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新的体育与健康课程要求在高中阶段实行选项教学。自2005年我校实施体育与健康新课程实验以来，经过2年多的实践，发现我校高中学生的体育参与、运动技能学习等方面都有所改变，并取得了一定效果。为了更好了解实施选项教学后，我校学生对体育的主观感受(态度等)、效果(主要是学生体育行为的变化等)、存在的问题等情况，为今后教学改革和努力方向提供依据和借鉴而进行本调查。
1. 研究对象与方法
以我校高一至高三3个年级的高中毕业生326学生为研究对象，其中男生172名，女生154名；高一学生114名，高二学生109名，高三学生103名。
本研究采用问卷调查法。问卷内容包括对选项教学的态度、效果、选项教学存在的问题等内容。
调查在第二学期中后期(5月)进行。问卷在课前发放，不具名填写。问卷回收率100％，有效率高一、高二、高三分别为94．7％、92．7％、93．2％、总有效率为93．6％。
2. 研究结果与分析
2．1 学生对选项教学的主观感受情况
从调查结果来看，超过80％的高中学生对选项教学都持肯定的态度，60％以上的学生认为选项教学能促进学生的身心的发展，性别、年级差异不大，如表1所示。说明高中实施选项教学是符合高中学生的身心特点规律，得到了高中学生普遍认同，所取得的效果也是非常显著的。
高中学生基本上掌握了一、二项运动技能，学生的体育兴趣和运动技能发展需求由广泛向纵深发展。肖建忠、谭华等研究表明，水平五(高中阶段)的大部分学生(52．6%只对1-2个运动项目感兴趣，说明学生的体育兴趣由广泛到逐渐集中的发展规律趋势(中国学校体育，2006．10)。高中阶段大部分学生所参加的体育活动是稳定的，选项教学满足了这个阶段的学生心理需求，因而受到广泛的欢迎。
高中阶段实施选项教学，满足学生的心理需求同时，集中了专业特长的教师进行教学，有利于取得良好的教学效果，学生的运动技术、技能得到了迅速提高。另一方面，选项教学发挥了学生的特长，为具有某些专项特长的学生提供了“用武之地”。因此，学生对选项教学积极主观感受是一种必然结果。
2．2 选项教学对学生体育行为的影响
由于受高中阶段学业压力的影响，学生体育活动时间不断减少成为一种趋势，如何促进学生进行体育活动是体育教育工作者的一项任务。从调查结果来看(见表1)，实施选项教学后，学生体育活动的频率、活动时间、活动强度等明显增加。显然，选项教学对学生的体育行为的改变是非常显著的。体育心理学的研究成果认为，体育活动与学生的认知、主观感受、个体需要等成正相关关系。因此，体育行为是选项教学促进学生主观感受变化的结果，进一步佐证了在高中实施选项教学是符合教学规律的。
从表1我们还可以看出，在体育行为改变方面差异并不明显，但是呈现出明显的年级特征：年级与行为的改变呈反比关系，即高一变化最大、高二次之，高三变化最小。这可能与此阶段的学习压力、年龄心理特点有关。
大量的体质调查成果表明，自1985年以来我国学生的体质呈现不断下降趋势。学生的体质下降已经影响到国防、生产等领域。为此，教育部、国家体育总局、共青团中央组织和发起了“阳光体育活动”。学生的健康问题受到了广泛的重视。从调查结果采看，选项教学促进学生的体育行为，是贯彻“阳光体育活动”的重要途径。进一步研讨和深化选项教学，最大程度满足学生的心理需要，为促进学生的身心健康服务，是当前体育教学的一项重要任务。
2．3 选项教学所存在的问题
对选项教学所存在的问题调查表明，选项教学过程中的可供选择的运动项目过少、教师的专项水平低、场地器材不足、同一选项和学生水平参差影响进步的问题是最主要问题。前3个问题被超过50%的学生所认同，第4个问题也得到超过43％的认同率；在选项教学所存在的问题上，性别、年级看法差异不大，如表1所示。
选项教学作为一种新的教学组织形式，在新一轮体育教学改革过程中必须有一个适应过程，其原因是多方面的：
