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【摘要】高职英语教学是提高学生英语水平的基础，地方高职院校学生英语入学成绩参差不齐，如何寻找具有针对性且更为有效地提高学生英语水平的方法和途径是在教学中必须研究的重要课题。本文论述了对学生的英语基础及对外语学习的不同需求的调研报告的设计，分析学生基本情况，通过探索帮助学生提高英语成绩的方法和途径的实施来实现学生外语整体素质的提高，使学生学以致用取得较好的效果。
【关键词】英语水平 高职英语 方法及途径
现代工业的发展促进国际间的贸易与交流日益频繁，外语交流使用方面越来越广泛，社会对英语的要求和重视程度越来越高，因此学生对英语的认识和需要体现在不同的应用领域。但现在地方高职院校学生英语入学成绩参差不齐，学生对英语的需求不同，要求也不一样，导致教学难度大。笔者认为高职院校既要重点抓职业技能教育，同时也要重视学生的素质培养，多数高职学生的英语应该属于提高素质教育多于就业能力培养的范畴。基于这一思想如何探索出一条适合学生英语素质发展的方法和途径是教师首要解决的问题。
一、调查研究基础
素质教育是使所有的学生都有所进步和提高，高职高专英语教学目的之一就是要使学生具有一定的英语交际能力，因此必须清楚学生的英语基础和他们的学习动力源泉。没有调查就没有发言权，我们课题组经过充分论证，科学地设计调查表，对学院2013级和2014级部分大专学生进行了调研及分析。
（一）调查问卷问题的设计
为了摸清学生的基础，设计问题时便将对学生素质影响较多的因素和重要因素考虑在内。比如高考英语成绩是反映学生基础的重要因素，但作为数据我们关注的是某一类成绩的学生的教学，因此在问题设计中，我们是按照成绩分段，即30分以下，30到60分、60分到80分、80分到90分、90分以上五个层次，对于影响因素我们考虑学生来自的学校是重点中学，普通中学还是职高等，所在区域分发达地区与西部，城市与农村学校等等，这些对学生的英语素质都有较大影响。以及考虑促进学生学习动力的因素，考虑与学生的切身利益相关的因素，如参加专升本学业考试、英语A级考试、英语竞赛、就业需求等方面的辅导学习；对于学生不易说清楚的问题，我们也简单量化考虑，如是否愿意接受专业英语教学，及对其学习兴趣多少等等。
（二）调查结果分析
在反映学生成绩统计中30分到60分的学生占50%，60分到80分的学生占20%，80分到90分以上的学生占15%，由此可以看出学生大部分集中在60分以下，约三分之一在60分到90分之间。学习成绩近一半是60分以下，60到90分约占一半，及格的学生只占到1.5%，所以学生可以分两层次教学。在反映学生学习氛围影响因素中85%的学生来自普通高中，15%的学生来自重点高中，学生学习兴趣与动力的方面表现尚好。
二、提高学生英语水平的方法与实践
现在的职业教育中，强调以学生为中心；重视开发学习者的“自我潜能”。教师只有通过对学生基础和学习动力的调研分析，掌握了学生的基本状况，才能找出更好的引导学生学会认知、学会思索、学会交际的方法和途径。两年来我们对以下方法进行实践与总结。
（一）实施专业英语教学
目前大多数的高职英语目标定位是为专业服务，提高学生素质。然而课堂所采用的教材都是通过分散在各个单元教材里的几篇陈旧的课文来完成对学生英语知识和技能的传授的。在现有的英语教材里面，学生学不到工作所需，应用性强的语言，大多数的文章都是故事性，教育性的，学生难免生厌。以及一些内容已经于时代严重脱节，篇幅又很大，这样的教学内容对学生的英语综合能力提高并无多大帮助。反观社会上大多数边境城市对外贸易发展，促进了当地人与国际间的交流，但人们之间的英语交流却简洁明了，语言使用生词句法很少；在涉外应用专业术语生词多，语法和句式较复杂，时态较简单。职业教育的核心应该是学生通过对专业知识把握，借助工具书理解和应用外文资料。针对学生学习的需求，结合学生对英语在就业中的需要占42%，A级考试占68%，我们认为开设专业英语，比较符合学生实际。所以实施专业英语教学适应了学生的就业需求，激发学习兴趣。学院2013年在护理专业试点，试点期间全体英语教师到市人民医院、七煤集团公司总医院调研，依据真实环境编写英语医学护理校本实训讲义。教学中每个学生都能够参与课堂中护理情景的交流与示范，学习效果非常明显，期末及格率提高10个百分点，学习英语的状态和面貌发生明显改观。
