论文部分内容阅读
中国在二十一世纪，我国教育在不断发展，加入了素质教育的关键时期，在不断提高学生们对学习质量，此时有躲开以往的课堂教学中 "填鸭式"教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
语文课程应该根据学生的自身发展特点，引导学生主动地去探索学习，培养独立的阅读能力，在以后读文章过程中，就会很容易地理解领会文章内容，从文章中找出于自己有用的东西。
一、从兴趣着手，培养学生阅读能力
兴趣是学生的第一个老师，做任何一件事情，喜欢做和不喜欢做，效果是大不相同的，培养出浓厚的阅读兴趣，学生才会愿意读，喜欢读，自动去阅读一些课外读物，并从中学习，在愉悦中进行阅读，学到有用的东西。
（一）根据小学生不同的年龄特点，提供适宜的课外读物。
在日常语文传授知识过程中，课外阅读应该在老师的督促下来阅读，开拓知识，发展阅读力量，大下良好的阅读能力的基础。低年级学生天生好动，寓言选择可以，动漫这类图书，理解起来很容易，低年级学生在这个时候是最喜欢的。学生是高年级，充满好奇正是对事物，这个年龄段要求知识强，科幻小说是学生找的，小说是用来推理的，他们来读故事。在阅读的过程中，要求学生有目的，有选择地去读一些健康图书，并养成记笔记的良好习惯，自己认为精彩的句子，优美的片断，都要记下来，增强知识储备。
老师还可以根据课堂教学中的课文，给学生推荐相关课外读物，如学习《卖火柴的小女孩》时，可以向学生介绍安徒生和他的作品，引导学生去读所有安徒生的童话，让学生去了解课本之外的安徒生的作品，增加学生阅读量，学生因而乐此不疲，逐步喜欢上阅读。
（二）通过给小学生讲故事的方式，引导学生阅读
故事是小学生最爱听的，老师通常在讲到最重要部分停止，留下想想空间，是用来引导学生幻想，让学生自己联想故事的结尾部分，适时引导督促学生主动去看书，去引导学生自己去读阅刊物比说的要好几倍，激起学生对读书有强烈的欲望。
（三）培养学生对阅读环境的适应能力，锻炼学生的意志力，将历史人物在艰苦环境下阅读的事情讲给学生听。例如古代匡横凿壁偷光的故事，毛泽东在戏台下读书，那么喧闹的环境，能读得津津有味，十分投入。以此来激发学生在任何条件下都要坚持阅读，抓紧时间，不要将今天的阅读内容拖到明天。
二、提升小学生阅读能力要首先加强词语和句子训练，从对词语和句子的理解开始
要了解文章的主要内容，就要先对文章中的词语和句子进行分析，深入理解，才能更好地把握文章主旨。对于小学生，平时要注重词语和句子方面的训练，深入理解词语和句子并学以致用，这要在学习语文的过程中培养。对于常用的词语，引导学生加深认识，在日常交流中，写作中学习使用，增加词汇量，不断积累知识。对于新学的，不太熟的词语，先要学会基本用法，然后逐步熟练，运用到平时阅读写作中。
三、合理指导学生阅读方法
阅读方法的正确与否，是获取阅读知识的质与量的关键。合理的阅读方法，是在阅读实践中逐步总结形成的，在这个过程中，老师的指导起着决定性的作用。结合学生的特点，和个体差异性，对学生进行有针对性的指导，有利于学生掌握方法，总结阅读技巧。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影響解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
阅读方法主要有：
朗读，即大声地读出来，这是小学生应具备的最基本的能力，是培养阅读能力的基础。
默读，是一种不出声的阅读法，它用眼睛去看，用心去读，便于更集中地思考和理解所阅读的内容。
精读，就是对文章逐字逐句逐段地去透彻阅读理解，不放过每一个细节，有时一个字都很关键。要积累知识，就必须精读。科普类文章通常用这种方法。
略读，指粗略地了解文章大致内容，适合不需深层次理解的内容，例如小说类。它能使读者在较短时间里，阅读较多的书籍。
速读，是在时间比较紧的情况下应用的，要求综合运用各种阅读技巧，迅速获取所需要的信息，这就要求阅读者有较扎实的基本功。
四、利用好课堂四十分钟，提高学生创造性思维能力。
在课堂上，老师不但要给学生读的时间，让学生自己思考，而且还要引导学生对阅读的内容进行集体交流。不仅有师生之间的交流，而且有学生之间的交流，形成一个阅读讨论的良好的课堂芬围，在交流中扩展想象力，学会阅读。鼓励学生在课堂上发表不同意见，培养创新思维，以教师提问的方式引导学生积极思考，加深理解深度，逐步培养阅读能力。并对学生阅读中遇到的问题进行解答。在读完某段或某篇后后，老师要回顾刚学过的内容给以点拨，小结阅读方法，并引导学生将这些方法应用于课外阅读实践，逐渐形成独立阅读能力。
书读百遍，其义自见，平时只要小学生多阅读，读好书，并运用正确的阅读方法，加上老师的正确指导与帮助，一定会不断汲取书中的知识，领会书中的真义，阅读能力也一定会从中得到提高。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
