【摘 要】
:
在井下地层中子孔隙度测井中,不同中子源测量得到的孔隙度存在显著差异,这已成为脉冲中子源取代同位素中子源进行中子孔隙度测量面临的重大挑战。基于中子孔隙度测量原理,分析了不同中子源对孔隙度测量的差异,给出脉冲中子孔隙度测量的密度校正方法。在石油工业计量站的标准刻度井群中对2种中子源仪器进行刻度,分析地层孔隙度与仪器的响应关系。将2种仪器测量得到的现场井试验数据进行对比,对校正方法的适用性进行验证。结果
【机 构】
:
中国石油集团测井有限公司测井技术研究院
【基金项目】
:
中国石油天然气集团有限公司科学研究与技术开发项目“175℃/200 h测井高性能中子管研制”(2020B-3714);
论文部分内容阅读
在井下地层中子孔隙度测井中,不同中子源测量得到的孔隙度存在显著差异,这已成为脉冲中子源取代同位素中子源进行中子孔隙度测量面临的重大挑战。基于中子孔隙度测量原理,分析了不同中子源对孔隙度测量的差异,给出脉冲中子孔隙度测量的密度校正方法。在石油工业计量站的标准刻度井群中对2种中子源仪器进行刻度,分析地层孔隙度与仪器的响应关系。将2种仪器测量得到的现场井试验数据进行对比,对校正方法的适用性进行验证。结果表明:脉冲中子源孔隙度对地层孔隙度灵敏度要低于同位素中子源孔隙度;脉冲中子孔隙度经过密度校正后,泥岩效应的影响显著降低,与同位素中子源孔隙度有较好的一致性。
其他文献
"问题导向,任务驱动"下的名著阅读作业设计,是将教学中关键问题的探讨转化为相关的学习任务,在任务设计中,强调目标意识,采用逆向设计的方法确定作业目标;围绕教学目标,采用任务驱动的方式还原阅读路径;变革学习方式,采用合作探究的形式促进深度学习,以便更好地培养学生在真实的情境下解决问题、分析问题的能力,提升学科核心素养。
随着新课程改革的教育理念逐渐深入,各个阶段的课堂教学模式也随之进行教学创新。在小学数学教学中,“核心问题”的重要性不言而喻,成为教师需要研究的重要内容。在数学课堂中用核心问题统领教学,促进学生深度学习,既能展示教师的教学智慧,又能体现学生学习的主体性,同时能够培养学生的问题意识与质疑精神,从而使学生在“学问相生”的探究过程中提高学习能力。基于此,小学数学教师应重点研究核心问题驱动下的小学数学深度学
教育是一种复杂性存在。一是教育的生发起点存在“自然起点”与“人化起点”的两难选择;二是教育者、受教育者和教育影响三种基本要素相对独立又相互规定;三是教育的“成人”和“成才”之显性目的与教育的“成己”和“成事”之隐性目的均不可偏废;四是教育的实施场域既存在作为“主域”的学校,又存在作为“次域”的家庭、社会和自然,主域与次域的作用力方向经常不一致;五是教育的类型与教育的层次纵横交织,形成“类中有类、层
实用性是村庄规划的生命力所在。国土空间规划体系的建立将村庄规划的定位同控制性详细规划进行对标,并赋予村庄规划新的任务,即界定国土空间开发保护与村庄各项建设的管控规则,密切衔接上位国土空间总体规划与专项规划并进行传导,既要“应编尽编”,也应“按需编制”,同时,村庄规划的实用性内涵也呈现出“需求导向,全面覆盖,强调规则和标准化”之特征。围绕实用性这一核心,将新时期村庄规划的要点概括为“内容切实、成果好
通过引介霍普金斯规划行为理论,解释规划行为相关现象及规划的制定与使用逻辑,为丰富国内规划理论研究及认识规划提供一个新的视角。基于该理论进一步辨析了蓝图式规划与行动规划的制定与使用逻辑差异,并从规划与管制的行为区别角度,揭示控制性详细规划与区划的管制思想差异。规划理论的研究要回归规划本身,关注规划自身制定的逻辑,从使用的角度制定规划,而规划的法治化转型需要回归法律的逻辑。
目的 建立并优化适合于脑血管病基因组学数据分析的生物信息流程,促进脑血管病多组学和精准医学研究的开展。方法 调研和梳理临床科研需求,参考脑血管病以及群体遗传领域基因组学、遗传学研究,总结常用分析方法。按照研究目标和分析内容的不同,对生物信息学流程进行模块化设计。依托中国国家卒中登记Ⅲ(Chinanationalstrokeregistry-Ⅲ,CNSR-Ⅲ)研究产生的基因组学数据,在高性能运算集群
2022年是新时代新征程中具有特殊重要意义的一年。如何全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,加快教育高质量发展,推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,以实际行动迎接党的二十大胜利召开,是摆在所有教育人面前的重要任务。作为教育界的政协委员,
在培养学生核心素养指引下,为实现语文教育的理想成效,需要以语文知识教育为基础,通过拓宽语文课堂的生活维度,积极回归深度阅读教学,为学生参与语文学习创造沉浸式学习体验,帮助学生与阅读内容产生情感共鸣,加深学生对语文教育内容的理解,全面拓宽学生的语文学习空间。当前语文教育存在教学理念滞后、教学模式倾向表层知识传递以及学生理解反思不足等问题,影响了学生对语文教育内容的有效理解与认识。语文教育具有自