（二）考级英语辅导组班教学
高职英语A级等级考试目的是对高职学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为高职英语教学提供服务。英语A级考试已经得到社会认可，已经成为各级人事部门录用大学毕业生的标准之一，产生了一定的社会效益，调动了师生的积极性。在本省英语A级又是专升本报名的条件之一，受到学生的重视，统计表明约有68%的学生愿意参加考试及辅导。为此单独组织学习班，自愿参加。经过两年的试验，通过率逐年增加，并且五年制升入专科后参加考试的人数亦在递增。
（三）设计规范的英语竞赛培训项目
现在英语竞赛项目比较多，英语口语竞赛和写作竞赛已经是教育部和省教育厅规定的技能比赛项目，是考察大学生英语综合能力的竞赛活动，也是企业选拔人才的辅助加分项，吸引越来越多学生参与其中。竞賽选手可以说在平时都是班级的佼佼者，其成绩也是平时积极学习积累的结果，课题组以比赛为契机，设计规范的培训项目，突出英语口语教育，写作教学重点培养与普遍训练相结合，全面提升学生的英语水平和素质。两年来学院有两名学生获得省口语竞赛三等奖，四人获优秀奖，并将多数口语训练项目制作成微课。
（四）开展英语第二课堂多素质培养
每一个学校都会有一些学生喜欢英语，喜欢在一起学习英语，交流英语学习心得，把这些学生组织在一起成立英语协会和设立校园英语角， 组织英文专题讨论会、学唱英文歌曲或表演、英语演讲比赛等定期开展英语第二课堂活动。通过第一课堂与第二课堂相结合，突出素质养成教育，在校园里营造一种课外学习英语的气氛。校园广播大容量播放相关的英语知识内容，通过优化校园语言环境来激发学生学好英语的热情，使学院英语教学显现一个生机勃勃的局面。
（五）网络多媒体微课教学
现在为进一步提高学生自主学习的能力或方便学生学习，提倡微课教学。“微课”是教师在围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。课题组在总结专业英语教学的过程中，发现学生在模拟真实环境训练过程后，经常要彼此交流探讨训练存在的问题，这恰恰是微课教学的特点，因此课题组实施基于微课教学和传统课堂英语多媒体教学模式，建立护理英语多媒体学习平台，在综合利用传统课堂教学的合理成分的基础上，结合多媒体及网络等现代信息技术，促进教学方法和教学手段的有效改革；充分利用学院的教学资源，提高高职英语教学的成效。
课题组建立了英语网络教学平台，这是一个开放的网络教学平台，集中了教师教课和学生学课（情景训练）共同的过程，包括课程计划、课程资源、课程练习与作业等栏目。有学习，有反思，有纠错，有考试。把学生在第二课堂的活动纳入后，既有学习，又乐趣。
三、结束语
英语学习教育本身是学生素质提高的组成部分，所以高职院校学生学好英语对于提高自身素质和适应广泛的对外贸易服务需求具有重要意义。
教师充分利用现在信息技术、网络技术、多媒体技术等技术，在英语教学中引入新的理念、新的技术、新的环境。我们在课题研究中注重英语基础课程建设和教学改革，逐步构建科学、合理的高职院校英语基础系列课程体系，加强课程建设的实效性和学生实践能力，探索出高效的提高学生英语基础素质的教学方法和途径。
参考文献：
[1]高明辉.高职学生英语学习现状调查分析报告[J].中国科教创新导刊，2009，25.
[2]鲁瑛.提高高职新生英语学习兴趣的对策与研究[J].疯狂英语（教师版），2009，3.
