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作者简介：汪冬梅，性别：女，（1974.11-），籍贯：陕西安康，职称：助理实验员，学历：古代文学硕士；研究方向：先秦文学。
摘要：本文论述计算机辅助教学技术在高等院校教学实践改革中的作用及地位，明确教师应如何通过计算机辅助教学技术真正做到教学实践中以学生为主体。
关键词：高等院校；教学實践改革；计算机
一、高等院校实践教学改革的意义
高等院校的教育者正面临着一个快速变化的社会和经济环境，社会对于技能型人才的需求越来越大，要求越来越高。高等院校课程的教学目标，是培养具有实践动手能力、将知识转化为能力的人才。而传统的以教师为中心的教学方法，更多强调的是教师如何教，忽略了学生如何学，学生往往容易被动地接受知识，不利于学生实践能力的提高。因此就要求教师寻找到新的实践教学法来武装学生，使学生具有强大的竞争力来面对知识型社会的挑战。高等院校面临的任务是如何搞好教学实践改革，真正做到以学生为中心、以培养学生适应今后工作岗位的技能为目的。由于高等院校自身的特点，开展教学实践更重要、更具迫切性。
二、计算机应用在教学实践改革中的应用
计算机网络的出现，改变了教师和学生在教学中的角色，从而也改变了教师的具体教学实践。教师从单一的课堂知识的讲授者转变成为学生知识学习的协助者。教师帮助学生接触到合适的知识信息，引导他们理解吸收这些信息，最后通过与他们的交流，帮助他们理解这些信息。使用计算机协助教学的教师在教学实践中往往是把知识的指导和知识的构建形成一个统一的整体。教师在知识的传授中、在知识转化为能力的的教学实践中，起主导作用。作为高校教师，应尽快转变思想，牢固树立“以能力为本位”的观念，将培养具备实践操作技能、具有较强的知识运用能力与学习新知识能力的人才作为教学目标。
计算机作为教学辅助工具，帮助教师完成教学计划，其中以计算机网络为核心的多媒体改进了教师的教学步骤和过程。教师主要使用计算机等多媒体手段帮助学生进行知识的巩固练习，在这种教学模式下教师仍然处于教学的主导地位，很大程度上学生还是处于被动学习的地位；相反，在知识构建的教学过程中，教师使用教学软件和多媒体技术，学生收集相关信息，学生处于教学的主导地位。计算机网络起到支持学生积极主动学习的作用，帮助学生进行知识构建。教学中计算机硬件和软件的应用是帮助教师进行教学实践改革的第一步，引导整个教学过程从单一的知识指导向知识构建过渡。在这其中，虽然计算机起到了关键的辅助作用，但是教师对于教学具体实践过程中谁应成为教学主体的认识，是决定教学实践成功与否的关键环节。提供可访问的资源、技术支持和培训，是通过计算机技术进行教学实践改革成功的关键。同时，教学实践改革不是短期就能取得成果的，它的完成需要一个长期的实践过程。
三、计算机技术在高职院校实践教学改革中的地位
随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，以生动的图像、声音等多媒体效果在培养学生的实践能力和创新思维方面的作用已越来越受到重视。教师要结合专业课程教学的特点，选择多媒体电子教室，将课程内容讲授与多媒体课件演示相结合进行教学，使教学由平面变为立体，由静态变为动态，激发学生的的学习兴趣，进而提高教学效率。同时，利用现代网络技术多方收集信息，在课堂教学中开拓学生的视野，增加学生的知识量，充分调动学生学习的积极性和主动性。
