论文部分内容阅读
【摘要】一个国家民族的进步发展是离不开人类的科研思维，也就是说，人类批判性思维对于整个社会起着十分重要的作用。高中物理作为一门批判性较强的学科，对于培养学生的批判性思维意义重大，但就当前高中生整体发展状况来看，其批判性思维仍较为薄弱。因此，如何有效培养高中生批判性思维也成为物理教师所需着重探究的一个课题。文章也将从高中物理教学中培养学生批判性思维的意义出发，进一步提出几点培养策略。
【关键词】高中物理 学生 批判性思維 培养策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0085-01
当前，多数国家在教育上都注重培养学生的批判性思维能力，更将其作为评价学生个人成长的一个重要指标。但在我国物理教育中，对于批判性思维的相关问题却仍未有较为完善准确的界定，从物理批判性思维角度来看，可将其确定为一种能够对物理实验与知识进行严格分析评价，且能在反思、观察、反馈中获得一定创新思维的能力。这一能力对于学生个人乃至整个社会国家的发展意义重大。因此，如何在高中物理教学过程中，培养学生的批判性思维值得深究。
一、高中物理教学中培养学生批判性思维的意义
就我国当前高中物理教学现状来看，仍以偏理论知识的学习为主，多数教师为了维持课堂秩序仍以高高在上的权威模样，学生甚少有机会能够去自由探讨知识问题。长久以往，学生的思维将有所桎梏，批判性思维更难以得到培养。就当前的教育体制模式来看，若是只纯粹开设批判性思维课程，既会增加学生学习负担，也是对教育资源的一种浪费，显然与我国所倡导的学业减负相悖。因此，在高中物理教学中要注重对学生展开批判性思维培养，这将有效解决教学资源浪费的问题，并能促进学生的健康发展，提高物理教学质量。此外，在初中阶段，学生已经对物理的一些概念和规律有了初步了解，并累积了一定的物理经验知识。但总体上来看，所积累的经验知识并非是完全准确的，可能还存在着错误与不足之处，尤其是在学习物理过程中，将会接触到更多的公式定理，因公式定理的异同，导致学生陷入物理困境之中难以逃脱出来。而这实际上是对学生物理学习能力的一个检验，即学生是否具备相应理解物理知识和解决物理难题的批判性思维能力。所以，注重培养高中生的物理批判性思维能力就尤显重要了。
二、高中物理教学中培养学生批判性思维的策略
（一）革新教学理念
批判性思维的培养要求学生要有敢于质疑、敢于发问的勇气与信心，但这一点正好是学生较为薄弱的一个点，要培养学生批判思维能力，首要做的便是要激发学生质疑和敢于批判的精神，教师可从以下几个方面来着手进行。一方面，教师与学生进行平等地沟通交流，实际教学中，应当以良师益友的身份来与学生共同探究知识，和学生站在同个质疑的立场上，而非高高在上、一心一意扑在知识讲解上的教育者身份，如此，学生才会慢慢放下内心对于学习的“恐惧”和“成见”，并投入到教师所创设的教学活动中，开始学会主动与教师交流自己的所思所想，提出自己的见解。另一方面，培养学生批判性思维能力非朝夕间所能完成，因此，教师需遵循循序渐进原则，先分析总结班级学生的整体批判性思维发展状况，既要积极鼓励那些思维活跃，逻辑性强，又敢于大胆提出自我见解的学生，更要借助这批同学的力量，任命这些学生为各小组组长，带领其他学生展开学习，做交流和分享，共同投入到某一物理问题的质疑探讨中，这样在有限的时间内，多数学生也能够积极投入到物理问题的思辨探究之中。
（二）引用物理学史
历史上诸多物理规律都是因为一些敢于质疑，大胆质疑的科学家经过不断摸索探究，总结前人经验结论才最终得出了批判性的意见，推动了物理学科的发展进步。因此，在教学过程中，教师也可适时为学生讲述一些物理学史的内容，借此来培养学生的批判性思维能力。例如，较之地心说，哥白尼的日心说虽不完全准确，但却也为后来天体运动研究而做出了一定的贡献；爱因斯坦相对论突破了以往的时空观，将人类带入一个新的微观高速世界；伽利略针对亚里士多德的运动观提出了自己的见解，并以斜面实验来强有力地反驳了亚里士多德的观点......通过对这些案例的讲解，既能让学生了解物理学科的发展史，更能激发学生质疑信心，让学生敢于突破自我，学会思考。
（三）合理进行提问