*课题项目：黑龙江省规划办规划课题。
作者简介：付珊珊 （1982-） 女，黑龙江宝清县人，本科，讲师，研究方向：英语教学方法研究。
【关键词】英语水平 高职英语 方法及途径
现代工业的发展促进国际间的贸易与交流日益频繁，外语交流使用方面越来越广泛，社会对英语的要求和重视程度越来越高，因此学生对英语的认识和需要体现在不同的应用领域。但现在地方高职院校学生英语入学成绩参差不齐，学生对英语的需求不同，要求也不一样，导致教学难度大。笔者认为高职院校既要重点抓职业技能教育，同时也要重视学生的素质培养，多数高职学生的英语应该属于提高素质教育多于就业能力培养的范畴。基于这一思想如何探索出一条适合学生英语素质发展的方法和途径是教师首要解决的问题。
一、调查研究基础
素质教育是使所有的学生都有所进步和提高，高职高专英语教学目的之一就是要使学生具有一定的英语交际能力，因此必须清楚学生的英语基础和他们的学习动力源泉。没有调查就没有发言权，我们课题组经过充分论证，科学地设计调查表，对学院2013级和2014级部分大专学生进行了调研及分析。
（一）调查问卷问题的设计
为了摸清学生的基础，设计问题时便将对学生素质影响较多的因素和重要因素考虑在内。比如高考英语成绩是反映学生基础的重要因素，但作为数据我们关注的是某一类成绩的学生的教学，因此在问题设计中，我们是按照成绩分段，即30分以下，30到60分、60分到80分、80分到90分、90分以上五个层次，对于影响因素我们考虑学生来自的学校是重点中学，普通中学还是职高等，所在区域分发达地区与西部，城市与农村学校等等，这些对学生的英语素质都有较大影响。以及考虑促进学生学习动力的因素，考虑与学生的切身利益相关的因素，如参加专升本学业考试、英语A级考试、英语竞赛、就业需求等方面的辅导学习；对于学生不易说清楚的问题，我们也简单量化考虑，如是否愿意接受专业英语教学，及对其学习兴趣多少等等。
（二）调查结果分析
在反映学生成绩统计中30分到60分的学生占50%，60分到80分的学生占20%，80分到90分以上的学生占15%，由此可以看出学生大部分集中在60分以下，约三分之一在60分到90分之间。学习成绩近一半是60分以下，60到90分约占一半，及格的学生只占到1.5%，所以学生可以分两层次教学。在反映学生学习氛围影响因素中85%的学生来自普通高中，15%的学生来自重点高中，学生学习兴趣与动力的方面表现尚好。
二、提高学生英语水平的方法与实践
现在的职业教育中，强调以学生为中心；重视开发学习者的“自我潜能”。教师只有通过对学生基础和学习动力的调研分析，掌握了学生的基本状况，才能找出更好的引导学生学会认知、学会思索、学会交际的方法和途径。两年来我们对以下方法进行实践与总结。
（一）实施专业英语教学
目前大多数的高职英语目标定位是为专业服务，提高学生素质。然而课堂所采用的教材都是通过分散在各个单元教材里的几篇陈旧的课文来完成对学生英语知识和技能的传授的。在现有的英语教材里面，学生学不到工作所需，应用性强的语言，大多数的文章都是故事性，教育性的，学生难免生厌。以及一些内容已经于时代严重脱节，篇幅又很大，这样的教学内容对学生的英语综合能力提高并无多大帮助。反观社会上大多数边境城市对外贸易发展，促进了当地人与国际间的交流，但人们之间的英语交流却简洁明了，语言使用生词句法很少；在涉外应用专业术语生词多，语法和句式较复杂，时态较简单。职业教育的核心应该是学生通过对专业知识把握，借助工具书理解和应用外文资料。针对学生学习的需求，结合学生对英语在就业中的需要占42%，A级考试占68%，我们认为开设专业英语，比较符合学生实际。所以实施专业英语教学适应了学生的就业需求，激发学习兴趣。学院2013年在护理专业试点，试点期间全体英语教师到市人民医院、七煤集团公司总医院调研，依据真实环境编写英语医学护理校本实训讲义。教学中每个学生都能够参与课堂中护理情景的交流与示范，学习效果非常明显，期末及格率提高10个百分点，学习英语的状态和面貌发生明显改观。