专业知识和教学经验使教师认为他们有责任和能力在教学过程中做出如何教学的决策。高等院校的教学实践改革是一个要求具体的教学方法应用和各项辅助教学技术协作的过程，每位教师都需要选择合理的教学方法和适合的计算机辅助技术，使其融入整个教学过程。同时，我们需要认识到，教师所在院校对于计算机等辅助教学手段在具体教学实践中应用的态度和氛围，也决定了它们在教学实践改革中所起的作用。学生的知识构建过程中，教师是作为决策的制定者、社会知识的学习者和主动学习的参加者出现的。教师在教学中，从学生知识学习的指导者转变为协助者，教学实践中各个环节的改变离不开计算机的协助。可以说，计算机是高等院校教学实践改革的基础之一，但是同时，我们也不能过于夸大计算机在教学改革实践中的作用。教学改革涉及到社会经济、人才需求、教师个人理念、院校教学氛围等多方因素。只是简单地将计算机技术作为教学改革的核心，会影响到教学实践改革的效果。
以计算机网络技术和信息技术为基础的教学实践改革，不能忽略教师个人对于计算机技术相关的教学软件和硬件的认知、对于专业知识的掌握、教学实践经验的成长过程。教师的定位应该是整个教学实践改革过程中的代理者，知识构建过程是否使用计算机辅助教学是教师来决策，教师需要根据自身专业知识做决定。计算机辅助技术是教师教学实践改革决策的因素之一，教师必须有机会熟悉计算机在教学中运用的相关技术，知道在教学中如何具体应用，并且思考计算机相关技术在教学中所扮演的角色。换言之，教师需要一个对于计算机教学辅助技术的知识构建过程。这种情况下，院校对于计算机辅助技术在教学实践改革中的地位和作用的认知程度起着重要作用。我们需要认识到，一个支持并且大力提倡计算机教学辅助技术在教学实践改革中应用的高等院校，一个制定了长期的教师计算机培养计划的高等院校，加上教师的专业教学经验，就会大大推动教学改革实践，改变过去传统的教学方式，真正做到以学生为中心、以培养学生的核心竞争力为教学目标。（作者单位：陕西省安康学院信息与教育技术中心）
参考文献：
[1]严金梅，杨静化；提高高校教师计算机应用能力的思考和实践[J]；药学教育；1997年03期.
[2]李超；现代教育技术在高等教育中的应用研究[D]；哈尔滨工程大学；2010年.
[3]魏会廷；高中教师信息技术与课程整合能力自我培养策略研究[D]；山东师范大学；2010年
[4]李天龙；高校青年教师信息化教学能力发展研究[D]；陕西师范大学；2009年.
[5]傅钢善；论信息技术在素质教育中的作用[J]；信息技术教育；2003年11期
摘要：本文论述计算机辅助教学技术在高等院校教学实践改革中的作用及地位，明确教师应如何通过计算机辅助教学技术真正做到教学实践中以学生为主体。
关键词：高等院校；教学實践改革；计算机
一、高等院校实践教学改革的意义
高等院校的教育者正面临着一个快速变化的社会和经济环境，社会对于技能型人才的需求越来越大，要求越来越高。高等院校课程的教学目标，是培养具有实践动手能力、将知识转化为能力的人才。而传统的以教师为中心的教学方法，更多强调的是教师如何教，忽略了学生如何学，学生往往容易被动地接受知识，不利于学生实践能力的提高。因此就要求教师寻找到新的实践教学法来武装学生，使学生具有强大的竞争力来面对知识型社会的挑战。高等院校面临的任务是如何搞好教学实践改革，真正做到以学生为中心、以培养学生适应今后工作岗位的技能为目的。由于高等院校自身的特点，开展教学实践更重要、更具迫切性。
二、计算机应用在教学实践改革中的应用
计算机网络的出现，改变了教师和学生在教学中的角色，从而也改变了教师的具体教学实践。教师从单一的课堂知识的讲授者转变成为学生知识学习的协助者。教师帮助学生接触到合适的知识信息，引导他们理解吸收这些信息，最后通过与他们的交流，帮助他们理解这些信息。使用计算机协助教学的教师在教学实践中往往是把知识的指导和知识的构建形成一个统一的整体。教师在知识的传授中、在知识转化为能力的的教学实践中，起主导作用。作为高校教师，应尽快转变思想，牢固树立“以能力为本位”的观念，将培养具备实践操作技能、具有较强的知识运用能力与学习新知识能力的人才作为教学目标。
