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摘要：数学是一门重要的基础学科，中等职业学校数学课程教学问题颇多，数学新大纲即将实施，本文就新的形势下，根据当前职校生特点，如何做好数学教学，等方面谈一些见解。
关键词：中职；数学；新大纲；教学
随着新课程改革的实施，中职学校旧的数学教学大纲已不能适应时代的发展要求，造成了数学教学工作难以进行，教学效果差的状况。为了适应社会发展要求和新形势下人才发展的需要，教育部对教学大纲重新进行了修订实施。新大纲在教学内容上分为基础模块、职业模块和拓展模块三部分，科学合理，充分肯定了数学课程基础性，注重了数学知识和专业学习的紧密联系，突出了数学知识的实用性。新大纲的颁布实施对职业教育是一场及时雨，有助于职校生的学习要求，极大的调动了教师的积极性。本文就即将施行的新大纲下如何进行职校数学教学谈谈个人的一些见解。
一、正确分析对待学生特点，提高学生对学习数学重要性的认识
近些年来，中职教育处在高等教育与普高教育的“夹缝”当中，生源绝大多数来自升入高中无望的初中生，有的中考成绩总分不足百分，有的没有参加考试，有的甚至是所谓的“分流生”。生源质量偏低，文化基础知识薄弱，是当前所有职校的普遍现象，因此有些学校不断删减数学课课时，甚至不开设数学课程，这是完全违背教学大纲、违背教育原则的。面对这些应试教育的弱者，作为学校、老师，我们应该充分理解他们，不要给他们过分的学习考试压力，不要因为他们学不好而辱骂、惩罚或者歧视他们。作为教育者我们应该经常换位思考，从而尊重他们、理解他们，保护他们的自尊心和自信心。
面对这些数学基础较差，视数学为天敌的学生，我们该如何帮助他们按新大纲要求学好数学课程呢?
首先，通过各种渠道让学生了解数学的重要性是必要的。数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。数学知识不仅是一种_T具和方法，同时也是一种思维模式。许多职校生认为到职校的目的就是为了学习一种专业技术技能，“学数学有什么用?”这是他们经常提出的一个问题，他们看来，数学只是一门副科，学数学没用，这种观念是大多职校生普遍存在的。为此，我们可以在平时教学过程中，结合学生所学的专业知识，例举种种学生身边熟悉的例子，使他们感受到数学和现实生活是密不可分的。
要给学生说明，数学是职校生必修的一门文化基础课，数学不仅可以培养我们的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力，它还可以为我们学习专业知识、掌握职业技能、为继续学习和终身发展奠定基础。
二、多方位激发学生学习兴趣，加强学生学习方法指导
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”学生一旦对哪门功课产生了兴趣，自然就会认真的去学好它。要想学生学好数学，就需要不断激发他们的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣，在课堂教学上要有充分的兴趣激发点，其中引入是最为关键的一步。但不同的课型、不同的课题有不同的引入方法。比如，用观察引入法，例举学生所熟悉的身边事物来引入一个新概念、定理的学习，上课伊始，点燃学习兴趣；又可用故事引入，充分利用学生爱听趣味故事这一心理，不知不觉的引入到新课中来。如在学习等比数列前n项和公式前，可以讲讲印度太子西拉奖励军棋发明家的故事，发明家请求按军棋盘上的格子数赏给他米粒，但须第一格给1粒米，第二格给2粒米，第三格给4粒米，以下每格给米的粒数为前一格所给粒数的2倍。太子未加思索就答应了他的请求。但在计算应给发明家米粒数时，发现棋盘虽然只有64格，但总的米粒数大得惊人，致使印度的存米都给他也不够，如何计算总数s=1 2 2222 … 262263?这引发了学生的极大兴趣，从而引入公式的推导。形式多样新颖奇特的引入激起学习的热情。
