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◆摘 要：初中英语课堂教学有着许多行之有效的方式，翻转课堂是有效方式之一。在初中英语教学过程中，教师应该按照翻转课堂的教学理念，探寻出一套适合于自己教学的方式方法。
◆关键词：初中；英语；翻转课堂；微课；分组
一、翻转课堂的成因及教学中的利好面
由于许多学生上课缺席或者迟到等原因，造成教师的教学进度不能正常进行。在这样的特殊背景下，美国教育界的有识之士进行了教学方式的新一轮研讨，于是诞生了不同于传统教学的另一种模式——翻转课堂。最初的所谓翻转课堂，实际上就是教师将自己的教学全过程进行录制或做成PPT放到网络。这种方式的使用，给学生营造了更多的学习空间，或提供了更多的弥补机会。当这种方式走进课堂后，学生一方面可以观看视频，从老师的讲解中学习很多知识，另一方面学生在完成作业的过程中，教师可以用更多的时间进行必要的辅导，进而进行因材施教，给好中差学生最大的满足感。
在常规的课堂教学中，教师总是将大量的时间放在教学内容的讲解上，而非将学生自我能力提升作为教学的第一要务，尤其是教学情境的设置，师生之间的对话交流。这样的教学必然导致学生内化能力偏弱，解决问题和处理问题的能力相对较低。在将翻转课堂引入教学后，传统教学被彻底颠覆，学生自我学习的空间增大，学生的能力得到极大彰显，学生对于学习的兴趣明显增加。例如，在初中英语学习过程中，学生完全可以在观看视频的过程中去进行模仿，而老师的更多精力则放在学生的个别辅导上，在于给每一位需要的学生足够的“补习”。初中英语对于绝大多数学生来说，相当于第一次接触，或者第一次深层次接触，学习难度较大，学习时的兴趣较低，这都不得不让初中英语教师急于改变传统教学方式，引入翻转课堂这一新的教学增长点。
二、翻转课堂在初中英语教学中的有效应用
1.用微课堂引领学生深入学习英语。应试教学在我国教育中有着很广泛的市场，对于我们的教学和教师都有着根深蒂固的影响，甚至很多老师深陷其间难以自拔。在初中英语学习过程中，由于学生第一次深度接触英语，学习时很容易混淆英语基础知识，加之学生本身存在着严重的依赖心理，他们每当遇到问题后总会知难而退，或者向老师寻求庇护，希望老师帮助解决问题而非自我解决。因此，初中英语教师在课堂教学过程中，应根据教学内容与学生的认知结构，制作出高质量的微课，将教学任务和学习任务巧妙地融合在一起，给课堂教学和学生课外学习做一个引领和必不可少的铺垫。例如，在学习Do you want to go to the movie？的时候，教师可以到网络中搜索部分十分经典的电影，“Léon”“The Shawshank Redemption”“Forrest Gump”“Farewe ll My Concu-bine”等，并将电影中十分经典的语句（比如，“Life was a box of chocolates，you never know what you’re gonna get.”“I don’t know if we each have a destiny，or if we’re all just floating around accidentally——like on a breeze.”）片段做成一个视频，供学生观看。当学生观看完学习视频后，教师可以适时适度地给出一定的学习任务，让学生在视频的引领下达成学习目的。在此基础上，我们的英语教师还可以将这样的视频放到班级群里，给学生一个在次学习的机会。有些时候，我们可以在学生还没有学习本堂课时放到班级群里，给学生的预习进行及时导向，有时我们可以在学习完这堂课后，再一次将此视频放到群里。不管采取哪种方式，都会有助于学生的学习和进一步拓展延伸。
2.让小组学习成为初中英语教学的一种重要方式。在初中英语学习过程中，大多数学生对于已经学习的内容都能够进行一定的朗读，但是对于文章本身蕴藏的内涵、语法等则是一脸的茫然。导致这样问题发生的主要原因在于学生对于所阅读的知识理解不到位，自己的思维与学习内容之间还存在很大的间距。然而，微课堂就是采取对典型例题或所阅读文章的深入剖析，学生在微课堂的引导下很容易掌握学习内容的核心实质。在这样的学习的学习过程中，我们可以组织小组活动，把学生分成为无数个学习小组，在小组活动中让学生尽量地参与讨论，在讨论中渐渐明白所学内容的实质和解决这类问题的方法。例如，在学习How was your weekend？