论文部分内容阅读
一、什么是WebQuest
WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇(Bernie Dodge)等人于1995年开发的一种课程计划。“Web”是“网络”的意思,“Quest”是“寻求”、“调查”的意思,WebQuest是一种以探究为取向的学习活动。在这类活动中,学生活动的内容往往都围绕某个主题进行,部分或所有与学生相互作用的信息均来自互联网上的资源,因此我们可以叫它为“网络专题调查”或“网络主题探究”。
WebQuest的作用在于架设从接受性学习向自主学习过渡的桥梁,帮助学生实现学习方式的转变。通过“脚手架”策略,让学生使用信息而非仅仅收集信息,并帮助学生分析、综合和评价,使学生在以学习为中心的教学过程中获得体验、内化各种策略。
二、WebQuest的主要组成部分
WebQuest一般包含六个主要组成部分:
1. 引言(情景)
这部分给学生提供主题背景信息和动机因素,并让学生了解学习目标。
2. 任务
这部分要阐明学生在通过WebQuest完成对主题的学习时,要达到什么样的任务结果或解决什么样的问题。
3. 过程
这一部分描述学习者完成任务所需要经过的步骤,教师就是通过过程设计引导学生经历高水平的思维过程,从而发展学生的“高级思维能力”。
4. 资源
这一部分包括一些学生完成任务所需要的资源。
5. 评价
这一部分是对探究学习效果与可行性的评定。
6. 结束语
这一部分是学生进行反思,教师进行总结的阶段。教师可以在此部分设置反思问题,对活动过程和结果进行总结。
三、如何合理设计一个好的WebQuest任务
1. 任务设计要以学生的生活体验和兴趣为出发点
人们常说,“兴趣是最好的老师”,一个好的任务应该是真实而富有趣味的。任务设计以中学生的生活体验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,让学生在教学活动中身临其境地参与和完成真实的任务。这样有利于激发学生的学习动机、学习激情,调动学生的积极性。例如,在文本信息加工与表达这一课上,可以让学生完成 “献给母亲的礼物”这样一个任务,让学生通过文字处理软件制作一张贺卡献给母亲。这样一个“充满情趣”的任务促使学生将自己的劳动成果献给母亲,激发了学生的热情,同时也提升了学生使用文字处理软件加工与表达文本信息的能力。
2. 任务设计要尽量让每个学生都能感受到成功的喜悦
十个手指不一般长,何况四五十个学生呢!所以我们需要对学生的认知水平有充分的了解,设计具有不同层次的“任务”来满足不同层次学生的需要。这样不但能激发学生的求知欲,还能引导他们学会如何去发现问题,如何去思考问题,如何去寻找解决问题的方法。例如,在讲授“声音的数字化加工”这一课时,可以设计这样两个任务:(1)录制一段课文的朗诵录音;(2)给这段课文朗诵录音加上背景音乐。要求能力较强的学生完成两个任务,能力稍差一点的学生完成一个任务。这样能让每一个学生都能感受到成功的喜悦,并能鼓励能力稍差的学生继续学习
3. 任务设计要把信息技术和相关学科知识看作一个整体
信息技术课的目标是培养学生的信息素养,但信息素养的培养不是空中楼阁,总是要与其他学科学习、课外活动、日常生活发生联系,否则将是无源之水。因此,应把信息技术和相关学科的知识看作一个整体,有机结合,培养学生应用信息技术解决实际问题、游刃于信息社会的能力,而不是单纯的学习操作技能。例如,在“输入一篇语文课文,然后进行排版,并自己画一幅小插图”这个任务中,就整合了语文、美术学科的内容;在“利用Excel创建本班同学身高和体重的工作表,计算出平均身高和体重并排序,最后写一个简短的分析报告”这个任务中,就整合了数学、语文等学科的内容。当然,作为信息技术课程的任务,应该以信息素养的培养作为主体目标,要避免因为对其它学科内容的过分关注而导致喧宾夺主现象的出现。
4. 任务设计要留出让学生思维充分发挥的空间
信息技术课强调把学习智力活动和操作活动紧密的结合起来,发挥学生自身的主动探索和创造精神,注重学生的自我组织和互相启发,突出“开放性”和“做中学”。由于活动学习不拘于统一的方法和同一种答案,给每个学生的个性化学习留下了广阔的空间,克服了传统教学中重理论、轻实践,重知识、轻能力的偏向。例如,在“查找中国戏剧中京剧的服饰及脸谱的有关知识”这个任务中,并没有限定任务的查找方式,学生可以根据实际情况选择适合自己的查找方式,如通过网络、通过报刊书籍等。这样的任务设计,学生的主动性、积极性明显提高,增强了学习效果,焕发了学习主体的创造活力。
