感性的认知视角，从而促使学生感性思维与理性思维共同发挥作用，如此便也能够助益于学生知识内化。一言以蔽之，高中化学教学实际中，积极施行生活化教学策略具有重要意义。
二、 利用化学常识，增强课程导入的趣味性
高中化学教学中，高效的课程导入能够为后续教学做好良好的铺垫工作。传统教学模式中，诸多教师不甚关注课程导入之策略，滥用“开门见山”的课程导入措施，从而致使课程导入程式化、单一化，难以激发学生学习兴趣。鉴此，为矫正上述问题，教学实际中教师则可以积极转变教学思想，采取生活化的课程导入，以此激发学生的求知欲望。为实现上述教学目标，实际教学中教师则可以有效利用生活经验或常识做好课程导入工作。譬如在教学氧气与臭氧转换律时，教师则以列举“雷雨过后，空气往往会变得比较清新”这一则生活常识，并引导学生探究原因。当学生经过充分思考过后，一定对上述现象的原理充满兴趣，此时教师则可以进行原理解释，即雷电使臭氧转化成了氧气，从而使得空气中的氧气十分充足，加之雨水清除了大量空气中的悬浮颗粒，因此才会出现“雷雨后空气变得清新”的现象。总而言之在高中化学生活化教学中，在课程导入阶段教师可以补充一些与生活密切相关的生活常识，从而实现化学知识与生活常识的内在联系，促使学生进行知识探究，掌握知识。
三、 创设生活化的教学情景
从本质而言，化学知识源于生活，同时也服务于生活。高中化学生活化教学是实现格物致知教学理念的有效措施，是提升教学效率的必要途径。高中化学生活化教学实际中，为促使教学内容与生活实际紧密结合，教师就需创设其生活情景，从而拉近化学与生活的距离，帮助学生获得生活化的学习体验，以此提升其知识内化效率。为实现上述目标，教师于教学实际中就需要积极探究教材內容，并有效整合教材资源与生活化资源，即通过挖掘教材中的生活元素进而找到化学知识与生活实际的契合点。
譬如在教学《乙醇》的有关教学内容时，我们不难挖掘出该部分内容中的生活元素即是酒精，然后再寻找酒精与生活实际的切合点，即各种各样的酒品。当我们成功将教材中的生活化元素与生活实际联系起来后，我们便可以创设出生活化的教学情景。例如我们可以组织几位学生表演一场“饭局醉酒”的场景，当学生看到自己在生活中十分熟悉的情景后，便十分容易调动学生的好奇心，从而引导学生深入分析酒精的成分，以及导致人喝醉的原因。当学生通过探究并对知识有一定程度的认知后，教师便可以进行深入的讲解，如此便能够提升学生的知识内化效率。
四、 结合生活实际，训练学生的应用能力
高中化学生活化教学实际中，教师则应该积极选取具有较强代表性、启发性、应用性的生活实例，从而将其转化成化学探究课题，让学生在探究过程中，充分运用知识解决问题，从而提升其化学知识的应用能力。例如教学脱氧剂的有关化学知识时，教师首先可以引入海绵铁去除工业循环冷却水中的氧气这一实例，即利用海绵铁中的铁（Fe）与氧气发生反应从而生产铁的氧化物这一过程充分除去冷却水中的氧元素。然而教师则可以向学生创设出一个生活化的问题情景：诸多食品包装中都含有一个小包，请问其作用是什么？其成分是什么？通过联系此前的生活实例，学生很容易就会联想到食品包装中的小包具有去除氧气防治食品腐坏的作用，同时结合所学知识也很容易联想到具有“吸氧”能力的固体化合物有“氧化钙”、“硅胶”、“生石灰”等。应用上述生活化的问题情景，不仅能够激发学生探究意识，并引导其积极参与教学活动，同时还能够有效增强学生对知识的应用能力。
五、 联系生活元素，为学生创设出宽松的实验环境
正所谓实践是检验真理的唯一标准，同时实验也是创造价值的有效途径。高中化学教学目标之一便是有效培养学生的实验能力，然而教学实际中，诸多学生对化学试剂感到十分陌生，加之诸多化学试剂存在一定的危险性，因此也就导致诸多学生在实验过程中产生畏惧情绪，如此便难以保证教学实效。但如果在化学实验过程中运用学生所熟悉的材料，便能够帮助学生消除畏难情绪，并发挥其实践能力。因此，在高中化学生活化教学实际中，教师还应该鼓励学生利用生活资资源设计实验，运用生活元素进行实验，并在实验过程中不断思考、创新、积极动手、勇于实践，从而有效培养学生良好的实践能力及探究创新能力。
六、 结束语
综上所述，在高中化学课程教学实际中，科学实施生活化教学策略，其核心在于将课本知识与生活相结合，即选取部分学生熟悉的生活常识、自然规律、生活经验等元素实现课堂与生活的有效衔接，从而增强学生学习兴趣，并提升其知识内化效率。然而在实施生活化教学之前，为有效保证教学实效，我们就需结合教材内容、教学资源、学生认知特点等因素，做好整体化的教学构想，做好全面的教学规划。此外在开展生活化教学活动时，我们还需结合教学实际选取适当的教学素材，并运用高效的教学模式，从课程导入、课堂教学、课外延伸三个层面入手，全面加强理论与实践生活化教学效率。
参考文献：
[1]王一平.试论高中化学生活化教学的有效实施途径[J].理科考试研究，2013，20（19）：64-64.
[2]程志宝.试述实施高中化学生活化教学的有效途径[J].科技资讯，2014（28）：146-146.
