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摘要：阅读在英语学习中占据着重要的位置，是教师在组织英语教学中重点关注的教学内容之一，在新课程改革发展以来，高中英语阅读教学在方法与观念上不断作出新的调整，为英语教学质量的提高发挥了积极的促进作用，但是在英语阅读教学中仍存在些许问题亟待解决，本文将主要围绕着高中英语阅读教学的改进策略进行分析研究。
关键词：高中英语;阅读教学;改进策略
一、引言
英语作为一门语言类的学科，阅读是英语学习的重要组成部分之一，同时学生英语阅读能力的好坏对英语整体成绩有着至关重要的影响，与英语综合能力的发展和提升密切相关。阅读课是高中阶段英语教学中常见的一种基本课程，承担着促进学生阅读能力发展的重要职责，接下来将对高中英语阅读教学中存在的问题以及改进的措施做出分析[1]。
二、當前高中英语阅读教学中存在的问题
（一）教学观念固话，片面重视精读，忽略泛读的积极作用
词汇和语法相结合的教学方法是传统高中英语阅读教学中惯常使用的教学模式之一，该教学模式片面强调对学生英语词汇和语法规则的强化。但在这一教学理念的影响下，教学生在进行英语阅读时，往往将一篇完整的英语阅读理解分解成支离破碎的片段，虽然在一定程度上能够避免细节部分出现错误，但是对于文章整体主旨和思想情感的把握却存在一定的偏差。这种教学模式也可以将其称之为精读阅读教学，一味追求精度，却忽视对英语泛读的教学与指导，这是当前教师在组织英语阅读是需要改进的地方。
（二）拘泥于课本内容，英语阅读材料的缺乏新颖性
高中阶段学生往往面临着繁重的学习任务，部分教师为降低学生的学习负担，保证获得更高的分数，往往只重视引导学生对课本教材的学习，而忽略了对学生课外材料的拓展与延伸。这看似是对学生的帮助，实则是限制了学生思维的拓展和视野的开阔，片面致力于书本知识让学生的见解逐渐变得狭窄，英语教材中所呈现的阅读材料模式相对固定，仅以教材作为英语阅读主材料会让学生面对较为灵活的课外阅读材料缺少良好的适应性。
（三）缺乏对学生阅读技巧的指导
由于受到应试教育大背景的影响，在高中阶段的教学和学习中，往往更加重视的是学生的成绩，对学生在学习中表现出来的能力重视程度相对较低，因而在高中英语阅读教学中，人生的英语阅读能力与创新能力的培养往往受到教师的忽略。在进行英语阅读教学时，采取题海战术，一刀切的让学生大量训练，而很少提及阅读技能技巧等方面，在这一训练模式下，学生可能能够取到比较理想的成绩，而在陌生的题目情境中，固定化了的阅读思维模式，却不能帮助学生适应新的题型。
三、高中英语阅读教学的改进策略
（一）转变传统教学观，积极普及英语泛读教学
促进高中英语阅读教学方式的转变，首先需要教师改变传统的教学观念，转变过去，片面重视英语精读教学而忽略英语泛读教学的状况，将精读教学与泛读教学融合在一起，让学生在牢固掌握英语词汇和语法的基础上，既可以精细分析英语文章中的某些段落词句，又可以在整体上对文章的思想与情感有着准确的认识与把握。与此同时，教师在组织英语阅读泛读教学时，需要将精读教学与泛读教学分开进行，避免学生在学习过程中由于受到思维固定式的影响，降低学习效果，影响阅读质量，教师在进行完阅读教学活动时要对学生进行整体训练方法的总结与评价，让学生明白在做题过程当中存在的得与失，总结失误吸收经验。
（二）以教材为依托，进行阅读素材的拓展
针对当前教师在组织英语阅读教学时将阅读材料局限于教材的现象，教师需要转变这一做法，在教学中可以以教材为依据，并在此基础上对学生的阅读素材进行拓展延伸，既可以让学生牢固掌握好书本知识，同时也可以促进学生阅读素材的积累。将课内外的阅读素材连接在一起，有助于学生视野的开阔和英语阅读水平的提高。
