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摘 要：根据教育部最新的文件，继承和弘扬优秀传统文化是中小学教育的共同任务。小学数学的学习就可以充分结合优秀传统文化，创设更加有趣的教学活动。本文基于小学数学教材，结合本人多年一线教育经验，对如何在数学课堂上渗透优秀传统文化的问题展开论述。
关键词：优秀传统文化；小学数学；课堂教学
在社会文化体系要素逐渐多元化的今天，优秀传统文化是多民族文化的共同体。在多元化的文化冲击下，学生们的德育教育越来越薄弱，整个社会风气浮躁不安。所以，在数学课堂教学中，教师要渗透优秀传统文化教育。一方面提高学生的爱国主义精神和民族自豪感，另一方面引领他们树立正确的世界观、人生观、价值观，达到德育、智育的双重教育目的！
一、 优秀传统文化进入课堂教学的意义
（一） 有利于传承优秀传统文化
自中国实行改革开放政策以来，越来越多的外来文化进入到中国社会，对中国人的思想文化产生了一定的影响，尤其是现当代学生的思想更容易受到外来思想文化的冲击，缺失了对中国优秀传统文化的传承。这种现象并不符合中国社会主流文化发展的趋势，所以教师要加以引导，在小学数学课堂上传承中国优秀传统文化。
（二） 有利于提升民族自豪感
中国优秀传统文化进入到数学教材中，有利于提升学生们的民族自豪感。学生们可以了解到中华民族在世界数学史上的辉煌，进而对中华民族产生深厚的民族自豪感！小学是学生人格培养的关键阶段。在这个时期，教师渗透中国优秀传统文化对学生人格的塑造具有重要意义，可以推动学生的全面发展。
二、 在小学数学课堂教学渗透优秀传统文化的途径
（一） 引入传统文化小故事
如何将传统文化引入到小学数学课堂中来呢？我们可以利用传统文化中一些关于数学的小故事，将它们引入课堂，汲取古人高超的智慧和深刻的数学思想。学生可以通过了解这些故事，掌握一定的数学知识。就比如传统文化中有一些关于搭配最优的小故事，就可以把它引入到数学教学课堂中。田忌赛马的故事就是比较经典的案例，教师可以使用多媒体等手段，播放相关内容的视频，板书田忌的赛马安排，询问学生为什么要使用这种安排，还有没有其他的安排可以选择。
（二） 对称的传统图案之美
中国的传统图案，形象精美，纹样考究，运用多种对称手段，象形手段，表达古人对美好生活的向往。它既代表着中华民族的悠久历史，社会的发展进步，也是世界文明保护的巨大财富。学生可以在课下收集相关的图样。在教学《图形与变换》一课时，学生可以调查这些图案组成所使用的数学手段，让他们在了解中华传统图案之美，提升自己审美能力后，加强对图形变换手法的思考。
（三） 名人故事更有说服力
中国古代的数学一直都在世界上名列前茅。许多天文历法的计算都是中国人最先算出来的。教师可以在课堂上普及古人计算天文历法的方法。就比如说圆周率是如何计算出来的？在古代，人们缺乏精确的计量工具，那古人是怎么对圆周率小数点以后的数字进行计算呢？教师可以向学生们讲述这些古代数学家们为追求真理而坚持不懈的精神，树立学生们学习数学的信心，强调数学家们坚韧不拔、持之以恒的精神。设想祖冲之按照刘徽的割圆术的方法去计算圆周率，他们需要付出怎样艰难的计算？然后学生就会对古代思想家数学家产生崇敬之情，同时激励自己在日常生活中好好学习，将这些数学家们作为自己人生道路或学习道路上的榜样，更好地学习数学。
（四） 古代的计算工具