计算机作为教学辅助工具，帮助教师完成教学计划，其中以计算机网络为核心的多媒体改进了教师的教学步骤和过程。教师主要使用计算机等多媒体手段帮助学生进行知识的巩固练习，在这种教学模式下教师仍然处于教学的主导地位，很大程度上学生还是处于被动学习的地位；相反，在知识构建的教学过程中，教师使用教学软件和多媒体技术，学生收集相关信息，学生处于教学的主导地位。计算机网络起到支持学生积极主动学习的作用，帮助学生进行知识构建。教学中计算机硬件和软件的应用是帮助教师进行教学实践改革的第一步，引导整个教学过程从单一的知识指导向知识构建过渡。在这其中，虽然计算机起到了关键的辅助作用，但是教师对于教学具体实践过程中谁应成为教学主体的认识，是决定教学实践成功与否的关键环节。提供可访问的资源、技术支持和培训，是通过计算机技术进行教学实践改革成功的关键。同时，教学实践改革不是短期就能取得成果的，它的完成需要一个长期的实践过程。
三、计算机技术在高职院校实践教学改革中的地位
随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，以生动的图像、声音等多媒体效果在培养学生的实践能力和创新思维方面的作用已越来越受到重视。教师要结合专业课程教学的特点，选择多媒体电子教室，将课程内容讲授与多媒体课件演示相结合进行教学，使教学由平面变为立体，由静态变为动态，激发学生的的学习兴趣，进而提高教学效率。同时，利用现代网络技术多方收集信息，在课堂教学中开拓学生的视野，增加学生的知识量，充分调动学生学习的积极性和主动性。
专业知识和教学经验使教师认为他们有责任和能力在教学过程中做出如何教学的决策。高等院校的教学实践改革是一个要求具体的教学方法应用和各项辅助教学技术协作的过程，每位教师都需要选择合理的教学方法和适合的计算机辅助技术，使其融入整个教学过程。同时，我们需要认识到，教师所在院校对于计算机等辅助教学手段在具体教学实践中应用的态度和氛围，也决定了它们在教学实践改革中所起的作用。学生的知识构建过程中，教师是作为决策的制定者、社会知识的学习者和主动学习的参加者出现的。教师在教学中，从学生知识学习的指导者转变为协助者，教学实践中各个环节的改变离不开计算机的协助。可以说，计算机是高等院校教学实践改革的基础之一，但是同时，我们也不能过于夸大计算机在教学改革实践中的作用。教学改革涉及到社会经济、人才需求、教师个人理念、院校教学氛围等多方因素。只是简单地将计算机技术作为教学改革的核心，会影响到教学实践改革的效果。
以计算机网络技术和信息技术为基础的教学实践改革，不能忽略教师个人对于计算机技术相关的教学软件和硬件的认知、对于专业知识的掌握、教学实践经验的成长过程。教师的定位应该是整个教学实践改革过程中的代理者，知识构建过程是否使用计算机辅助教学是教师来决策，教师需要根据自身专业知识做决定。计算机辅助技术是教师教学实践改革决策的因素之一，教师必须有机会熟悉计算机在教学中运用的相关技术，知道在教学中如何具体应用，并且思考计算机相关技术在教学中所扮演的角色。换言之，教师需要一个对于计算机教学辅助技术的知识构建过程。这种情况下，院校对于计算机辅助技术在教学实践改革中的地位和作用的认知程度起着重要作用。我们需要认识到，一个支持并且大力提倡计算机教学辅助技术在教学实践改革中应用的高等院校，一个制定了长期的教师计算机培养计划的高等院校，加上教师的专业教学经验，就会大大推动教学改革实践，改变过去传统的教学方式，真正做到以学生为中心、以培养学生的核心竞争力为教学目标。（作者单位：陕西省安康学院信息与教育技术中心）
参考文献：
[1]严金梅，杨静化；提高高校教师计算机应用能力的思考和实践[J]；药学教育；1997年03期.
[2]李超；现代教育技术在高等教育中的应用研究[D]；哈尔滨工程大学；2010年.
[3]魏会廷；高中教师信息技术与课程整合能力自我培养策略研究[D]；山东师范大学；2010年
[4]李天龙；高校青年教师信息化教学能力发展研究[D]；陕西师范大学；2009年.
[5]傅钢善；论信息技术在素质教育中的作用[J]；信息技术教育；2003年11期