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摘 要：实验教学作为高中化学教学的一个重要部分，不仅是传授知识的一种方式，更是培养学生动手技能的有效手段。只有经过学生的亲手实践，所有的理论才能在实践中升华，化学教学才能达到真正的目的。
关键词：实验教学；高中化学；改革创新
在高中化学教学中，通过实验教学，一方面可以增强学生的化学实验动手操作技能，另一方面还可以帮助学生尽快形成对化学概念和相关知识的感性认识与理解，对学生的观察能力也是一个很好的锻炼机会。应该说，化学实验是学生创造力培养的重要环节。创造，就必须是结合动作和思维的，学生亲自动手进行实验操作，这是其他任何教学方式所无法替代的。所以，在实验教学中要尽量利用好动手操作的机会，提高教学效率。
一、化学实验教学存在的问题
尽管实验教学能给化学教学带来事半功倍的作用，但是不可否认，目前的实验教学，还存在着不少缺陷和问题。
1.教师的引导不够。由于传统的满堂灌式教学方式一直没能得到彻底地转变，陈旧的教学方式让学生即使在实验课上也要听老师一人唠叨半天，厌学情绪可想而知。很多化学教师由于保持着一直以来的教学习惯，知识储备没有及时更新，对新教材中的实践交流、实验探究部分都教得力不从心，以致淡化了实验教学，学生面对这样的教学自然不能给予充分的信任，哪里来的教学效果呢？当教师一次次取消分组实验，甚至用多媒体视频代替演示实验，学生的想象力和创造力也在无形中被剥夺了。
2.化学实验资源的不足。与新课程对化学学科实验资源的标准，很多学校远达不到要求。比如实验室的数量少、实验老师少、实验设备简陋，还有实验时间安排不够、实验室管理不规范、实验仪器的维护不科学、化学试剂药品的浪费等。这些不一而足的现实问题都阻碍着实验教学的进一步开展，抑制了新课程实施的步伐。
3.学生对实验缺乏重视。在化学教学中，学生一直处于被动的位置，这是我们的教育这么多年来一直遗留的陋习。学生的主体地位被忽视，学习的主动性也收到压制。这也与原本活泼的实验过程被教师预演成一个静止的结论有着密切的关系。当学生失去了一个可以自己从现象深入探讨化学原理的机会时，他们对化学的兴趣便会逐渐下降。固然老师都没有对实验教学加强重视，没能在教学中加大实验教学的比重，所以导致学生也对化学实验也没有兴趣了。
二、化学实验教学改革策略
（一）发挥实验的特性，激发学生的求知欲望
化学实验中存在各种各样新奇的化学现象，通过化学实验可以很好的激发学生对未知现象的求知欲，从而更好的激发学生学好化学的愿望，同时化学实验在培养学生的创造性思维方面也具有得天独厚的优势。例如，学生在“化学能和电能”这一章节的时候，需要学习电能和化学之间的转换关系，这就涉及到原电池的原理。教师在实验教学中可以先演示“西瓜原电池”（用到的实验材料有铜片、导线、锌片、音乐卡以及西瓜等）这一实验，使学生在音乐声中心中产生这样的疑问：这是什么神奇的构造，为什么它能使音乐卡发出声音。在学生好奇心和求知欲望的趋势下，进一步引导学生：音乐卡发出声音肯定有电流通过，這电流又是怎么产生的呢？这时学生思维高度集中，迫切的想知道这电流到底是怎样产生的。教师可以组织学生进行讨论，提出自己心中的想法。从而就顺利的进入本课堂的教学内容：学生通过动手实践了解原电池的工作原理，理解化学能和电能之间的转换关系。通过化学实验为学生学习设置了一个真实的问题情境，使学生产生探索真知的欲望，在通过学生自己的动手实践，让学生在实践中加深对原电池的理解，从而对知识产生了深刻的认知
（二）发挥学生主体性作用