目前，由于师资、教学条件的限制，大部分学校开展的教学都是采取限制性选项的方法，即只开设有限的几个体育活动项目供学生选择。从调查结果来看，这种不得已而为之的做法不为学生所认同。探索开设更多的项目供学生选择，更好地满足学生的需要，是深化体育课程改革的重要措施。
由于学生的选项往往是自己的特长，经过小学、初中阶段的学习，具备了一定的专业基础和较高的技术水平，因此，需要更为专业的指导。这就对教师专项水平提出了更高的要求。但是由于编制等方面的影响，不可能每个选项都有本专项教师，部分教师不得不跨专项或转专项进行授课，因此，其专项水平很难保证。
场地器材不足是选项的另一问题。近年来，高中不断地扩招、合并，学生人均活动场地与器材严重不足。许多学校不得不在校外进行体育活动，造成严重的伤害事故。实施选项教学后对场地器材的要求更加严格，场地器材不足问题突显。
调查还发现，部分学生还认为同一选项的学生水平参差，影响进步的问题。从教学实践来看，主要是由于学生的观念和传统的教学组织形式所导致的。随着课程改革的深入，这些问题将得到解决。
3结论与建议
从调查结果来看，在高中实施选项教学不仅受到学生广泛的欢迎，对学生的体育行为也存正面的影响。但是，选项教学作为新生事物，还存在备选项目、师资、场地器材、以及实施选项教学后不同水平学生的发展问题。
针对以上问题，结合我校的实践经验，提出以下建议：
(1)通过培训教师的专项素质，提高专项水平，为满足学生不同需要和开设更多的选项打下基础。培训主要有二种方式：对有条件的教师可通过深造等形式来提高其专项素质；没有条件的教师可通过短期培训班的形式提高其专项素质水平。另外，对素质较为全面的教师，可通过培调来提高学校缺少的项目的专项素质，为开设更多的选项打下基础。
(2)录用新教师时，应充分考虑其专项与学校原有教师专项的互补性，录用学校紧缺专项的高水平教师，为新的选项开设创造条件。
(3)开发场地器材资源，为选项教学提供物质资料保障。如教学楼的架空层，可在上课时摆设乒乓球台；对学校紧缺的器材，鼓励学生自带等方式来补足等。
(4)灵活组织教学，做到因材施教，全面兼顾。如可通过分层教学法，根据学生情况实施教学，做到共同提高。
（广东省佛山市南海区第一中学）
1. 研究对象与方法
以我校高一至高三3个年级的高中毕业生326学生为研究对象，其中男生172名，女生154名；高一学生114名，高二学生109名，高三学生103名。
本研究采用问卷调查法。问卷内容包括对选项教学的态度、效果、选项教学存在的问题等内容。
调查在第二学期中后期(5月)进行。问卷在课前发放，不具名填写。问卷回收率100％，有效率高一、高二、高三分别为94．7％、92．7％、93．2％、总有效率为93．6％。
2. 研究结果与分析
2．1 学生对选项教学的主观感受情况
从调查结果来看，超过80％的高中学生对选项教学都持肯定的态度，60％以上的学生认为选项教学能促进学生的身心的发展，性别、年级差异不大，如表1所示。说明高中实施选项教学是符合高中学生的身心特点规律，得到了高中学生普遍认同，所取得的效果也是非常显著的。
高中学生基本上掌握了一、二项运动技能，学生的体育兴趣和运动技能发展需求由广泛向纵深发展。肖建忠、谭华等研究表明，水平五(高中阶段)的大部分学生(52．6%只对1-2个运动项目感兴趣，说明学生的体育兴趣由广泛到逐渐集中的发展规律趋势(中国学校体育，2006．10)。高中阶段大部分学生所参加的体育活动是稳定的，选项教学满足了这个阶段的学生心理需求，因而受到广泛的欢迎。
高中阶段实施选项教学，满足学生的心理需求同时，集中了专业特长的教师进行教学，有利于取得良好的教学效果，学生的运动技术、技能得到了迅速提高。另一方面，选项教学发挥了学生的特长，为具有某些专项特长的学生提供了“用武之地”。因此，学生对选项教学积极主观感受是一种必然结果。
2．2 选项教学对学生体育行为的影响