在实际教学过程中，教师提问方式是否科学合理对于培养学生的批判性思维意义重大。因此，教师应抓准提问时机，适时抛出问题，才能引起学生的思考，帮助学生锻炼思维能力。例如，学习公式false时，要求学生能够准确认知该公式的意义，并在理解认知的基础上将其运用到具体事件当中，从而理顺所学内容与知识概念间的关系是紧密相连的。所以，此时教师便可借以提问形式来对学生的批判性思维进行训练，帮助学生更好地理解运用知识概念。此外，无论学习哪一学科知识，最终目的都是为了应用到生活实际中。因此，加强书本知识与生活的联系就尤显重要了。教师提问时也可从这一方面着手进行，科学指引学生对自身生活的思考，诸如讲到嫦娥一号升空时，教师便可适时抛出问题，让学生思索关于物体天体的内容，并说说所涉及的公式有哪些等。这样一来，学生在学习过程中能够充分感受到物理知识的价值所在，从而激发学生的物理学习热忱。
（四）注重科学实验
物理作为一门实验性强的学科，在教学时，也必然要求学生能够参与到物理实验中。物理实验既要学生具备一定的实验操作能力，更要求学生思维能力要具备灵活性和发散性。因物理实验旨在让学生通过对物理现象的探究分析然后获得一定的结论，学生在实验过程中的数据记录和分析，对结果的评析都是对其批判思维能力的一种训练培养。因此，教师还要充分利用物理实验教学，科学引导学生进行思索探究，才能真正促进学生批判性思维的快速发展。例如，教学“感应电流产生条件”时，教师便可指导学生进行实验探究，探索磁电流产生的条件是什么。选择实验器材时，教师便可放权给学生，让学生思考一下，该实验应当配比哪些器材工具。首先，可提供电流表、小灯泡等，让学生来选择哪些是电流大小判断所需的仪器；其次，可提供圆环、条形灯，让其判断磁场产生所需的装置；第三，则提供导线、螺线管、金属片等，来选择电流装置。学生所想选择正确的器具就必须充分调动大脑思维，回顾所学的知识内容，科学分析电流产生条件，才能得出正确的答案，在顺利完成实验的同时，也对自身批判性思维有了促进发展。
三、结语
高中物理教学过程中，物理教师既要传授知识给学生，更要注重培养学生的批判性思维，让学生切实掌握思维方法，这对于学生物理学习成绩的提高，乃至其他学科、今后的学习益处极大。因此，高中物理教师需注意到批判性思维培养的意义所在，并不断提高自我教学素养，革新教学理念，善用物理学史教学资源，适时提问，指引学生进行科学实验。如此，才能为学生日后踏上社会打下坚实的基础。
参考文献：
[1]韩世仓. 高中物理教学中培养学生批判性思维能力的研究[D]. 山东师范大学， 2016.
[2]梅细峰. 有关高中物理教学中批判性思维培养的研究[J]. 教育：文摘版， 2016（4）：129-129.
[3]顾恺. 刍议在高中物理课中提升学生的批判性思维品质[J]. 物理教学探讨， 2016， 34（2）：16-18.
[4]司旭. 高中物理学习中批判性思维的培养[J]. 中华少年， 2017（5）：66-66.
【关键词】高中物理 学生 批判性思維 培养策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0085-01
当前，多数国家在教育上都注重培养学生的批判性思维能力，更将其作为评价学生个人成长的一个重要指标。但在我国物理教育中，对于批判性思维的相关问题却仍未有较为完善准确的界定，从物理批判性思维角度来看，可将其确定为一种能够对物理实验与知识进行严格分析评价，且能在反思、观察、反馈中获得一定创新思维的能力。这一能力对于学生个人乃至整个社会国家的发展意义重大。因此，如何在高中物理教学过程中，培养学生的批判性思维值得深究。
一、高中物理教学中培养学生批判性思维的意义
就我国当前高中物理教学现状来看，仍以偏理论知识的学习为主，多数教师为了维持课堂秩序仍以高高在上的权威模样，学生甚少有机会能够去自由探讨知识问题。长久以往，学生的思维将有所桎梏，批判性思维更难以得到培养。就当前的教育体制模式来看，若是只纯粹开设批判性思维课程，既会增加学生学习负担，也是对教育资源的一种浪费，显然与我国所倡导的学业减负相悖。因此，在高中物理教学中要注重对学生展开批判性思维培养，这将有效解决教学资源浪费的问题，并能促进学生的健康发展，提高物理教学质量。此外，在初中阶段，学生已经对物理的一些概念和规律有了初步了解，并累积了一定的物理经验知识。但总体上来看，所积累的经验知识并非是完全准确的，可能还存在着错误与不足之处，尤其是在学习物理过程中，将会接触到更多的公式定理，因公式定理的异同，导致学生陷入物理困境之中难以逃脱出来。而这实际上是对学生物理学习能力的一个检验，即学生是否具备相应理解物理知识和解决物理难题的批判性思维能力。所以，注重培养高中生的物理批判性思维能力就尤显重要了。
二、高中物理教学中培养学生批判性思维的策略
（一）革新教学理念