在传统的化学实验课堂上，往往采取教师主动灌输，学生被动接受的教学模式。在实验前，教师向学生阐述实验的原理；过程和结果，然后通过实验来对教师所说内容进行验证。在新课程标准指导下，教师应该充分发挥学生在实验课堂上的主体性作用，让学生变被动学习为主动学习。首先，要避免平铺直叙的授课模式，要通过设置问题、设计实验步骤、组织小组讨论等课堂组织形式，充分调动学生学习的主动性，引导学生主动思考、分析、探索和总结，提高学生自主学习的能力。在课前，要让学生养成预习并记录重难点的好习惯，培养学生发现问题的能力；在实验过程中和实验结束后，让学生积极思考、充分讨论，并总结规律，解决问题。这样，才能激起学生探索和解决问题的欲望，提高教学效率。其次，对于操作简单、没有危险性的实验，鼓励学生独自动手操作；对于一些操作较为复杂、需要相互配合的实验，可以让学生采取分组合作探究的形式进行实验。在实验中培养学生数据分析能力和归纳总结能力，帮助学生增强对课堂内容的理解和记忆。
（三）结合实际改进化学实验
化学实验中产生的诸如SO2、NO、H2S等有毒气体以及实验的废液都是对环境的污染威胁。所以在实验教学中，教师要尽可能的引导学生根据实际情况改进和改良实验方法，减少有害物质的排放的同时，又可以加强化学相关知识概念之间的联系，综合培养学生的操作能力和创新意识。还可以尽量减少实验采用的剂量，尽可能用更少的物质去完成更多的实验，达到最大化利用率。教师要鼓励学生通过实际生活的化学现象来提升实验的关联性，将理论联系实践，促进化学实验教学的持续进行。
三、小结
化学实验是化学教学的重要组成部分，它的功能是其他教学手段无法替代的，提高实验教学有效性的方法有许多，需要我们在今后的教学中不断地思考、实践、反思，努力提高课堂的有效性，让化学的特色——实验，在学生的学习中发挥其真正的有效性。
参考文献
[1]蔺晨阳.高中化学新课程实验教学浅谈[J].教育革新，2009，（08）.
[2]彭宗杰.浅谈在化学实验教学中进行创新教育[J].中国科技信息，2007，（13）.
[3]刘英.在化学实验中培养学生的创新意识[J].科技资讯，2008，（20）.
关键词：实验教学；高中化学；改革创新
在高中化学教学中，通过实验教学，一方面可以增强学生的化学实验动手操作技能，另一方面还可以帮助学生尽快形成对化学概念和相关知识的感性认识与理解，对学生的观察能力也是一个很好的锻炼机会。应该说，化学实验是学生创造力培养的重要环节。创造，就必须是结合动作和思维的，学生亲自动手进行实验操作，这是其他任何教学方式所无法替代的。所以，在实验教学中要尽量利用好动手操作的机会，提高教学效率。
一、化学实验教学存在的问题
尽管实验教学能给化学教学带来事半功倍的作用，但是不可否认，目前的实验教学，还存在着不少缺陷和问题。
1.教师的引导不够。由于传统的满堂灌式教学方式一直没能得到彻底地转变，陈旧的教学方式让学生即使在实验课上也要听老师一人唠叨半天，厌学情绪可想而知。很多化学教师由于保持着一直以来的教学习惯，知识储备没有及时更新，对新教材中的实践交流、实验探究部分都教得力不从心，以致淡化了实验教学，学生面对这样的教学自然不能给予充分的信任，哪里来的教学效果呢？当教师一次次取消分组实验，甚至用多媒体视频代替演示实验，学生的想象力和创造力也在无形中被剥夺了。
2.化学实验资源的不足。与新课程对化学学科实验资源的标准，很多学校远达不到要求。比如实验室的数量少、实验老师少、实验设备简陋，还有实验时间安排不够、实验室管理不规范、实验仪器的维护不科学、化学试剂药品的浪费等。这些不一而足的现实问题都阻碍着实验教学的进一步开展，抑制了新课程实施的步伐。