以外研社高中英语必修2model3《Music》这一单元的学习内容为例，在本单元的学习中，学生能够认识来自世界各国著名的音乐家，教师就可以以此作为基本点，为学生进行英语阅读的拓展，莫扎特是世界伟大音乐家，他一生有诸多优秀作品，教师可以将莫扎特作为阅读延伸的切入点为学生呈现关于莫扎特生平经历的资料，给学生10分钟的时间在英语表述的莫扎特资料中迅速提取莫扎特的关键信息，例如，他的出生年月，主要代表作品，音乐成就等。除此之外教师还可以以新颖的方式组织学生进行英语阅读训练，周杰伦对于高中生而言是他们十分熟悉且喜爱的歌手，周杰伦有许多优秀的音乐作品被翻译成为英文，以《青花瓷》为例，为学生呈现青花瓷的英语歌词并让学生欣赏英文版本的歌曲，让学生在自己读和耳朵听的过程中，找出自己认为歌曲中具备意境的歌词，并尝试以自己的理解对其进行翻译[2]。通过这种阅读方式，既可以帮助学生对书本教材有着良好的掌握程度，又可以为学生进行知识的拓展积累。
（三）重视对学生阅读技能技巧的训练
授之以鱼不如授之以渔，题海战术虽然能够让学生熟悉英语做题的方式方法，但是在一定程度上教师忽略对技能技巧的传授，往往会导致学生在面对新的阅读情境时无法灵活应对，英语阅读能力仍然相对较低。首先高中英语阅读教学中，教师要注重对阅读题型的分类，训练和指导，逐渐促进学生英语阅读知识结构的完善，最终实现学生英语阅读能力提高的目的。在传统英语阅读教学中，一刀切的教学方法，对学生能力的训练效果微乎其微，教师应当有针对性的对学生进行材料的归类和筛选，以周为单位对学生进行能力的培训。例如，本周进行英语阅读题细节理解题型的训练，下一周进行英语阅读主旨题型的指导训练，而教师在训练过程中不仅要做好为学生进行训练教材的筛选和把握工作，同时还要对学生进行细致耐心的指导，将做题方法进行总结，传授给学生，让学生在此后面对同一类型问题时能够顺利解答。
（四）创新英语课堂阅读教学模式 学生对英语阅读学习的兴趣和积极性对其训练效果有着至关重要的影响，如果学生能够以较高的积极性投入到英语阅读训练中，往往能够取得良好的学习效果，传统的英语阅读教学往往采用较为枯燥，单调的教学方法，而导致学生在参与过程中积极性相对较低，与学习效果也不是很理想，想要实现英语阅读效果的提升，教师要改变传统的英語教学模式，通过英语阅读教学模式的创新，点燃学生参与训练的积极性，达到事半功倍的效果。教师要注重以下几点，首先在在英语阅读教学中要突出并明确学生的主体地位，让学生意识到自己在学习过程中的主人翁地位，对于在后续学习活动中，起着积极主动性的发挥[3]。其次，教师还可以通过教学情境的创设，调动学生参与课堂学习活动的积极性。以外研社高中英语model6《Unexpected Mystery of The Natural World》为例，教师在组织这一单元的学习时，学生会学习关于大自然神秘现象的说明文，为调动学生对本单元学习内容的积极性，在正是阅读教学之前，教师可以通过教学情境的创设，引发学生对学习内容的好奇心，让学生积极主动的投入到学习中，实现良好的阅读教学效果。“Do you believe in on is planted things such as UFOs and Yetis？”教师通过这句话为学生创设相应的语言情境，并让学生主动来介绍自己曾经听说了解过到的未知的世界，让学生在你一言我一语的对话中纳入到本单元的主题学习之中。这种方式有效的调动了学生学习的积极主动性，将学生的注意力高度集中投入到后续学习过程中，帮助阅读效果的提高。
总结：英语能阅读能力的好坏对学生英语整体素质的发展起着关键的影响作用，在高中英语教学中，教师要重视对学生英语阅读能力的培养和训练，通过科学合理的英语阅读课堂开展为学生提供高质量的阅读教学，促进学生阅读水平的快速提升。
参考文献：
[1] 刍议批判性思维：英语阅读教学新认知与实践[J]. 孔令璇. 镇江高专学报. 2017（03）