语文课程应该根据学生的自身发展特点，引导学生主动地去探索学习，培养独立的阅读能力，在以后读文章过程中，就会很容易地理解领会文章内容，从文章中找出于自己有用的东西。
一、从兴趣着手，培养学生阅读能力
兴趣是学生的第一个老师，做任何一件事情，喜欢做和不喜欢做，效果是大不相同的，培养出浓厚的阅读兴趣，学生才会愿意读，喜欢读，自动去阅读一些课外读物，并从中学习，在愉悦中进行阅读，学到有用的东西。
（一）根据小学生不同的年龄特点，提供适宜的课外读物。
在日常语文传授知识过程中，课外阅读应该在老师的督促下来阅读，开拓知识，发展阅读力量，大下良好的阅读能力的基础。低年级学生天生好动，寓言选择可以，动漫这类图书，理解起来很容易，低年级学生在这个时候是最喜欢的。学生是高年级，充满好奇正是对事物，这个年龄段要求知识强，科幻小说是学生找的，小说是用来推理的，他们来读故事。在阅读的过程中，要求学生有目的，有选择地去读一些健康图书，并养成记笔记的良好习惯，自己认为精彩的句子，优美的片断，都要记下来，增强知识储备。
老师还可以根据课堂教学中的课文，给学生推荐相关课外读物，如学习《卖火柴的小女孩》时，可以向学生介绍安徒生和他的作品，引导学生去读所有安徒生的童话，让学生去了解课本之外的安徒生的作品，增加学生阅读量，学生因而乐此不疲，逐步喜欢上阅读。
（二）通过给小学生讲故事的方式，引导学生阅读
故事是小学生最爱听的，老师通常在讲到最重要部分停止，留下想想空间，是用来引导学生幻想，让学生自己联想故事的结尾部分，适时引导督促学生主动去看书，去引导学生自己去读阅刊物比说的要好几倍，激起学生对读书有强烈的欲望。
（三）培养学生对阅读环境的适应能力，锻炼学生的意志力，将历史人物在艰苦环境下阅读的事情讲给学生听。例如古代匡横凿壁偷光的故事，毛泽东在戏台下读书，那么喧闹的环境，能读得津津有味，十分投入。以此来激发学生在任何条件下都要坚持阅读，抓紧时间，不要将今天的阅读内容拖到明天。
二、提升小学生阅读能力要首先加强词语和句子训练，从对词语和句子的理解开始
要了解文章的主要内容，就要先对文章中的词语和句子进行分析，深入理解，才能更好地把握文章主旨。对于小学生，平时要注重词语和句子方面的训练，深入理解词语和句子并学以致用，这要在学习语文的过程中培养。对于常用的词语，引导学生加深认识，在日常交流中，写作中学习使用，增加词汇量，不断积累知识。对于新学的，不太熟的词语，先要学会基本用法，然后逐步熟练，运用到平时阅读写作中。
三、合理指导学生阅读方法
阅读方法的正确与否，是获取阅读知识的质与量的关键。合理的阅读方法，是在阅读实践中逐步总结形成的，在这个过程中，老师的指导起着决定性的作用。结合学生的特点，和个体差异性，对学生进行有针对性的指导，有利于学生掌握方法，总结阅读技巧。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影響解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
阅读方法主要有：
朗读，即大声地读出来，这是小学生应具备的最基本的能力，是培养阅读能力的基础。
默读，是一种不出声的阅读法，它用眼睛去看，用心去读，便于更集中地思考和理解所阅读的内容。
精读，就是对文章逐字逐句逐段地去透彻阅读理解，不放过每一个细节，有时一个字都很关键。要积累知识，就必须精读。科普类文章通常用这种方法。
略读，指粗略地了解文章大致内容，适合不需深层次理解的内容，例如小说类。它能使读者在较短时间里，阅读较多的书籍。
速读，是在时间比较紧的情况下应用的，要求综合运用各种阅读技巧，迅速获取所需要的信息，这就要求阅读者有较扎实的基本功。
四、利用好课堂四十分钟，提高学生创造性思维能力。
在课堂上，老师不但要给学生读的时间，让学生自己思考，而且还要引导学生对阅读的内容进行集体交流。不仅有师生之间的交流，而且有学生之间的交流，形成一个阅读讨论的良好的课堂芬围，在交流中扩展想象力，学会阅读。鼓励学生在课堂上发表不同意见，培养创新思维，以教师提问的方式引导学生积极思考，加深理解深度，逐步培养阅读能力。并对学生阅读中遇到的问题进行解答。在读完某段或某篇后后，老师要回顾刚学过的内容给以点拨，小结阅读方法，并引导学生将这些方法应用于课外阅读实践，逐渐形成独立阅读能力。
书读百遍，其义自见，平时只要小学生多阅读，读好书，并运用正确的阅读方法，加上老师的正确指导与帮助，一定会不断汲取书中的知识，领会书中的真义，阅读能力也一定会从中得到提高。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。