古代的计算工具与现代计算工具大相径庭。古代的计算工具是算籌和珠算，使用这些计算工具，还需要知道某些简化算数程序的口令。学生可以试着从各种途径去调查一下这些口令。这些口令朗朗上口，凝结着古代劳动人民的智慧，带有便于记忆与实用性的特点。算筹之后才出现了珠算，这两种记数和计算工具，在世界技术和计算工具史上也有着独特的历史地位，甚至对当代的数学教育也有重要的启迪作用。学生可以尝试学习珠算的方法，比较它与现代计算器运行的不同原理，从而提高自身的运算能力。
三、 在小学数学课堂中渗透优秀传统文化需要的相关条件
（一） 积极引进高素质人才。
教师需要有一定的科学文化素质，向学生们宣传优秀传统文化，对相关知识触类旁通，循循善诱地激发学生们学习数学的兴趣，渗透优秀传统文化的思想，游刃有余地传授给学生更多的数学知识。这也是教师教学水平的体现。
（二） 教师要与时俱进，继承传统。
教师一边要继承传统中优秀的中华文化，还要与时俱进，紧跟时代潮流。教师要利用现代多媒体教学手段，让课堂变得更加有趣，生动活泼，转变死板的教学方式，转变思想，充分实现学生在教学活动中的主体地位，激发学生们的学习兴趣，加强他们的道德教育，推动个人成长。在课堂上，教师要补充相关课外知识，让学生对中国传统文化产生兴趣，进行主动的传承，做一个合格的文化传承者，体验到我国传统优秀文化的魅力！
四、 结束语
教师们要找到优秀传统文化与数学学科相交叉的内容。对学生的思想加以引导，让他们感受到中华传统优秀文化的魅力所在，自觉弘扬和发展中华传统文化，不断地提高学生的数学能力，增强他们民族自豪感，培养他们的爱国主义热情，树立正确的人生观，世界观价值观，推动学生未来的发展。
参考文献：
[1] 黄广平.利用传统文化建构小学数学趣味课堂[J].祖国，2017（3）.
[2] 杨会.挖掘传统文化，让小学数学课堂更精彩[J].新课程（上），2017（5）.
[3] 高波涛.浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透[J].新课程研究（下旬刊），2015（1）.
作者简介：杨柳，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市实验小学。
关键词：优秀传统文化；小学数学；课堂教学
在社会文化体系要素逐渐多元化的今天，优秀传统文化是多民族文化的共同体。在多元化的文化冲击下，学生们的德育教育越来越薄弱，整个社会风气浮躁不安。所以，在数学课堂教学中，教师要渗透优秀传统文化教育。一方面提高学生的爱国主义精神和民族自豪感，另一方面引领他们树立正确的世界观、人生观、价值观，达到德育、智育的双重教育目的！
一、 优秀传统文化进入课堂教学的意义
（一） 有利于传承优秀传统文化
自中国实行改革开放政策以来，越来越多的外来文化进入到中国社会，对中国人的思想文化产生了一定的影响，尤其是现当代学生的思想更容易受到外来思想文化的冲击，缺失了对中国优秀传统文化的传承。这种现象并不符合中国社会主流文化发展的趋势，所以教师要加以引导，在小学数学课堂上传承中国优秀传统文化。
（二） 有利于提升民族自豪感
中国优秀传统文化进入到数学教材中，有利于提升学生们的民族自豪感。学生们可以了解到中华民族在世界数学史上的辉煌，进而对中华民族产生深厚的民族自豪感！小学是学生人格培养的关键阶段。在这个时期，教师渗透中国优秀传统文化对学生人格的塑造具有重要意义，可以推动学生的全面发展。
二、 在小学数学课堂教学渗透优秀传统文化的途径
（一） 引入传统文化小故事
如何将传统文化引入到小学数学课堂中来呢？我们可以利用传统文化中一些关于数学的小故事，将它们引入课堂，汲取古人高超的智慧和深刻的数学思想。学生可以通过了解这些故事，掌握一定的数学知识。就比如传统文化中有一些关于搭配最优的小故事，就可以把它引入到数学教学课堂中。田忌赛马的故事就是比较经典的案例，教师可以使用多媒体等手段，播放相关内容的视频，板书田忌的赛马安排，询问学生为什么要使用这种安排，还有没有其他的安排可以选择。