的时候，教师可以先制作出与“weekend”有关的小视频，在学生观看完这类视频之后，再引导学生进行小组讨论，让他们自主学习，在学生探讨期间，教师可以适当地进行引導。例如，“What do you usually do on weekends？”“Do you like to have a picnic on the weekend？”“Do you spend the weekend with your family？”等。通过以“微课”为基础的初中英语翻转课堂教学时，作为初中英语教师要尽最大的努力鼓励学生参加小组讨论和学习，组织学生观看微课堂视频后，鼓励学生谈谈自己的看法，分享自己的学习经验。
3.及时对课堂学习与教学效果进行有效评价。在初中英语教学过程中，很多教师注重了对于学习任务的分配和学生分组学习，及大地提升了学生的能力和对于英语学科的学习兴趣。但是，在初中英语学习过程中，却忽视了对学习效果和教学效果的评价，导致学习与教学均处于盲从的状态，不利于后期学习与教学。例如，在学习Where did you go on vacation？的时候，初中英语教师要在即将结束本堂课之前，对这堂课进行及时总结，给学生明确本堂课学习上明显存在的问题及弥补的措施。因此，教师可以借助部分与“vacation”相关的小型视频、书籍等，为学生做出微课，这类小型视频主要包括“The adven-tures of Robins on Crusoe”“Le Petit Prince”等。当学生观看视频后，教师要激励学生表达自己的观后感，在这之后教师再进行相应的总结，让学生提出在本次教学中存在的问题与建议。对于学生，教师要从鼓励的角度出发，在提出问题的同时给出合理化的建议，让学生明白自己奋斗的方向。一堂课结束后，作为初中英语教师，要静下心来认真回味本堂课的得与失，明白哪些知识点还没有到位，应该如何进行有效弥补，那些地方处理不是很得当，应该如何去适时纠正。
总之，在初中英语翻转课堂教学过程中，教师要科学合理使用好微课，教师要让学生真正成为学习的主人，用高效的教学课堂启迪学生的智慧，培养学生的能力，为学生未来发展打好坚实的基础。
参考文献
[1]孔思懿.探讨在英语教学中学生自主学习能力的培养[J].英语广场，2016，（02）.
[2]唐仪龙.通过初中英语阅读实现学生综合能力的提高[J].中学生英语，2018，（32）.
◆关键词：初中；英语；翻转课堂；微课；分组
一、翻转课堂的成因及教学中的利好面
由于许多学生上课缺席或者迟到等原因，造成教师的教学进度不能正常进行。在这样的特殊背景下，美国教育界的有识之士进行了教学方式的新一轮研讨，于是诞生了不同于传统教学的另一种模式——翻转课堂。最初的所谓翻转课堂，实际上就是教师将自己的教学全过程进行录制或做成PPT放到网络。这种方式的使用，给学生营造了更多的学习空间，或提供了更多的弥补机会。当这种方式走进课堂后，学生一方面可以观看视频，从老师的讲解中学习很多知识，另一方面学生在完成作业的过程中，教师可以用更多的时间进行必要的辅导，进而进行因材施教，给好中差学生最大的满足感。
在常规的课堂教学中，教师总是将大量的时间放在教学内容的讲解上，而非将学生自我能力提升作为教学的第一要务，尤其是教学情境的设置，师生之间的对话交流。这样的教学必然导致学生内化能力偏弱，解决问题和处理问题的能力相对较低。在将翻转课堂引入教学后，传统教学被彻底颠覆，学生自我学习的空间增大，学生的能力得到极大彰显，学生对于学习的兴趣明显增加。例如，在初中英语学习过程中，学生完全可以在观看视频的过程中去进行模仿，而老师的更多精力则放在学生的个别辅导上，在于给每一位需要的学生足够的“补习”。初中英语对于绝大多数学生来说，相当于第一次接触，或者第一次深层次接触，学习难度较大，学习时的兴趣较低，这都不得不让初中英语教师急于改变传统教学方式，引入翻转课堂这一新的教学增长点。
二、翻转课堂在初中英语教学中的有效应用