（二）考级英语辅导组班教学
高职英语A级等级考试目的是对高职学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为高职英语教学提供服务。英语A级考试已经得到社会认可，已经成为各级人事部门录用大学毕业生的标准之一，产生了一定的社会效益，调动了师生的积极性。在本省英语A级又是专升本报名的条件之一，受到学生的重视，统计表明约有68%的学生愿意参加考试及辅导。为此单独组织学习班，自愿参加。经过两年的试验，通过率逐年增加，并且五年制升入专科后参加考试的人数亦在递增。
（三）设计规范的英语竞赛培训项目
现在英语竞赛项目比较多，英语口语竞赛和写作竞赛已经是教育部和省教育厅规定的技能比赛项目，是考察大学生英语综合能力的竞赛活动，也是企业选拔人才的辅助加分项，吸引越来越多学生参与其中。竞賽选手可以说在平时都是班级的佼佼者，其成绩也是平时积极学习积累的结果，课题组以比赛为契机，设计规范的培训项目，突出英语口语教育，写作教学重点培养与普遍训练相结合，全面提升学生的英语水平和素质。两年来学院有两名学生获得省口语竞赛三等奖，四人获优秀奖，并将多数口语训练项目制作成微课。
（四）开展英语第二课堂多素质培养
每一个学校都会有一些学生喜欢英语，喜欢在一起学习英语，交流英语学习心得，把这些学生组织在一起成立英语协会和设立校园英语角， 组织英文专题讨论会、学唱英文歌曲或表演、英语演讲比赛等定期开展英语第二课堂活动。通过第一课堂与第二课堂相结合，突出素质养成教育，在校园里营造一种课外学习英语的气氛。校园广播大容量播放相关的英语知识内容，通过优化校园语言环境来激发学生学好英语的热情，使学院英语教学显现一个生机勃勃的局面。
（五）网络多媒体微课教学
现在为进一步提高学生自主学习的能力或方便学生学习，提倡微课教学。“微课”是教师在围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。课题组在总结专业英语教学的过程中，发现学生在模拟真实环境训练过程后，经常要彼此交流探讨训练存在的问题，这恰恰是微课教学的特点，因此课题组实施基于微课教学和传统课堂英语多媒体教学模式，建立护理英语多媒体学习平台，在综合利用传统课堂教学的合理成分的基础上，结合多媒体及网络等现代信息技术，促进教学方法和教学手段的有效改革；充分利用学院的教学资源，提高高职英语教学的成效。
课题组建立了英语网络教学平台，这是一个开放的网络教学平台，集中了教师教课和学生学课（情景训练）共同的过程，包括课程计划、课程资源、课程练习与作业等栏目。有学习，有反思，有纠错，有考试。把学生在第二课堂的活动纳入后，既有学习，又乐趣。
三、结束语
英语学习教育本身是学生素质提高的组成部分，所以高职院校学生学好英语对于提高自身素质和适应广泛的对外贸易服务需求具有重要意义。
教师充分利用现在信息技术、网络技术、多媒体技术等技术，在英语教学中引入新的理念、新的技术、新的环境。我们在课题研究中注重英语基础课程建设和教学改革，逐步构建科学、合理的高职院校英语基础系列课程体系，加强课程建设的实效性和学生实践能力，探索出高效的提高学生英语基础素质的教学方法和途径。
参考文献：
[1]高明辉.高职学生英语学习现状调查分析报告[J].中国科教创新导刊，2009，25.
[2]鲁瑛.提高高职新生英语学习兴趣的对策与研究[J].疯狂英语（教师版），2009，3.
*课题项目：黑龙江省规划办规划课题。
作者简介：付珊珊 （1982-） 女，黑龙江宝清县人，本科，讲师，研究方向：英语教学方法研究。