（二） 对称的传统图案之美
中国的传统图案，形象精美，纹样考究，运用多种对称手段，象形手段，表达古人对美好生活的向往。它既代表着中华民族的悠久历史，社会的发展进步，也是世界文明保护的巨大财富。学生可以在课下收集相关的图样。在教学《图形与变换》一课时，学生可以调查这些图案组成所使用的数学手段，让他们在了解中华传统图案之美，提升自己审美能力后，加强对图形变换手法的思考。
（三） 名人故事更有说服力
中国古代的数学一直都在世界上名列前茅。许多天文历法的计算都是中国人最先算出来的。教师可以在课堂上普及古人计算天文历法的方法。就比如说圆周率是如何计算出来的？在古代，人们缺乏精确的计量工具，那古人是怎么对圆周率小数点以后的数字进行计算呢？教师可以向学生们讲述这些古代数学家们为追求真理而坚持不懈的精神，树立学生们学习数学的信心，强调数学家们坚韧不拔、持之以恒的精神。设想祖冲之按照刘徽的割圆术的方法去计算圆周率，他们需要付出怎样艰难的计算？然后学生就会对古代思想家数学家产生崇敬之情，同时激励自己在日常生活中好好学习，将这些数学家们作为自己人生道路或学习道路上的榜样，更好地学习数学。
（四） 古代的计算工具
古代的计算工具与现代计算工具大相径庭。古代的计算工具是算籌和珠算，使用这些计算工具，还需要知道某些简化算数程序的口令。学生可以试着从各种途径去调查一下这些口令。这些口令朗朗上口，凝结着古代劳动人民的智慧，带有便于记忆与实用性的特点。算筹之后才出现了珠算，这两种记数和计算工具，在世界技术和计算工具史上也有着独特的历史地位，甚至对当代的数学教育也有重要的启迪作用。学生可以尝试学习珠算的方法，比较它与现代计算器运行的不同原理，从而提高自身的运算能力。
三、 在小学数学课堂中渗透优秀传统文化需要的相关条件
（一） 积极引进高素质人才。
教师需要有一定的科学文化素质，向学生们宣传优秀传统文化，对相关知识触类旁通，循循善诱地激发学生们学习数学的兴趣，渗透优秀传统文化的思想，游刃有余地传授给学生更多的数学知识。这也是教师教学水平的体现。
（二） 教师要与时俱进，继承传统。
教师一边要继承传统中优秀的中华文化，还要与时俱进，紧跟时代潮流。教师要利用现代多媒体教学手段，让课堂变得更加有趣，生动活泼，转变死板的教学方式，转变思想，充分实现学生在教学活动中的主体地位，激发学生们的学习兴趣，加强他们的道德教育，推动个人成长。在课堂上，教师要补充相关课外知识，让学生对中国传统文化产生兴趣，进行主动的传承，做一个合格的文化传承者，体验到我国传统优秀文化的魅力！
四、 结束语
教师们要找到优秀传统文化与数学学科相交叉的内容。对学生的思想加以引导，让他们感受到中华传统优秀文化的魅力所在，自觉弘扬和发展中华传统文化，不断地提高学生的数学能力，增强他们民族自豪感，培养他们的爱国主义热情，树立正确的人生观，世界观价值观，推动学生未来的发展。
参考文献：
[1] 黄广平.利用传统文化建构小学数学趣味课堂[J].祖国，2017（3）.
[2] 杨会.挖掘传统文化，让小学数学课堂更精彩[J].新课程（上），2017（5）.
[3] 高波涛.浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透[J].新课程研究（下旬刊），2015（1）.
作者简介：杨柳，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市实验小学。