由于受高中阶段学业压力的影响，学生体育活动时间不断减少成为一种趋势，如何促进学生进行体育活动是体育教育工作者的一项任务。从调查结果来看(见表1)，实施选项教学后，学生体育活动的频率、活动时间、活动强度等明显增加。显然，选项教学对学生的体育行为的改变是非常显著的。体育心理学的研究成果认为，体育活动与学生的认知、主观感受、个体需要等成正相关关系。因此，体育行为是选项教学促进学生主观感受变化的结果，进一步佐证了在高中实施选项教学是符合教学规律的。
从表1我们还可以看出，在体育行为改变方面差异并不明显，但是呈现出明显的年级特征：年级与行为的改变呈反比关系，即高一变化最大、高二次之，高三变化最小。这可能与此阶段的学习压力、年龄心理特点有关。
大量的体质调查成果表明，自1985年以来我国学生的体质呈现不断下降趋势。学生的体质下降已经影响到国防、生产等领域。为此，教育部、国家体育总局、共青团中央组织和发起了“阳光体育活动”。学生的健康问题受到了广泛的重视。从调查结果采看，选项教学促进学生的体育行为，是贯彻“阳光体育活动”的重要途径。进一步研讨和深化选项教学，最大程度满足学生的心理需要，为促进学生的身心健康服务，是当前体育教学的一项重要任务。
2．3 选项教学所存在的问题
对选项教学所存在的问题调查表明，选项教学过程中的可供选择的运动项目过少、教师的专项水平低、场地器材不足、同一选项和学生水平参差影响进步的问题是最主要问题。前3个问题被超过50%的学生所认同，第4个问题也得到超过43％的认同率；在选项教学所存在的问题上，性别、年级看法差异不大，如表1所示。
选项教学作为一种新的教学组织形式，在新一轮体育教学改革过程中必须有一个适应过程，其原因是多方面的：
目前，由于师资、教学条件的限制，大部分学校开展的教学都是采取限制性选项的方法，即只开设有限的几个体育活动项目供学生选择。从调查结果来看，这种不得已而为之的做法不为学生所认同。探索开设更多的项目供学生选择，更好地满足学生的需要，是深化体育课程改革的重要措施。
由于学生的选项往往是自己的特长，经过小学、初中阶段的学习，具备了一定的专业基础和较高的技术水平，因此，需要更为专业的指导。这就对教师专项水平提出了更高的要求。但是由于编制等方面的影响，不可能每个选项都有本专项教师，部分教师不得不跨专项或转专项进行授课，因此，其专项水平很难保证。
场地器材不足是选项的另一问题。近年来，高中不断地扩招、合并，学生人均活动场地与器材严重不足。许多学校不得不在校外进行体育活动，造成严重的伤害事故。实施选项教学后对场地器材的要求更加严格，场地器材不足问题突显。
调查还发现，部分学生还认为同一选项的学生水平参差，影响进步的问题。从教学实践来看，主要是由于学生的观念和传统的教学组织形式所导致的。随着课程改革的深入，这些问题将得到解决。
3结论与建议
从调查结果来看，在高中实施选项教学不仅受到学生广泛的欢迎，对学生的体育行为也存正面的影响。但是，选项教学作为新生事物，还存在备选项目、师资、场地器材、以及实施选项教学后不同水平学生的发展问题。
针对以上问题，结合我校的实践经验，提出以下建议：
(1)通过培训教师的专项素质，提高专项水平，为满足学生不同需要和开设更多的选项打下基础。培训主要有二种方式：对有条件的教师可通过深造等形式来提高其专项素质；没有条件的教师可通过短期培训班的形式提高其专项素质水平。另外，对素质较为全面的教师，可通过培调来提高学校缺少的项目的专项素质，为开设更多的选项打下基础。
(2)录用新教师时，应充分考虑其专项与学校原有教师专项的互补性，录用学校紧缺专项的高水平教师，为新的选项开设创造条件。
(3)开发场地器材资源，为选项教学提供物质资料保障。如教学楼的架空层，可在上课时摆设乒乓球台；对学校紧缺的器材，鼓励学生自带等方式来补足等。
(4)灵活组织教学，做到因材施教，全面兼顾。如可通过分层教学法，根据学生情况实施教学，做到共同提高。
（广东省佛山市南海区第一中学）