其实，好的教学方法可以激发学习的兴趣，通过情感交流也是激发职校生学习兴趣的一种重要方法。从第一节课起，就建立起融治的师生关系，创建一个宽松、民主、和谐的教学氛围。情感交流不仅能提高课堂教学效果，还能有效地提高学生的数学素质。常常有些学生因为喜欢老师生动风趣的教学风格和富有感染力的个人魅力，而喜欢其所教的科目。实践证明，学生喜欢热情和蔼、尊重学生、耐心教导、风趣幽默、诲人不倦的老师。
注重实用性是当前激发学生学习兴趣的有效途径，我们应该加强数学实践和数学应用的教学，加强数学与生活实际的联系的教学。比如企业如何安排生产，才能使产品的成本最小，而利润最大?城市规划者如何设置交通模型，才能使交通堵塞最小?这些都需要通过建立数学模型来解决。又如，对于财会专业的学生，可以通过例举数学知识在理财、经济等方面的应用……都能引起学生兴趣，又批驳了“无用论”思想。
在教学过程中要让学生保持长久的学习欲望和兴趣，才不会前功尽弃。这就要求我们要充分研究教材、分析教材，挖掘能激发学生兴趣的点，用趣味激发好奇心，使学生决乐、集中精力地学习数学。比如在讲方程的应用时，可以出题“李白无事街上走，提壶去买酒，遇店加—倍，见花喝一斗，三遇店和花，喝光壶中酒。试问壶中原有多少酒?”学生一见问题，精神抖擞，跃跃欲试，这就达到了调动学生的效果；偶尔还可以来一个脑筋急转弯、数学谜语等形式引发兴趣；在教学中，也可以适时以美激趣，让学生欣赏、感受到数学中的简洁美、对称美、奇异美、和谐美、统一美……以唤起学生追求美的情感，推动数学学习的欲望。
当前。学习方法欠妥是导致很多学生学不好数学的主要原因。培养学生良好的学习习惯与学习方法，刻不容缓。学法指导是教学研究中永恒的主题，教师应该言传身教，做好榜样，教给学生一些好的学习方法，把学习的主动权交给学生。在学法指导上，可以通过集体讲座、个别辅导、学习经验交流、学习总结等方式，帮助学生认识学习规律，掌握科学的学习方法，让他们在学习上更有信心，从而让学生在心理上产生从“要我学”到“我要学”的质的飞跃，就更能在数学学习上取得比较理想的效果。
三、做到因材施教，采用形式多样教学方法
根据中职学校学生特殊性，我们应该依实际情况组织教学，在对教育对象与教材内容上，都应做到因材施教。
“分层次教学”是在面对不同层次的学生教学中一种行之有效的教学方法。在实际教学中，同一个班级的学生基础往往是参差不齐的，因而要求我们只能在教学过程中要采用灵活多样的教学手段。对于基础好的学生在难度上适当提高，并鼓励对口升学，以提高今后社会竞争力；对基础差的尽量做到要求简单明了，注重实用性，调动学生学习热情，鼓励全面提高自身素质。课堂中。简单的问题由程度较差的学生来回答，较难的 则由较好的来完成；课后，利用课余的时间对不同层次的学生分别进行辅导，通过这种方式让层次较好的学生能感受到自己在老师心目中的重要地位，也让层次较差的学生明白自己的价值所在，一旦取得进步，他们会更加珍惜并乐儿学之；考试，可以按内容出A、B、C三份不同难度层次要求的试卷。让学生选用；课后作业也可如此……分层次教学就是充分体现以人为本的教育理念，分类实施，最大限度地为不同层次学生的学习提供全新的学习机会，让每个学生都能得到最大限度的发展。
对于传统的按部就班的教学条款模式，在职校是行不通的。我们不仅要根据学生的特点，结合学校实际和专业的情况，综合新大纲中基础模块、职业模块与拓展模块的教学方案，制定符合学校并有利于学生学习的教学模式。更应该依照学生发展意向、未来职业倾向、近期目标(升学还是就业)等来选择对他们有用有帮助的学习内容。应配合专业课的课程需要制定教学计划，优选教学内容，灵活调整教学进度，合理调整各章节先后教学顺序，使数学课与专业课结合的更为密切。例如，为了配合电子电工类专业《电工基础》中直流电路的学习，可将数、式、方程(组)等初中的知识加以复习；为了让学生更好的的理解正弦交流电路基本概念、表示法及运算，可将基础模块的三角函数和职业模块的复数进行穿插教学；在讲解“放大电路分析方法”前，插入“直线方程”的教学等等。这些做法，不仅能有效的达到教学目的，同时也起到了数学为专业学习服务的任务。