3.学生对实验缺乏重视。在化学教学中，学生一直处于被动的位置，这是我们的教育这么多年来一直遗留的陋习。学生的主体地位被忽视，学习的主动性也收到压制。这也与原本活泼的实验过程被教师预演成一个静止的结论有着密切的关系。当学生失去了一个可以自己从现象深入探讨化学原理的机会时，他们对化学的兴趣便会逐渐下降。固然老师都没有对实验教学加强重视，没能在教学中加大实验教学的比重，所以导致学生也对化学实验也没有兴趣了。
二、化学实验教学改革策略
（一）发挥实验的特性，激发学生的求知欲望
化学实验中存在各种各样新奇的化学现象，通过化学实验可以很好的激发学生对未知现象的求知欲，从而更好的激发学生学好化学的愿望，同时化学实验在培养学生的创造性思维方面也具有得天独厚的优势。例如，学生在“化学能和电能”这一章节的时候，需要学习电能和化学之间的转换关系，这就涉及到原电池的原理。教师在实验教学中可以先演示“西瓜原电池”（用到的实验材料有铜片、导线、锌片、音乐卡以及西瓜等）这一实验，使学生在音乐声中心中产生这样的疑问：这是什么神奇的构造，为什么它能使音乐卡发出声音。在学生好奇心和求知欲望的趋势下，进一步引导学生：音乐卡发出声音肯定有电流通过，這电流又是怎么产生的呢？这时学生思维高度集中，迫切的想知道这电流到底是怎样产生的。教师可以组织学生进行讨论，提出自己心中的想法。从而就顺利的进入本课堂的教学内容：学生通过动手实践了解原电池的工作原理，理解化学能和电能之间的转换关系。通过化学实验为学生学习设置了一个真实的问题情境，使学生产生探索真知的欲望，在通过学生自己的动手实践，让学生在实践中加深对原电池的理解，从而对知识产生了深刻的认知
（二）发挥学生主体性作用
在传统的化学实验课堂上，往往采取教师主动灌输，学生被动接受的教学模式。在实验前，教师向学生阐述实验的原理；过程和结果，然后通过实验来对教师所说内容进行验证。在新课程标准指导下，教师应该充分发挥学生在实验课堂上的主体性作用，让学生变被动学习为主动学习。首先，要避免平铺直叙的授课模式，要通过设置问题、设计实验步骤、组织小组讨论等课堂组织形式，充分调动学生学习的主动性，引导学生主动思考、分析、探索和总结，提高学生自主学习的能力。在课前，要让学生养成预习并记录重难点的好习惯，培养学生发现问题的能力；在实验过程中和实验结束后，让学生积极思考、充分讨论，并总结规律，解决问题。这样，才能激起学生探索和解决问题的欲望，提高教学效率。其次，对于操作简单、没有危险性的实验，鼓励学生独自动手操作；对于一些操作较为复杂、需要相互配合的实验，可以让学生采取分组合作探究的形式进行实验。在实验中培养学生数据分析能力和归纳总结能力，帮助学生增强对课堂内容的理解和记忆。
（三）结合实际改进化学实验
化学实验中产生的诸如SO2、NO、H2S等有毒气体以及实验的废液都是对环境的污染威胁。所以在实验教学中，教师要尽可能的引导学生根据实际情况改进和改良实验方法，减少有害物质的排放的同时，又可以加强化学相关知识概念之间的联系，综合培养学生的操作能力和创新意识。还可以尽量减少实验采用的剂量，尽可能用更少的物质去完成更多的实验，达到最大化利用率。教师要鼓励学生通过实际生活的化学现象来提升实验的关联性，将理论联系实践，促进化学实验教学的持续进行。
三、小结
化学实验是化学教学的重要组成部分，它的功能是其他教学手段无法替代的，提高实验教学有效性的方法有许多，需要我们在今后的教学中不断地思考、实践、反思，努力提高课堂的有效性，让化学的特色——实验，在学生的学习中发挥其真正的有效性。
参考文献
[1]蔺晨阳.高中化学新课程实验教学浅谈[J].教育革新，2009，（08）.
[2]彭宗杰.浅谈在化学实验教学中进行创新教育[J].中国科技信息，2007，（13）.
[3]刘英.在化学实验中培养学生的创新意识[J].科技资讯，2008，（20）.