1.用微课堂引领学生深入学习英语。应试教学在我国教育中有着很广泛的市场，对于我们的教学和教师都有着根深蒂固的影响，甚至很多老师深陷其间难以自拔。在初中英语学习过程中，由于学生第一次深度接触英语，学习时很容易混淆英语基础知识，加之学生本身存在着严重的依赖心理，他们每当遇到问题后总会知难而退，或者向老师寻求庇护，希望老师帮助解决问题而非自我解决。因此，初中英语教师在课堂教学过程中，应根据教学内容与学生的认知结构，制作出高质量的微课，将教学任务和学习任务巧妙地融合在一起，给课堂教学和学生课外学习做一个引领和必不可少的铺垫。例如，在学习Do you want to go to the movie？的时候，教师可以到网络中搜索部分十分经典的电影，“Léon”“The Shawshank Redemption”“Forrest Gump”“Farewe ll My Concu-bine”等，并将电影中十分经典的语句（比如，“Life was a box of chocolates，you never know what you’re gonna get.”“I don’t know if we each have a destiny，or if we’re all just floating around accidentally——like on a breeze.”）片段做成一个视频，供学生观看。当学生观看完学习视频后，教师可以适时适度地给出一定的学习任务，让学生在视频的引领下达成学习目的。在此基础上，我们的英语教师还可以将这样的视频放到班级群里，给学生一个在次学习的机会。有些时候，我们可以在学生还没有学习本堂课时放到班级群里，给学生的预习进行及时导向，有时我们可以在学习完这堂课后，再一次将此视频放到群里。不管采取哪种方式，都会有助于学生的学习和进一步拓展延伸。
2.让小组学习成为初中英语教学的一种重要方式。在初中英语学习过程中，大多数学生对于已经学习的内容都能够进行一定的朗读，但是对于文章本身蕴藏的内涵、语法等则是一脸的茫然。导致这样问题发生的主要原因在于学生对于所阅读的知识理解不到位，自己的思维与学习内容之间还存在很大的间距。然而，微课堂就是采取对典型例题或所阅读文章的深入剖析，学生在微课堂的引导下很容易掌握学习内容的核心实质。在这样的学习的学习过程中，我们可以组织小组活动，把学生分成为无数个学习小组，在小组活动中让学生尽量地参与讨论，在讨论中渐渐明白所学内容的实质和解决这类问题的方法。例如，在学习How was your weekend？的时候，教师可以先制作出与“weekend”有关的小视频，在学生观看完这类视频之后，再引导学生进行小组讨论，让他们自主学习，在学生探讨期间，教师可以适当地进行引導。例如，“What do you usually do on weekends？”“Do you like to have a picnic on the weekend？”“Do you spend the weekend with your family？”等。通过以“微课”为基础的初中英语翻转课堂教学时，作为初中英语教师要尽最大的努力鼓励学生参加小组讨论和学习，组织学生观看微课堂视频后，鼓励学生谈谈自己的看法，分享自己的学习经验。
3.及时对课堂学习与教学效果进行有效评价。在初中英语教学过程中，很多教师注重了对于学习任务的分配和学生分组学习，及大地提升了学生的能力和对于英语学科的学习兴趣。但是，在初中英语学习过程中，却忽视了对学习效果和教学效果的评价，导致学习与教学均处于盲从的状态，不利于后期学习与教学。例如，在学习Where did you go on vacation？的时候，初中英语教师要在即将结束本堂课之前，对这堂课进行及时总结，给学生明确本堂课学习上明显存在的问题及弥补的措施。因此，教师可以借助部分与“vacation”相关的小型视频、书籍等，为学生做出微课，这类小型视频主要包括“The adven-tures of Robins on Crusoe”“Le Petit Prince”等。当学生观看视频后，教师要激励学生表达自己的观后感，在这之后教师再进行相应的总结，让学生提出在本次教学中存在的问题与建议。对于学生，教师要从鼓励的角度出发，在提出问题的同时给出合理化的建议，让学生明白自己奋斗的方向。一堂课结束后，作为初中英语教师，要静下心来认真回味本堂课的得与失，明白哪些知识点还没有到位，应该如何进行有效弥补，那些地方处理不是很得当，应该如何去适时纠正。
总之，在初中英语翻转课堂教学过程中，教师要科学合理使用好微课，教师要让学生真正成为学习的主人，用高效的教学课堂启迪学生的智慧，培养学生的能力，为学生未来发展打好坚实的基础。
参考文献
[1]孔思懿.探讨在英语教学中学生自主学习能力的培养[J].英语广场，2016，（02）.
[2]唐仪龙.通过初中英语阅读实现学生综合能力的提高[J].中学生英语，2018，（32）.