[2] 超学科英语教学对学生批判性思维培养的研究与实践[J]. 赵婕. 成都中医药大学学报（教育科学版）. 2016（04）
[3] 为学生的批判性阅读搭建“支架”——以教学《咬文嚼字》为例[J]. 吴国珍. 中小学课堂教学研究. 2018（05）
关键词：高中英语;阅读教学;改进策略
一、引言
英语作为一门语言类的学科，阅读是英语学习的重要组成部分之一，同时学生英语阅读能力的好坏对英语整体成绩有着至关重要的影响，与英语综合能力的发展和提升密切相关。阅读课是高中阶段英语教学中常见的一种基本课程，承担着促进学生阅读能力发展的重要职责，接下来将对高中英语阅读教学中存在的问题以及改进的措施做出分析[1]。
二、當前高中英语阅读教学中存在的问题
（一）教学观念固话，片面重视精读，忽略泛读的积极作用
词汇和语法相结合的教学方法是传统高中英语阅读教学中惯常使用的教学模式之一，该教学模式片面强调对学生英语词汇和语法规则的强化。但在这一教学理念的影响下，教学生在进行英语阅读时，往往将一篇完整的英语阅读理解分解成支离破碎的片段，虽然在一定程度上能够避免细节部分出现错误，但是对于文章整体主旨和思想情感的把握却存在一定的偏差。这种教学模式也可以将其称之为精读阅读教学，一味追求精度，却忽视对英语泛读的教学与指导，这是当前教师在组织英语阅读是需要改进的地方。
（二）拘泥于课本内容，英语阅读材料的缺乏新颖性
高中阶段学生往往面临着繁重的学习任务，部分教师为降低学生的学习负担，保证获得更高的分数，往往只重视引导学生对课本教材的学习，而忽略了对学生课外材料的拓展与延伸。这看似是对学生的帮助，实则是限制了学生思维的拓展和视野的开阔，片面致力于书本知识让学生的见解逐渐变得狭窄，英语教材中所呈现的阅读材料模式相对固定，仅以教材作为英语阅读主材料会让学生面对较为灵活的课外阅读材料缺少良好的适应性。
（三）缺乏对学生阅读技巧的指导
由于受到应试教育大背景的影响，在高中阶段的教学和学习中，往往更加重视的是学生的成绩，对学生在学习中表现出来的能力重视程度相对较低，因而在高中英语阅读教学中，人生的英语阅读能力与创新能力的培养往往受到教师的忽略。在进行英语阅读教学时，采取题海战术，一刀切的让学生大量训练，而很少提及阅读技能技巧等方面，在这一训练模式下，学生可能能够取到比较理想的成绩，而在陌生的题目情境中，固定化了的阅读思维模式，却不能帮助学生适应新的题型。
三、高中英语阅读教学的改进策略
（一）转变传统教学观，积极普及英语泛读教学
促进高中英语阅读教学方式的转变，首先需要教师改变传统的教学观念，转变过去，片面重视英语精读教学而忽略英语泛读教学的状况，将精读教学与泛读教学融合在一起，让学生在牢固掌握英语词汇和语法的基础上，既可以精细分析英语文章中的某些段落词句，又可以在整体上对文章的思想与情感有着准确的认识与把握。与此同时，教师在组织英语阅读泛读教学时，需要将精读教学与泛读教学分开进行，避免学生在学习过程中由于受到思维固定式的影响，降低学习效果，影响阅读质量，教师在进行完阅读教学活动时要对学生进行整体训练方法的总结与评价，让学生明白在做题过程当中存在的得与失，总结失误吸收经验。
（二）以教材为依托，进行阅读素材的拓展
针对当前教师在组织英语阅读教学时将阅读材料局限于教材的现象，教师需要转变这一做法，在教学中可以以教材为依据，并在此基础上对学生的阅读素材进行拓展延伸，既可以让学生牢固掌握好书本知识，同时也可以促进学生阅读素材的积累。将课内外的阅读素材连接在一起，有助于学生视野的开阔和英语阅读水平的提高。