根据教学计划，在教学过程中采取形式多样的教学方法，以达到更好的教学效果。用指导式“自主学习法”让学生完成一些较简单的知识学习，自己承担学习的责任，如集合、数列、计算器的使用等；与实际生活联系较密切的可以通过研究性的“开放式教学”来完成，如二次函数的应用(求最值)、三角函数的应用(测树高、河宽)、买房贷款、银行储蓄等问题；也可以用“实验教学法”让学生积极动手完成操作性比较强的知识，如画椭圆来理解定义、抛硬币随机试验、斜二侧画法等；“多媒体教学”是现代化教学的重要手段，它可以完成在黑板上难于表现的如立体几何、表格数据处理等许多问题，为抽象的数学教学提供直观的生动的模型，从而改善我们的教学。 教师要不懈努力，改革、完善数学课的教学内容、方法、手段，丰富教学内容，让学生多参与课程活动，多与学生交流，不断促进与加强学生的学习，让学生通过各种方法更好的掌握数学的知识。
四、实行多元化评价体系，激励不同层次学生的学习积极性
好的教学评价体系，不但可以提高教学质量，还可以提高学科品味。以往总是用考试一锤定音的简单方式来评价学生，只看结果，不看过程，这严重影响了学生的全面发展和教育的均衡发展。我们应依学校的具体情况，结合不同专业特点，制定一套符合学生发展和与数学教学有较强的导向作用的评价体系。
我们可以采用过程性评价和终结性评价有机结合的评价方式。过程性评价包括上课表现、情感态度、出勤情况、课堂提问、作业完成情况等，它是一种质性评价；而终结性评价主要是指由期中和期末考试的传统式评价。完成评价过程应由师生共同来完成，可以南自我评价、小组互评和老师评价组成的共同评价体系。这种综合评价方式，会更适应职校的数学教学实际，学生可以尽自己最大的努力为自己争取最好的学业成绩，使学生享受到了最大的学习成就感，激发学习的主动性，有利于营造一个共同进步的学习氛围，有利于学生形成良好的学习习惯，也有助于学生的成长与发展，更激发学生进一步学习的愿望。
总之，在职校数学教学中，我们要以科学发展观对待每一个学生，要不断总结经验，不断更新教学理念，建立一套有特色的适合学生学习特点的教学模式、教学方法和教学评价体系，形成自己独特的教学风格，以适应新大纲下职校数学教学要求，达到逐步树立并强化学生的学习能力，培养新的形势下需求的高素质的人才。
参考文献：
[1]龚雄飞，高中新课程教学改革问题与对策[M]，呼和浩特：内蒙古人民出版社，2007。
[2]文卫星，中学数学教学方法研究[M]，上海：上海社会科学院出版社，2006。
关键词：中职；数学；新大纲；教学
随着新课程改革的实施，中职学校旧的数学教学大纲已不能适应时代的发展要求，造成了数学教学工作难以进行，教学效果差的状况。为了适应社会发展要求和新形势下人才发展的需要，教育部对教学大纲重新进行了修订实施。新大纲在教学内容上分为基础模块、职业模块和拓展模块三部分，科学合理，充分肯定了数学课程基础性，注重了数学知识和专业学习的紧密联系，突出了数学知识的实用性。新大纲的颁布实施对职业教育是一场及时雨，有助于职校生的学习要求，极大的调动了教师的积极性。本文就即将施行的新大纲下如何进行职校数学教学谈谈个人的一些见解。
一、正确分析对待学生特点，提高学生对学习数学重要性的认识
近些年来，中职教育处在高等教育与普高教育的“夹缝”当中，生源绝大多数来自升入高中无望的初中生，有的中考成绩总分不足百分，有的没有参加考试，有的甚至是所谓的“分流生”。生源质量偏低，文化基础知识薄弱，是当前所有职校的普遍现象，因此有些学校不断删减数学课课时，甚至不开设数学课程，这是完全违背教学大纲、违背教育原则的。面对这些应试教育的弱者，作为学校、老师，我们应该充分理解他们，不要给他们过分的学习考试压力，不要因为他们学不好而辱骂、惩罚或者歧视他们。作为教育者我们应该经常换位思考，从而尊重他们、理解他们，保护他们的自尊心和自信心。
面对这些数学基础较差，视数学为天敌的学生，我们该如何帮助他们按新大纲要求学好数学课程呢?