责任编辑潘孟良
WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇(Bernie Dodge)等人于1995年开发的一种课程计划。“Web”是“网络”的意思,“Quest”是“寻求”、“调查”的意思,WebQuest是一种以探究为取向的学习活动。在这类活动中,学生活动的内容往往都围绕某个主题进行,部分或所有与学生相互作用的信息均来自互联网上的资源,因此我们可以叫它为“网络专题调查”或“网络主题探究”。
WebQuest的作用在于架设从接受性学习向自主学习过渡的桥梁,帮助学生实现学习方式的转变。通过“脚手架”策略,让学生使用信息而非仅仅收集信息,并帮助学生分析、综合和评价,使学生在以学习为中心的教学过程中获得体验、内化各种策略。
二、WebQuest的主要组成部分
WebQuest一般包含六个主要组成部分:
1. 引言(情景)
这部分给学生提供主题背景信息和动机因素,并让学生了解学习目标。
2. 任务
这部分要阐明学生在通过WebQuest完成对主题的学习时,要达到什么样的任务结果或解决什么样的问题。
3. 过程
这一部分描述学习者完成任务所需要经过的步骤,教师就是通过过程设计引导学生经历高水平的思维过程,从而发展学生的“高级思维能力”。
4. 资源
这一部分包括一些学生完成任务所需要的资源。
5. 评价
这一部分是对探究学习效果与可行性的评定。
6. 结束语
这一部分是学生进行反思,教师进行总结的阶段。教师可以在此部分设置反思问题,对活动过程和结果进行总结。
三、如何合理设计一个好的WebQuest任务
1. 任务设计要以学生的生活体验和兴趣为出发点
人们常说,“兴趣是最好的老师”,一个好的任务应该是真实而富有趣味的。任务设计以中学生的生活体验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,让学生在教学活动中身临其境地参与和完成真实的任务。这样有利于激发学生的学习动机、学习激情,调动学生的积极性。例如,在文本信息加工与表达这一课上,可以让学生完成 “献给母亲的礼物”这样一个任务,让学生通过文字处理软件制作一张贺卡献给母亲。这样一个“充满情趣”的任务促使学生将自己的劳动成果献给母亲,激发了学生的热情,同时也提升了学生使用文字处理软件加工与表达文本信息的能力。
2. 任务设计要尽量让每个学生都能感受到成功的喜悦
十个手指不一般长,何况四五十个学生呢!所以我们需要对学生的认知水平有充分的了解,设计具有不同层次的“任务”来满足不同层次学生的需要。这样不但能激发学生的求知欲,还能引导他们学会如何去发现问题,如何去思考问题,如何去寻找解决问题的方法。例如,在讲授“声音的数字化加工”这一课时,可以设计这样两个任务:(1)录制一段课文的朗诵录音;(2)给这段课文朗诵录音加上背景音乐。要求能力较强的学生完成两个任务,能力稍差一点的学生完成一个任务。这样能让每一个学生都能感受到成功的喜悦,并能鼓励能力稍差的学生继续学习
3. 任务设计要把信息技术和相关学科知识看作一个整体
信息技术课的目标是培养学生的信息素养,但信息素养的培养不是空中楼阁,总是要与其他学科学习、课外活动、日常生活发生联系,否则将是无源之水。因此,应把信息技术和相关学科的知识看作一个整体,有机结合,培养学生应用信息技术解决实际问题、游刃于信息社会的能力,而不是单纯的学习操作技能。例如,在“输入一篇语文课文,然后进行排版,并自己画一幅小插图”这个任务中,就整合了语文、美术学科的内容;在“利用Excel创建本班同学身高和体重的工作表,计算出平均身高和体重并排序,最后写一个简短的分析报告”这个任务中,就整合了数学、语文等学科的内容。当然,作为信息技术课程的任务,应该以信息素养的培养作为主体目标,要避免因为对其它学科内容的过分关注而导致喧宾夺主现象的出现。
4. 任务设计要留出让学生思维充分发挥的空间
信息技术课强调把学习智力活动和操作活动紧密的结合起来,发挥学生自身的主动探索和创造精神,注重学生的自我组织和互相启发,突出“开放性”和“做中学”。由于活动学习不拘于统一的方法和同一种答案,给每个学生的个性化学习留下了广阔的空间,克服了传统教学中重理论、轻实践,重知识、轻能力的偏向。例如,在“查找中国戏剧中京剧的服饰及脸谱的有关知识”这个任务中,并没有限定任务的查找方式,学生可以根据实际情况选择适合自己的查找方式,如通过网络、通过报刊书籍等。这样的任务设计,学生的主动性、积极性明显提高,增强了学习效果,焕发了学习主体的创造活力。
责任编辑潘孟良