批判性思维的培养要求学生要有敢于质疑、敢于发问的勇气与信心，但这一点正好是学生较为薄弱的一个点，要培养学生批判思维能力，首要做的便是要激发学生质疑和敢于批判的精神，教师可从以下几个方面来着手进行。一方面，教师与学生进行平等地沟通交流，实际教学中，应当以良师益友的身份来与学生共同探究知识，和学生站在同个质疑的立场上，而非高高在上、一心一意扑在知识讲解上的教育者身份，如此，学生才会慢慢放下内心对于学习的“恐惧”和“成见”，并投入到教师所创设的教学活动中，开始学会主动与教师交流自己的所思所想，提出自己的见解。另一方面，培养学生批判性思维能力非朝夕间所能完成，因此，教师需遵循循序渐进原则，先分析总结班级学生的整体批判性思维发展状况，既要积极鼓励那些思维活跃，逻辑性强，又敢于大胆提出自我见解的学生，更要借助这批同学的力量，任命这些学生为各小组组长，带领其他学生展开学习，做交流和分享，共同投入到某一物理问题的质疑探讨中，这样在有限的时间内，多数学生也能够积极投入到物理问题的思辨探究之中。
（二）引用物理学史
历史上诸多物理规律都是因为一些敢于质疑，大胆质疑的科学家经过不断摸索探究，总结前人经验结论才最终得出了批判性的意见，推动了物理学科的发展进步。因此，在教学过程中，教师也可适时为学生讲述一些物理学史的内容，借此来培养学生的批判性思维能力。例如，较之地心说，哥白尼的日心说虽不完全准确，但却也为后来天体运动研究而做出了一定的贡献；爱因斯坦相对论突破了以往的时空观，将人类带入一个新的微观高速世界；伽利略针对亚里士多德的运动观提出了自己的见解，并以斜面实验来强有力地反驳了亚里士多德的观点......通过对这些案例的讲解，既能让学生了解物理学科的发展史，更能激发学生质疑信心，让学生敢于突破自我，学会思考。
（三）合理进行提问
在实际教学过程中，教师提问方式是否科学合理对于培养学生的批判性思维意义重大。因此，教师应抓准提问时机，适时抛出问题，才能引起学生的思考，帮助学生锻炼思维能力。例如，学习公式false时，要求学生能够准确认知该公式的意义，并在理解认知的基础上将其运用到具体事件当中，从而理顺所学内容与知识概念间的关系是紧密相连的。所以，此时教师便可借以提问形式来对学生的批判性思维进行训练，帮助学生更好地理解运用知识概念。此外，无论学习哪一学科知识，最终目的都是为了应用到生活实际中。因此，加强书本知识与生活的联系就尤显重要了。教师提问时也可从这一方面着手进行，科学指引学生对自身生活的思考，诸如讲到嫦娥一号升空时，教师便可适时抛出问题，让学生思索关于物体天体的内容，并说说所涉及的公式有哪些等。这样一来，学生在学习过程中能够充分感受到物理知识的价值所在，从而激发学生的物理学习热忱。
（四）注重科学实验
物理作为一门实验性强的学科，在教学时，也必然要求学生能够参与到物理实验中。物理实验既要学生具备一定的实验操作能力，更要求学生思维能力要具备灵活性和发散性。因物理实验旨在让学生通过对物理现象的探究分析然后获得一定的结论，学生在实验过程中的数据记录和分析，对结果的评析都是对其批判思维能力的一种训练培养。因此，教师还要充分利用物理实验教学，科学引导学生进行思索探究，才能真正促进学生批判性思维的快速发展。例如，教学“感应电流产生条件”时，教师便可指导学生进行实验探究，探索磁电流产生的条件是什么。选择实验器材时，教师便可放权给学生，让学生思考一下，该实验应当配比哪些器材工具。首先，可提供电流表、小灯泡等，让学生来选择哪些是电流大小判断所需的仪器；其次，可提供圆环、条形灯，让其判断磁场产生所需的装置；第三，则提供导线、螺线管、金属片等，来选择电流装置。学生所想选择正确的器具就必须充分调动大脑思维，回顾所学的知识内容，科学分析电流产生条件，才能得出正确的答案，在顺利完成实验的同时，也对自身批判性思维有了促进发展。
三、结语
高中物理教学过程中，物理教师既要传授知识给学生，更要注重培养学生的批判性思维，让学生切实掌握思维方法，这对于学生物理学习成绩的提高，乃至其他学科、今后的学习益处极大。因此，高中物理教师需注意到批判性思维培养的意义所在，并不断提高自我教学素养，革新教学理念，善用物理学史教学资源，适时提问，指引学生进行科学实验。如此，才能为学生日后踏上社会打下坚实的基础。
参考文献：
[1]韩世仓. 高中物理教学中培养学生批判性思维能力的研究[D]. 山东师范大学， 2016.
[2]梅细峰. 有关高中物理教学中批判性思维培养的研究[J]. 教育：文摘版， 2016（4）：129-129.
[3]顾恺. 刍议在高中物理课中提升学生的批判性思维品质[J]. 物理教学探讨， 2016， 34（2）：16-18.
[4]司旭. 高中物理学习中批判性思维的培养[J]. 中华少年， 2017（5）：66-66.