1　问题的提出
　　自从实行了小组合作学习以来，确实让课堂改变了许多，学生可以通过同伴合作、小组合作、组建合作解决学习中遇到的问题。但一段时间以后，我发现，有些小组交流时个别成员不积极，甚至一言不发。当找其个别谈话时，得知该生在本组内与组长不和，或者与某生有矛盾，因而不愿交流。是啊，我们老师按照自己的意愿划分的小组，似乎觉得比较完美，可是忽略了这是一群有血有肉的孩子，他们有自己的情感和想法，有自己向往的群体和同伴。于是，我决定采用一种新的小组组合法，为了让小组的合作更有效。
　　2　解决问题的方法措施
　　2.1　组织严密课堂检测，寻找分组依据。一定要精心选题、出题，出一张好的单元达标检测题，然后组织严密的课堂达标检测，考出学生的真实水平，并认真阅好卷，根据检测成绩对学生划分好等级。
　　2.2　根据检测成绩排序，为学生编号。以４８人为例，把考试等级成绩按照１、２、３、４、５、６；６、５、４、３、２、１的方式依次循环，用微机按序号递减或递增排序，８人一大组就出来了。然后再把８ 人，按照成绩先后顺序排好１号到８号。１号为８人大组组长，２号为４人小组组长，成员的号数宣布下去。
　　2.3　确定学习小组组长，广泛征求意见。每组的１号为８人大组组长，２号为四人小组组长，组长确定后，给他们开会，征求意见，是否愿意干组长，决定怎样干，有什么好计策等。要求为了组的均衡发展，根据男女、能力、性格等先自由组合大组，老师再做适当调配。
　　2.4　组长负责安排组员位置，班长适当调整。根据个子的高矮，组长自主负责安排组员的座位，但要注意两点：一是两个组长必须前后位各一个，每人分别负责三人，组成四人小组。而是班长要根据实际情况对各小组成员的位次做适当调整，主要是为了不要让个子高的同学挡了后面同学看黑板的视线。
　　2.5　组长组员“双向选择”，组建和谐小组。“双向选择”即学生选自己喜爱的组长，组长选自己喜欢的组员。规则：①组员记住自己的号数，找自己喜爱的组长报名。②组长若喜欢该组员就留下，并安排好座位，若不喜欢不勉强。③若有重号的组员报名时组长可以择优选择。④最后余下无组的同学归属于老师组察看。找其谈话，帮其分析组长不愿要自己的原因，鼓励好好表现，多多回答问题，争取早日找到如意的小组。
　　2.6　每次单元达标测试后，进行一次重组。隔断时间后，又以下一次的单元达标检测成绩，重新认定组长，编号组员，分组。这样给学生以新鲜感，让学生通过实力竞争学习组长，得到更好的锻炼。
　　2.7　评选优秀学习小组，激发帮扶因素。一届学习小组成立后，到下一次单元达标检测时，为一个周期。根据检测的成绩对综合成绩好的两个小组进行表彰，在黑板报上进行公示。为了取得好的成绩，小组成员之间必须相互帮扶，尤其是学习好的同学必须对后进的同学进行结对帮扶，以提高他们的学习成绩，这样小组的整体成绩才能上去。
　　3　取得的效果
　　3.1　通过考核选拔确定下来的组长，个个为被选中深感荣幸；征求个人意见后，自愿甘当重任，信心满满。为抓好本组的工作奠定了基础。
　　3.2　学生选自己喜爱的组长，组长选自己喜欢的组员。这样组建起来的小组，和谐愉快，乐于探究，效率高。
　　3.3　没有归属的同学，心理上会有很大的触动，决心在课堂上把自己最好的一面表现出来，希望组长、同学尽早发现自己。其他同学也会引以为戒，积极表现，免得下次重选小组的时候，自己也处于尴尬的境地。这样更有利于后进生的转化工作。
　　3.4　大大调动了学生学习的积极性，增强了竞争意识。使每位学生都不放弃去追赶，寄希望于下次；当上组长的同学不自觉中产生一种责任感，争取下次继续被选用，更加努力，珍惜。
　　3.5　每位学生提供了一个公平竞争的舞台，没有思想包袱，只管不懈的努力，就有成功的机会，体验成功的快乐，能力在不断提升中。