以外研社高中英语必修2model3《Music》这一单元的学习内容为例，在本单元的学习中，学生能够认识来自世界各国著名的音乐家，教师就可以以此作为基本点，为学生进行英语阅读的拓展，莫扎特是世界伟大音乐家，他一生有诸多优秀作品，教师可以将莫扎特作为阅读延伸的切入点为学生呈现关于莫扎特生平经历的资料，给学生10分钟的时间在英语表述的莫扎特资料中迅速提取莫扎特的关键信息，例如，他的出生年月，主要代表作品，音乐成就等。除此之外教师还可以以新颖的方式组织学生进行英语阅读训练，周杰伦对于高中生而言是他们十分熟悉且喜爱的歌手，周杰伦有许多优秀的音乐作品被翻译成为英文，以《青花瓷》为例，为学生呈现青花瓷的英语歌词并让学生欣赏英文版本的歌曲，让学生在自己读和耳朵听的过程中，找出自己认为歌曲中具备意境的歌词，并尝试以自己的理解对其进行翻译[2]。通过这种阅读方式，既可以帮助学生对书本教材有着良好的掌握程度，又可以为学生进行知识的拓展积累。
（三）重视对学生阅读技能技巧的训练
授之以鱼不如授之以渔，题海战术虽然能够让学生熟悉英语做题的方式方法，但是在一定程度上教师忽略对技能技巧的传授，往往会导致学生在面对新的阅读情境时无法灵活应对，英语阅读能力仍然相对较低。首先高中英语阅读教学中，教师要注重对阅读题型的分类，训练和指导，逐渐促进学生英语阅读知识结构的完善，最终实现学生英语阅读能力提高的目的。在传统英语阅读教学中，一刀切的教学方法，对学生能力的训练效果微乎其微，教师应当有针对性的对学生进行材料的归类和筛选，以周为单位对学生进行能力的培训。例如，本周进行英语阅读题细节理解题型的训练，下一周进行英语阅读主旨题型的指导训练，而教师在训练过程中不仅要做好为学生进行训练教材的筛选和把握工作，同时还要对学生进行细致耐心的指导，将做题方法进行总结，传授给学生，让学生在此后面对同一类型问题时能够顺利解答。
（四）创新英语课堂阅读教学模式 学生对英语阅读学习的兴趣和积极性对其训练效果有着至关重要的影响，如果学生能够以较高的积极性投入到英语阅读训练中，往往能够取得良好的学习效果，传统的英语阅读教学往往采用较为枯燥，单调的教学方法，而导致学生在参与过程中积极性相对较低，与学习效果也不是很理想，想要实现英语阅读效果的提升，教师要改变传统的英語教学模式，通过英语阅读教学模式的创新，点燃学生参与训练的积极性，达到事半功倍的效果。教师要注重以下几点，首先在在英语阅读教学中要突出并明确学生的主体地位，让学生意识到自己在学习过程中的主人翁地位，对于在后续学习活动中，起着积极主动性的发挥[3]。其次，教师还可以通过教学情境的创设，调动学生参与课堂学习活动的积极性。以外研社高中英语model6《Unexpected Mystery of The Natural World》为例，教师在组织这一单元的学习时，学生会学习关于大自然神秘现象的说明文，为调动学生对本单元学习内容的积极性，在正是阅读教学之前，教师可以通过教学情境的创设，引发学生对学习内容的好奇心，让学生积极主动的投入到学习中，实现良好的阅读教学效果。“Do you believe in on is planted things such as UFOs and Yetis？”教师通过这句话为学生创设相应的语言情境，并让学生主动来介绍自己曾经听说了解过到的未知的世界，让学生在你一言我一语的对话中纳入到本单元的主题学习之中。这种方式有效的调动了学生学习的积极主动性，将学生的注意力高度集中投入到后续学习过程中，帮助阅读效果的提高。
总结：英语能阅读能力的好坏对学生英语整体素质的发展起着关键的影响作用，在高中英语教学中，教师要重视对学生英语阅读能力的培养和训练，通过科学合理的英语阅读课堂开展为学生提供高质量的阅读教学，促进学生阅读水平的快速提升。
参考文献：
[1] 刍议批判性思维：英语阅读教学新认知与实践[J]. 孔令璇. 镇江高专学报. 2017（03）
[2] 超学科英语教学对学生批判性思维培养的研究与实践[J]. 赵婕. 成都中医药大学学报（教育科学版）. 2016（04）
[3] 为学生的批判性阅读搭建“支架”——以教学《咬文嚼字》为例[J]. 吴国珍. 中小学课堂教学研究. 2018（05）