首先，通过各种渠道让学生了解数学的重要性是必要的。数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。数学知识不仅是一种_T具和方法，同时也是一种思维模式。许多职校生认为到职校的目的就是为了学习一种专业技术技能，“学数学有什么用?”这是他们经常提出的一个问题，他们看来，数学只是一门副科，学数学没用，这种观念是大多职校生普遍存在的。为此，我们可以在平时教学过程中，结合学生所学的专业知识，例举种种学生身边熟悉的例子，使他们感受到数学和现实生活是密不可分的。
要给学生说明，数学是职校生必修的一门文化基础课，数学不仅可以培养我们的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力，它还可以为我们学习专业知识、掌握职业技能、为继续学习和终身发展奠定基础。
二、多方位激发学生学习兴趣，加强学生学习方法指导
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”学生一旦对哪门功课产生了兴趣，自然就会认真的去学好它。要想学生学好数学，就需要不断激发他们的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣，在课堂教学上要有充分的兴趣激发点，其中引入是最为关键的一步。但不同的课型、不同的课题有不同的引入方法。比如，用观察引入法，例举学生所熟悉的身边事物来引入一个新概念、定理的学习，上课伊始，点燃学习兴趣；又可用故事引入，充分利用学生爱听趣味故事这一心理，不知不觉的引入到新课中来。如在学习等比数列前n项和公式前，可以讲讲印度太子西拉奖励军棋发明家的故事，发明家请求按军棋盘上的格子数赏给他米粒，但须第一格给1粒米，第二格给2粒米，第三格给4粒米，以下每格给米的粒数为前一格所给粒数的2倍。太子未加思索就答应了他的请求。但在计算应给发明家米粒数时，发现棋盘虽然只有64格，但总的米粒数大得惊人，致使印度的存米都给他也不够，如何计算总数s=1 2 2222 … 262263?这引发了学生的极大兴趣，从而引入公式的推导。形式多样新颖奇特的引入激起学习的热情。
其实，好的教学方法可以激发学习的兴趣，通过情感交流也是激发职校生学习兴趣的一种重要方法。从第一节课起，就建立起融治的师生关系，创建一个宽松、民主、和谐的教学氛围。情感交流不仅能提高课堂教学效果，还能有效地提高学生的数学素质。常常有些学生因为喜欢老师生动风趣的教学风格和富有感染力的个人魅力，而喜欢其所教的科目。实践证明，学生喜欢热情和蔼、尊重学生、耐心教导、风趣幽默、诲人不倦的老师。
注重实用性是当前激发学生学习兴趣的有效途径，我们应该加强数学实践和数学应用的教学，加强数学与生活实际的联系的教学。比如企业如何安排生产，才能使产品的成本最小，而利润最大?城市规划者如何设置交通模型，才能使交通堵塞最小?这些都需要通过建立数学模型来解决。又如，对于财会专业的学生，可以通过例举数学知识在理财、经济等方面的应用……都能引起学生兴趣，又批驳了“无用论”思想。
在教学过程中要让学生保持长久的学习欲望和兴趣，才不会前功尽弃。这就要求我们要充分研究教材、分析教材，挖掘能激发学生兴趣的点，用趣味激发好奇心，使学生决乐、集中精力地学习数学。比如在讲方程的应用时，可以出题“李白无事街上走，提壶去买酒，遇店加—倍，见花喝一斗，三遇店和花，喝光壶中酒。试问壶中原有多少酒?”学生一见问题，精神抖擞，跃跃欲试，这就达到了调动学生的效果；偶尔还可以来一个脑筋急转弯、数学谜语等形式引发兴趣；在教学中，也可以适时以美激趣，让学生欣赏、感受到数学中的简洁美、对称美、奇异美、和谐美、统一美……以唤起学生追求美的情感，推动数学学习的欲望。
当前。学习方法欠妥是导致很多学生学不好数学的主要原因。培养学生良好的学习习惯与学习方法，刻不容缓。学法指导是教学研究中永恒的主题，教师应该言传身教，做好榜样，教给学生一些好的学习方法，把学习的主动权交给学生。在学法指导上，可以通过集体讲座、个别辅导、学习经验交流、学习总结等方式，帮助学生认识学习规律，掌握科学的学习方法，让他们在学习上更有信心，从而让学生在心理上产生从“要我学”到“我要学”的质的飞跃，就更能在数学学习上取得比较理想的效果。
三、做到因材施教，采用形式多样教学方法
根据中职学校学生特殊性，我们应该依实际情况组织教学，在对教育对象与教材内容上，都应做到因材施教。