关键词：高中化学；生活化；有效实施
一、 引言
高中化学教学中，实施生活化教学策略同样具有十分重要的意义。从化学的本质来看，其与社会生产、人们生活皆有内在联系，化学是贴近生活的自然科学，结合生活实际的教学活动能够有效激发学生的学习兴趣，并提升教学效率。除此之外，高中化学施行生活化教学模式，能够为学生提供一个感性的认知视角，从而促使学生感性思维与理性思维共同发挥作用，如此便也能够助益于学生知识内化。一言以蔽之，高中化学教学实际中，积极施行生活化教学策略具有重要意义。
二、 利用化学常识，增强课程导入的趣味性
高中化学教学中，高效的课程导入能够为后续教学做好良好的铺垫工作。传统教学模式中，诸多教师不甚关注课程导入之策略，滥用“开门见山”的课程导入措施，从而致使课程导入程式化、单一化，难以激发学生学习兴趣。鉴此，为矫正上述问题，教学实际中教师则可以积极转变教学思想，采取生活化的课程导入，以此激发学生的求知欲望。为实现上述教学目标，实际教学中教师则可以有效利用生活经验或常识做好课程导入工作。譬如在教学氧气与臭氧转换律时，教师则以列举“雷雨过后，空气往往会变得比较清新”这一则生活常识，并引导学生探究原因。当学生经过充分思考过后，一定对上述现象的原理充满兴趣，此时教师则可以进行原理解释，即雷电使臭氧转化成了氧气，从而使得空气中的氧气十分充足，加之雨水清除了大量空气中的悬浮颗粒，因此才会出现“雷雨后空气变得清新”的现象。总而言之在高中化学生活化教学中，在课程导入阶段教师可以补充一些与生活密切相关的生活常识，从而实现化学知识与生活常识的内在联系，促使学生进行知识探究，掌握知识。
三、 创设生活化的教学情景
从本质而言，化学知识源于生活，同时也服务于生活。高中化学生活化教学是实现格物致知教学理念的有效措施，是提升教学效率的必要途径。高中化学生活化教学实际中，为促使教学内容与生活实际紧密结合，教师就需创设其生活情景，从而拉近化学与生活的距离，帮助学生获得生活化的学习体验，以此提升其知识内化效率。为实现上述目标，教师于教学实际中就需要积极探究教材內容，并有效整合教材资源与生活化资源，即通过挖掘教材中的生活元素进而找到化学知识与生活实际的契合点。
譬如在教学《乙醇》的有关教学内容时，我们不难挖掘出该部分内容中的生活元素即是酒精，然后再寻找酒精与生活实际的切合点，即各种各样的酒品。当我们成功将教材中的生活化元素与生活实际联系起来后，我们便可以创设出生活化的教学情景。例如我们可以组织几位学生表演一场“饭局醉酒”的场景，当学生看到自己在生活中十分熟悉的情景后，便十分容易调动学生的好奇心，从而引导学生深入分析酒精的成分，以及导致人喝醉的原因。当学生通过探究并对知识有一定程度的认知后，教师便可以进行深入的讲解，如此便能够提升学生的知识内化效率。
四、 结合生活实际，训练学生的应用能力
高中化学生活化教学实际中，教师则应该积极选取具有较强代表性、启发性、应用性的生活实例，从而将其转化成化学探究课题，让学生在探究过程中，充分运用知识解决问题，从而提升其化学知识的应用能力。例如教学脱氧剂的有关化学知识时，教师首先可以引入海绵铁去除工业循环冷却水中的氧气这一实例，即利用海绵铁中的铁（Fe）与氧气发生反应从而生产铁的氧化物这一过程充分除去冷却水中的氧元素。然而教师则可以向学生创设出一个生活化的问题情景：诸多食品包装中都含有一个小包，请问其作用是什么？其成分是什么？通过联系此前的生活实例，学生很容易就会联想到食品包装中的小包具有去除氧气防治食品腐坏的作用，同时结合所学知识也很容易联想到具有“吸氧”能力的固体化合物有“氧化钙”、“硅胶”、“生石灰”等。应用上述生活化的问题情景，不仅能够激发学生探究意识，并引导其积极参与教学活动，同时还能够有效增强学生对知识的应用能力。
五、 联系生活元素，为学生创设出宽松的实验环境
正所谓实践是检验真理的唯一标准，同时实验也是创造价值的有效途径。高中化学教学目标之一便是有效培养学生的实验能力，然而教学实际中，诸多学生对化学试剂感到十分陌生，加之诸多化学试剂存在一定的危险性，因此也就导致诸多学生在实验过程中产生畏惧情绪，如此便难以保证教学实效。但如果在化学实验过程中运用学生所熟悉的材料，便能够帮助学生消除畏难情绪，并发挥其实践能力。因此，在高中化学生活化教学实际中，教师还应该鼓励学生利用生活资资源设计实验，运用生活元素进行实验，并在实验过程中不断思考、创新、积极动手、勇于实践，从而有效培养学生良好的实践能力及探究创新能力。
六、 结束语
综上所述，在高中化学课程教学实际中，科学实施生活化教学策略，其核心在于将课本知识与生活相结合，即选取部分学生熟悉的生活常识、自然规律、生活经验等元素实现课堂与生活的有效衔接，从而增强学生学习兴趣，并提升其知识内化效率。然而在实施生活化教学之前，为有效保证教学实效，我们就需结合教材内容、教学资源、学生认知特点等因素，做好整体化的教学构想，做好全面的教学规划。此外在开展生活化教学活动时，我们还需结合教学实际选取适当的教学素材，并运用高效的教学模式，从课程导入、课堂教学、课外延伸三个层面入手，全面加强理论与实践生活化教学效率。
参考文献：
[1]王一平.试论高中化学生活化教学的有效实施途径[J].理科考试研究，2013，20（19）：64-64.
[2]程志宝.试述实施高中化学生活化教学的有效途径[J].科技资讯，2014（28）：146-146.