“分层次教学”是在面对不同层次的学生教学中一种行之有效的教学方法。在实际教学中，同一个班级的学生基础往往是参差不齐的，因而要求我们只能在教学过程中要采用灵活多样的教学手段。对于基础好的学生在难度上适当提高，并鼓励对口升学，以提高今后社会竞争力；对基础差的尽量做到要求简单明了，注重实用性，调动学生学习热情，鼓励全面提高自身素质。课堂中。简单的问题由程度较差的学生来回答，较难的 则由较好的来完成；课后，利用课余的时间对不同层次的学生分别进行辅导，通过这种方式让层次较好的学生能感受到自己在老师心目中的重要地位，也让层次较差的学生明白自己的价值所在，一旦取得进步，他们会更加珍惜并乐儿学之；考试，可以按内容出A、B、C三份不同难度层次要求的试卷。让学生选用；课后作业也可如此……分层次教学就是充分体现以人为本的教育理念，分类实施，最大限度地为不同层次学生的学习提供全新的学习机会，让每个学生都能得到最大限度的发展。
对于传统的按部就班的教学条款模式，在职校是行不通的。我们不仅要根据学生的特点，结合学校实际和专业的情况，综合新大纲中基础模块、职业模块与拓展模块的教学方案，制定符合学校并有利于学生学习的教学模式。更应该依照学生发展意向、未来职业倾向、近期目标(升学还是就业)等来选择对他们有用有帮助的学习内容。应配合专业课的课程需要制定教学计划，优选教学内容，灵活调整教学进度，合理调整各章节先后教学顺序，使数学课与专业课结合的更为密切。例如，为了配合电子电工类专业《电工基础》中直流电路的学习，可将数、式、方程(组)等初中的知识加以复习；为了让学生更好的的理解正弦交流电路基本概念、表示法及运算，可将基础模块的三角函数和职业模块的复数进行穿插教学；在讲解“放大电路分析方法”前，插入“直线方程”的教学等等。这些做法，不仅能有效的达到教学目的，同时也起到了数学为专业学习服务的任务。
根据教学计划，在教学过程中采取形式多样的教学方法，以达到更好的教学效果。用指导式“自主学习法”让学生完成一些较简单的知识学习，自己承担学习的责任，如集合、数列、计算器的使用等；与实际生活联系较密切的可以通过研究性的“开放式教学”来完成，如二次函数的应用(求最值)、三角函数的应用(测树高、河宽)、买房贷款、银行储蓄等问题；也可以用“实验教学法”让学生积极动手完成操作性比较强的知识，如画椭圆来理解定义、抛硬币随机试验、斜二侧画法等；“多媒体教学”是现代化教学的重要手段，它可以完成在黑板上难于表现的如立体几何、表格数据处理等许多问题，为抽象的数学教学提供直观的生动的模型，从而改善我们的教学。 教师要不懈努力，改革、完善数学课的教学内容、方法、手段，丰富教学内容，让学生多参与课程活动，多与学生交流，不断促进与加强学生的学习，让学生通过各种方法更好的掌握数学的知识。
四、实行多元化评价体系，激励不同层次学生的学习积极性
好的教学评价体系，不但可以提高教学质量，还可以提高学科品味。以往总是用考试一锤定音的简单方式来评价学生，只看结果，不看过程，这严重影响了学生的全面发展和教育的均衡发展。我们应依学校的具体情况，结合不同专业特点，制定一套符合学生发展和与数学教学有较强的导向作用的评价体系。
我们可以采用过程性评价和终结性评价有机结合的评价方式。过程性评价包括上课表现、情感态度、出勤情况、课堂提问、作业完成情况等，它是一种质性评价；而终结性评价主要是指由期中和期末考试的传统式评价。完成评价过程应由师生共同来完成，可以南自我评价、小组互评和老师评价组成的共同评价体系。这种综合评价方式，会更适应职校的数学教学实际，学生可以尽自己最大的努力为自己争取最好的学业成绩，使学生享受到了最大的学习成就感，激发学习的主动性，有利于营造一个共同进步的学习氛围，有利于学生形成良好的学习习惯，也有助于学生的成长与发展，更激发学生进一步学习的愿望。
总之，在职校数学教学中，我们要以科学发展观对待每一个学生，要不断总结经验，不断更新教学理念，建立一套有特色的适合学生学习特点的教学模式、教学方法和教学评价体系，形成自己独特的教学风格，以适应新大纲下职校数学教学要求，达到逐步树立并强化学生的学习能力，培养新的形势下需求的高素质的人才。
参考文献：
[1]龚雄飞，高中新课程教学改革问题与对策[M]，呼和浩特：内蒙古人民出版社，2007。
[2]文卫星，中学数学教学方法研究[M]，上海：上海社会科学院出版社，2006。